我們用演戲的方法學(xué)會(huì )了《鴻門(mén)宴》（學(xué)生作文）
廣西靈山縣 靈山中學(xué) 高一（6） 鐘江婷 郵編535400
學(xué)習文言文又枯燥又繁雜，真讓我們中學(xué)生頭疼！但劉老師卻用了演戲的方法讓我們輕松地，饒有趣味地學(xué)完了，并且學(xué)會(huì )了繁難的文言文《鴻門(mén)宴》。
那一天，我們的語(yǔ)文老師劉干章把文娛委員、學(xué)習委員和語(yǔ)文科代表叫到一起，說(shuō)要用演課堂情景劇的方法來(lái)學(xué)習《鴻門(mén)宴》，學(xué)習目標主要有三個(gè)：一是準確地翻譯人物對話(huà)，二是了解故事情節，三是分析人物形象的性格。并且任命我這個(gè)文娛委員為“導演”，負責劇情和動(dòng)作設計；任命學(xué)習委員黃玉璇和語(yǔ)文科代表季新瓊為 “文學(xué)劇本編輯”，負責把關(guān)話(huà)翻譯，并兼任“副導演”協(xié)助導演工作。
接受任務(wù)后，我們幾個(gè)就開(kāi)始挑選演員。同學(xué)們紛紛搶著(zhù)報名。我們根據報名的同學(xué)的性格與文中的人物性格的特點(diǎn)吻合程度，選了其中的七個(gè)男同學(xué)、兩個(gè)女同學(xué)。然后叫他們翻譯自己所任角色的對話(huà)做臺詞，翻譯之后，交給“文學(xué)劇本編輯”審核修改。接著(zhù)就是根據人物性格特點(diǎn)設計動(dòng)作和神態(tài)。一開(kāi)始，有些演員對自己的臺詞能否恰當地表現出人物性格有疑問(wèn)，比如扮演劉邦的同學(xué)就認為臺詞沒(méi)能夠更好地體現出劉邦的無(wú)賴(lài)性格，如果照本宣科搬課文的翻譯就顯得太呆板，我們和劉老師商量之后，就進(jìn)行適當修改，并且加進(jìn)了一些詼諧幽默的成分。我們一邊排練，一邊修改，直到大家都滿(mǎn)意。
接著(zhù)，劉老師還指導我們制作道具，指導演樊噲和演衛士的同學(xué)用紙箱蓋子制成了盾牌，用廢報紙做成生豬腿，到體育器材室借來(lái)刀劍和標槍?zhuān)�指導我們把標槍改裝成長(cháng)矛。
講臺下的那塊空地就是項羽會(huì )客的朝堂；講臺就充作宴桌。一開(kāi)始，劉老師首先向全班同學(xué)交代本節課的三個(gè)學(xué)習目標，并且要求同學(xué)們邊看動(dòng)作邊聽(tīng)臺詞邊對照課文。然后就由我這個(gè)“導演”來(lái)致辭：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，秦朝末年群雄逐鹿，戰火紛飛，劉邦項羽兩支大軍在霸上劍拔弩張，正準備拼個(gè)你死我活，請看暗藏殺機的“鴻門(mén)宴”就要開(kāi)始了！
話(huà)音剛落，只聽(tīng)得扮項羽的勞澤成同學(xué)一聲暴怒的大喊：“什么，劉備想當王?!明天全軍出動(dòng)去給我消滅他！”一開(kāi)場(chǎng)就營(yíng)造了緊張的氣氛。坐在講臺另一端的劉邦聽(tīng)了頓時(shí)嚇得一下子從椅子上翻倒了下來(lái)，臉上一副大難臨頭的驚恐表情，幾秒鐘都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，那目瞪口呆的神情，那驚倒的動(dòng)作，以及回過(guò)神后那滴溜溜亂轉的眼睛，無(wú)不體現他那恐懼、狡猾的性格。跟張良一番嘀咕，最后只得同意去請罪。演到項莊舞劍，只見(jiàn)扮演項莊的韋志遠同學(xué)不斷地瞅機會(huì )用劍往劉邦身上招呼，劉邦東躲西閃，十分危急，座位上的“項伯”也急忙地拿起劍來(lái)上前對舞，吳嘉安同學(xué)不時(shí)地張開(kāi)雙臂象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀那樣遮蔽劉邦，這就使同學(xué)們一下子就掌握了課文中“常以身翼遮沛公”這一名詞作狀語(yǔ)的比喻句怎樣翻譯。
出場(chǎng)最有氣勢的是扮演樊噲劉祥镕同學(xué)，隨著(zhù)“讓開(kāi)!”一聲大喝，兩個(gè)由女同學(xué)扮演的拿著(zhù)長(cháng)矛站在教室門(mén)口的衛士，被他用盾牌撞得踉踉蹌蹌的。闖進(jìn)教室的樊噲先是怒視項羽，接著(zhù)就是大罵項羽不義。一個(gè)小小的參乘竟敢這樣，項羽不得不佩服地說(shuō)：“真是壯士啊，賜給他一杯酒�！狈畤堈玖⒅�(zhù)，一仰脖子就喝完了。從而同學(xué)們一下子就弄明白了“立而飲之”，“立”是動(dòng)詞作狀語(yǔ)，“而”表示修飾。項羽又說(shuō)賞給他一條生豬腿，同學(xué)們就解決了“賜之生彘肩”這個(gè)生僻的句子。樊噲把盾牌放到地上做出有力切開(kāi)報紙卷成的豬腿然后抓起來(lái)大吃的樣子。項羽又叫人再次給他賜酒，樊噲說(shuō)“我連死都不怕，還害怕一杯酒嗎!”語(yǔ)言之間就表現了他的勇猛和剛烈。樊噲跟借口上廁所的劉邦說(shuō)：“做大事不要顧慮細枝末節，講大理就不要講究瑣屑的禮讓�，F在人家正好像是菜刀和砧板，我們正好像是魚(yú)和肉，為什么還要告辭？”就讓同學(xué)們輕而易舉地把那個(gè)最難懂、最難翻譯的比喻句”人方為刀俎”弄明白了。
張良被留下來(lái)應付，問(wèn)劉邦：“大王來(lái)的時(shí)候拿了什么東西來(lái)？”就又讓同學(xué)們解決了那難懂的賓語(yǔ)前置句“大王來(lái)何操？”。張良送上兩個(gè)一次性塑料水杯充作的玉璧玉杯，項羽高興地收下了，范增卻拿過(guò)劍來(lái)給砍了，還仰天大喊：“將來(lái)跟項王爭奪天下的一定是沛公，我們將要被他俘虜!”
劉邦回到軍營(yíng)中（教室后墻），立刻命人叫曹無(wú)傷來(lái)領(lǐng)賞賜，曹無(wú)傷走上前驚喜地問(wèn)賞什么，劉邦趁機一揮劍就砍殺了這個(gè)叛徒。隨著(zhù)一聲慘叫，演出結束。
接著(zhù)，老師叫同學(xué)們根據剛才各個(gè)角色的對話(huà)翻譯和動(dòng)作表演分析人物性格。同學(xué)們輕而易舉地就寫(xiě)出了項羽、劉邦和樊噲等人的性格特征和表現的依據。這樣，一節課下來(lái)就輕松地完成了三個(gè)學(xué)習任務(wù)。課后，同學(xué)們的興致久久未盡，說(shuō)勞澤成同學(xué)把項羽的霸氣、優(yōu)柔寡斷、愛(ài)虛榮演的個(gè)性演活了，勞景為同學(xué)演劉邦最惟妙惟肖，有的指出某某角色的翻譯應該怎樣更加準確，某某的動(dòng)作應該怎樣表演會(huì )更好。大家都說(shuō)這樣的課輕松、愉快，效果好，希望劉老師多設計、多上這樣的課。
（指導老師：劉干章）
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