教學(xué)目標:
㈠知識和能力目標：
了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力；理解并學(xué)習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。
㈡過(guò)程和方法目標：
通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處；反復朗讀課文，理清層次；結合自身實(shí)際，用心體會(huì )作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、通過(guò)復述課文，學(xué)習本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：
1．對這部分內容的理解困難；
2．有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：
一、導入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？
【板題】： 從百草園到三味書(shū)屋 魯迅
二、了解作者及作品：
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌�！冻ㄏκ啊钒ǎ骸豆坟埵蟆�、《阿長(cháng)與忌膠＞盡貳ⅰ抖十四孝圖》、《五猖會(huì )》、《無(wú)�！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的�！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
三、自讀感知，積累生字生詞。
1、讀準下列字詞的讀音：
攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書(shū)塾 方正 博學(xué) 蟬蛻
人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻
2、結合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內容。
1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）
2、學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過(guò)渡段，請探討。
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。
10-24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。
五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。
1、閱讀1-8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話(huà)或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標題。
2、閱讀10-24段，以“ 的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力 ；學(xué)習本文選材、組材的技巧；初步理 解文章的主旨。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：
一、溫故而知新：
上節課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請大家踴躍參與。
明確：百草園是我的樂(lè )園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事--美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)--雪地捕鳥(niǎo)。
二、合作交流，感悟探討：
1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1--8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
2、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。
明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內容）
（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。
（分析寫(xiě)景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦-石井欄-皂莢樹(shù)-桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子）。
（3）運用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（引導學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
石井欄“光滑”表明長(cháng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué)。 “直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。
(5)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。
拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?
教師示例：(體現有趣的景物很多。不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(cháng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)
3、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請一位同學(xué)簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現手法；《天上的街市》也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。
4、作者寫(xiě)冬天的百草園，著(zhù)重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣
拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）
5、總結：
作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的�？梢�(jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
明確：應用疑問(wèn)、猜測和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文 章的主題。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè )趣，魯迅也在一天天的長(cháng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節課我們首先看看他在這里怎樣生活。
二、合作交流，感悟探討：
1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10--24段，思考下列問(wèn)題：
(1)三味書(shū)屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？
（2）文中還寫(xiě)到了作者的老師--壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？
（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
（4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè )嗎？我們第一節課提出的第二替你應怎樣說(shuō)？
為完成上述四題，八人小組展開(kāi)討論。
明確：（1）學(xué)生根據第10段的敘述來(lái)畫(huà)。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對這段生活的深情。
（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的先生。
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
（3）魯迅對他進(jìn)行了A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色�！� B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！� C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調：刻畫(huà)人物。我們要根據中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。
（4）學(xué)生認為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè )的，只要緊扣文章內容來(lái)談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調、不允許學(xué)生提問(wèn)、不準做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談。認為歡樂(lè )，可從老師較為開(kāi)明、老師知識淵博、有機會(huì )便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談。
2、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現了作者怎樣的思想感情？
對于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
�、賰刹糠质菍Ρ汝P(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�。▽W(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
③通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。）
第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。
三、拓展延伸
1、告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，我們在一天天的長(cháng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解。
2、從現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，你認為三味書(shū)屋的學(xué)習生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶?/p>
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