[教學(xué)目標]
一、知識與能力
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。
2、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規律和有關(guān)特殊句式
的知識。
3、學(xué)習本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性
化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。
二、過(guò)程與方法
反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
客觀(guān)評價(jià)項羽，探究其悲劇結局的原因。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.分析“項羽”這個(gè)主要的人物形象。
2.背誦故事的高潮三、四段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規律和有關(guān)特殊句 式的知識。
2、學(xué)習本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)方法]
誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究
[教學(xué)課時(shí)] 三課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
預習要求：
1、通讀課文，讀準字音，注意點(diǎn)讀。
2、借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)g課文，畫(huà)出自己不理
解的地方，并提出疑問(wèn)。
3、了解故事情節，整體把握，注意刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)
言。
背景知識：
一、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145-約前90)，西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(cháng)，夏陽(yáng)(現在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)业浼�、天文、歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè )、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
二、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始。不久，項羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì )，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
第一課時(shí)
一、導入新課
二、誦讀課文，范讀正音。
三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞句式等文言基礎知識。
以學(xué)生解讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，掌握以下文言知識
（一）通假字、異體字
1.距─拒：距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也。
2.內─納：距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王
3.要─邀：張良出，要項伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7.桮─杯：
8.杓─勺：沛公不勝桮杓，不能辭。
9.坐─座：置之坐上。
（二）古今異義
1．山東 古：指崤山以東地區。今：指太行山東邊的一個(gè)省。
2．常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。
3．北 古：黃河以北地區。今：黃河北部的一個(gè)省。
4．河南 古：黃河以南地區。今：黃河南部的一個(gè)省。
5. 壽 古：敬酒。今：長(cháng)壽。
6． 古：小人的讒言。今：詳細地講
（三）一詞多義
1．謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。
2．辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？
3． 故舊、交情：君安與項伯有故？固此：故聽(tīng)之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。
4． 將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！
5．幸 寵幸、親近：婦女無(wú)所幸。幸虧、幸而：故幸來(lái)告良。
6．之 到：項伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何？取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結構助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。
7．去 距離：相去四十里。離去，離開(kāi)：脫身獨去。
8．于 向，對：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰：……比：長(cháng)于臣。在：復得見(jiàn)將軍于此。
9．因 就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。
10．為 任，做：使子嬰為相。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無(wú)以為樂(lè )。是：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。句末語(yǔ)氣詞：何 辭為？
（四）詞類(lèi)活用
1．名詞用如動(dòng)詞：沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）項羽曰：……沛公欲王（為王、稱(chēng)王，動(dòng)詞）關(guān)中。不可不語(yǔ)（告訴，動(dòng)詞）。吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之。籍（登記，動(dòng)詞）吏民。范增數目（使眼色，動(dòng)詞）項王。刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。道（取道，動(dòng)詞）芷陽(yáng)。
2．形容詞用如動(dòng)詞：素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良。
3．意動(dòng)、使動(dòng)：先破秦入咸陽(yáng)者王之（以之為王，稱(chēng)王，意動(dòng)）。項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動(dòng)）。沛公旦日從（使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來(lái)見(jiàn)項王。交戟之衛士欲止（使之止，制止，使動(dòng)）不內。
4。名詞作狀語(yǔ)：君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長(cháng)的禮節）事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥(niǎo)用翅膀）蔽沛公。
（五）句式
1．數詞作謂語(yǔ)：舉所佩玉玦以示之者三。
2．賓語(yǔ)前置：客何為者？（何為─ 為何）大王來(lái)何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）
3。判斷句：楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
4．省略句：欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。旦日（省略主語(yǔ)“沛公”）不可不蚤自來(lái)謝項王。將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。
（六）成語(yǔ)凝集
秋毫不敢有所近（秋毫無(wú)犯）
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細謹，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉（人為刀俎，我為魚(yú)肉）
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，把握故事情節。完成“研討與練習”第一題。
2、完成課后“研討與練習”第二題。
3、找出有關(guān)人物描寫(xiě)的文字。
第二課時(shí)
一、抽查部分學(xué)生，看文言知識掌握情況。
二、分析鑒賞，合作探究
提問(wèn)三個(gè)學(xué)生，讓他們梳理本文的結構，概況各部分的
內容。
明確：全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程， 分為宴前、宴會(huì )上與宴會(huì )后三個(gè)部分。
第一部分（第1、2段）宴前。寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（第3、4段）宴會(huì )上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。
三、能力提升（教師質(zhì)疑，學(xué)生解答）
宴會(huì )上的斗爭是故事的高潮，試作具體分析，表現何在？（分組討論，集思廣益，代表作答）
明確：這一部分是課文重點(diǎn)，情節高潮所在。名為宴會(huì )，實(shí)為一場(chǎng)變幻莫測的心智較量。宴會(huì )上的情節可概括為“三起三落”。
三起：開(kāi)始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說(shuō)出告密人，可見(jiàn)怒氣全消，有和解意，且設宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起；范增見(jiàn)項羽“默然不應”，怕失去時(shí)機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿(mǎn)殺機，形勢極為嚴峻，這是 二起；樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責，情節發(fā)展到高潮，緊張氣氛達到了極點(diǎn)，這是三起。
三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)為“壯士”；二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責一頓后還賜坐；三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營(yíng)，項羽并沒(méi)有追究。
這一部分共寫(xiě)了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團能上下一心，共同應對危機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
四、合作探究
從文中找出有關(guān)項羽和劉邦的描寫(xiě)片段，先反復朗讀，然后討論：兩人各有什么樣的性格特點(diǎn)？并作具體分析。
項羽的性格特點(diǎn)是政治上無(wú)知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹�(tīng)到項伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話(huà)后，又改變了主意，答應項伯“善遇之”。等到劉邦到鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話(huà)后，他聽(tīng)了洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來(lái)源也說(shuō)了出來(lái)，以表明自己原來(lái)對劉邦并無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì )上范增多次示意殺劉，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛劉邦，他也熟視無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他訓斥了一番，他不僅不怒，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒，賜彘肩，賜坐。其實(shí)樊噲的話(huà)是劉邦前邊說(shuō)的話(huà)的重復與補充，只是換了一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在這些虛偽的言辭面前，卻感到劉邦與樊噲的話(huà)全是對的，自己反而有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以致劉邦脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置于座上，沒(méi)有什么反應。文章寫(xiě)他的細節與對話(huà)雖不多，卻很能表現他的性格特點(diǎn)。
劉邦的性格特點(diǎn)是善于用人，能言善辯，善于應變。他入關(guān)后即“籍吏民封府庫”“遣將守關(guān)”“欲王關(guān)中”。而當他聽(tīng)到項羽要擊破他時(shí)，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請教，又將自己的錯誤推到別人頭上。接著(zhù)又低聲下氣地拉攏項伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項伯為他所用。到鴻門(mén)后，他抓住項羽的心理，用甜言蜜語(yǔ)來(lái)哄騙項羽，說(shuō)自己和項羽是“戮力而攻秦”的；又說(shuō)自己“不自意能先入關(guān)破秦”，以表明自己力量不如項羽，以滿(mǎn)足項羽“自高自大”的心理；接著(zhù)又把項羽要“擊破”他的事，轉到“小人之言”上去。他既稱(chēng)臣謝罪，又把欲王關(guān)中的野心否認得干干凈凈，從而得到了項羽的好感，于是在危機四伏的鴻門(mén)宴上躲過(guò)殺身之禍，趁機逃脫了。
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計
一、宴前 1、曹無(wú)傷告密，項羽大怒（范增說(shuō)項羽）
2、（1）項伯告密，劉邦大驚（張良出主意）
（2）項伯許諾
項羽坐失良機
二、宴中 3、（1）劉邦謝罪，項羽說(shuō)出內線(xiàn)
（2）范增舉玉，項羽默然不應
（3）項莊舞劍，項伯翼蔽沛公
4、范噲闖帳，項羽邀樊入宴
項羽再失良機（解除思想戒備，內部矛盾產(chǎn)生）
（項羽：主動(dòng)--被動(dòng)；劉邦：被動(dòng)--主動(dòng)）
三、宴后 5、劉邦逃歸漢營(yíng)
6、項羽糊涂受禮 范增指桑罵槐
7、曹無(wú)傷被殺
項羽縱虎歸山
第三課時(shí)
一、抽查學(xué)生的背誦情況
二、分析鑒賞
1、具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點(diǎn)
張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見(jiàn)解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無(wú)補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會(huì )上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實(shí)際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個(gè)徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個(gè)執行任務(wù)時(shí)，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴重性。
2、具體分析樊噲的性格特點(diǎn)。
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武�！皣埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。
三、拓展探究
分組討論：本文人物描寫(xiě)生動(dòng)形象的原因是什么？
（學(xué)生討論，代表發(fā)言，或教師作結）
明確：
(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現人物的精神世界和性格。例如對樊噲的刻畫(huà)，他在危急關(guān)頭，不顧衛士阻攔，闖入中軍帳，表現了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節的�！芭∥飨蛄�，瞋目視項王”，以引起項羽注意；項羽賜酒，他先拜謝，然后站著(zhù)喝下，隨后連生彘肩也吃了；他借機譏諷項羽，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項王之意，很投項羽居功自傲的脾氣。在極緊張的矛盾沖突中刻畫(huà)了樊噲勇猛、豪爽、粗中有細的性格。
(2)善于運用對比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。例如項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無(wú)遠慮；劉邦則在劣勢下能忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應變；劉邦則善于采納意見(jiàn)，心眼很多，能隨機應變。項羽任人惟親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦則知人善任，謀臣能從容定計，將士能見(jiàn)危受命。項羽養奸貽患，又自絕敵營(yíng)內應；劉邦則有奸必肅，又能爭取敵營(yíng)的人為自己效勞。這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項敗的必然趨勢。
四、課堂小結
作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現人物的精神世界和性格，語(yǔ)言精練生動(dòng)，寥寥數語(yǔ)就能突出地刻畫(huà)人物個(gè)性，我們應認真學(xué)習。
五、作業(yè)設計
我心目中的項羽（角度自選，字數300字左右）。
板書(shū)設計
性格對比：
[主要人物]
項羽：直率，自大輕敵，剛愎自用，不善用人
劉邦：謹慎，慮事周密，虛心下問(wèn)，多謀機詐
[次要人物]
范增：老練而兇狠 張良：圓滑而多智
項伯：忠厚而老實(shí) 項莊：粗直而笨拙
樊噲：魯莽而能言
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