江蘇四中
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )深入閱讀人物傳記。了解項羽生平事跡，更要學(xué)會(huì )從字里行間去分析人物；
2、對項羽進(jìn)行辨證的認識、評價(jià)；
3、 對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認識；
4、學(xué)會(huì )用批判的眼光去觀(guān)察，去思考。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、總體把握《項羽本紀》的內容，了解《項羽本紀》在《史記》中的重要地位。
2、通過(guò)品讀第1-2節了解項羽家世與早年情況，從而自主歸納項羽早期性格特點(diǎn)。
3、通過(guò)疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現象。
4、品讀第3節，疏通文意，了解巨鹿之戰，并掌握各種文言現象。通過(guò)把握“巨鹿之戰”，分析并了解項羽的將帥神威。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現象。
一、導入新課：
提問(wèn)：課前讓大家查閱有關(guān)項羽的故事或詩(shī)文，下面請幾位同學(xué)來(lái)交流一下。
明確：（1）鴻門(mén)宴、四面楚歌等故事 （2）李清照的“至今思項羽，不肯過(guò)江東”；毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”等。
二、內容介紹：
秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無(wú)窮無(wú)盡的災難。大澤鄉陳勝揭竿而起，各地紛紛響應，我國歷史上第一次大規模農民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場(chǎng)轟轟烈烈的農民大起義中涌現出來(lái)的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過(guò)程中建立了巨大的功績(jì)；但在推翻秦朝統治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復春秋、戰國時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。
《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說(shuō)，本文具體記錄了楚漢相爭時(shí)期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，從文學(xué)上說(shuō)，本文是我國散文中最早的以人 物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動(dòng)魄的戰爭畫(huà)卷，塑造的項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門(mén)宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶(hù)曉，歷代傳誦。
《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程，其中著(zhù)重描繪的是這個(gè)英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個(gè)關(guān)鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業(yè)的起點(diǎn)；2、巨鹿之戰是他輝煌功業(yè)的頂點(diǎn)；3、鴻門(mén)宴，是他生平、事業(yè)中由盛而衰的轉折點(diǎn)；4、垓下戰敗自刎，是他英雄末路的終點(diǎn)。清人鄭板橋曾說(shuō)：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門(mén)之宴，垓下之會(huì )為最。反復誦觀(guān)，可歌可泣在此數端耳�！�
本文節選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰、垓下之戰三部分。第一部分交代項羽身世及其性格中“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”兩個(gè)側面，并以個(gè)性化的語(yǔ)言，初步展現共心胸器度；“巨鹿之戰”部分以極為精彩而有氣勢的情節與文字，生動(dòng)展示出項羽勇猛善戰，所向披靡的將帥神威；“垓下之戰”則通過(guò)帳中別姬、東城快戰、烏江拒渡、“為德”自刎等情節，描繪出項羽性格的多個(gè)側面：或英雄氣短，慷慨悲歌；或憤懣不平，決死快戰；或叱咤陣前，神威不減；或兵敗自刎，坦蕩磊落……，從而以極盡輾轉騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達出項羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)。
三、品讀第1-2節：項羽家世與早年情況品讀，歸納項羽早期性格特點(diǎn)。
1、疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納文言現象
第一節：①季父：父之幼弟，即小叔父�！凹尽�，兄弟中排行最小的。
第二節：②去：放棄，丟下。③竟學(xué)：學(xué)到底�！熬埂�，終于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請：求，要。書(shū)：信。抵：到達，這里是送達的意思。⑥以故：因此。已：止，了結。⑦皆出項梁下：意思是都不如項梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說(shuō)。(11)族：滅族，滿(mǎn)門(mén)抄斬。(12)扛：兩手對舉。(13)雖：即使。憚：害怕。
2、在理解了文意的基礎上提問(wèn)：第1、2節寫(xiě)什么內容？
明確：一介紹項羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮；
二介紹項羽少時(shí)由項入吳后的學(xué)習情況（求學(xué)項梁），突出“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”；觀(guān)秦王巡游時(shí)的“言志”之語(yǔ)“彼可取而代也”（觀(guān)帝出游）。
3、思考以下問(wèn)題：
①文章開(kāi)頭對項羽家世的介紹有何寓意？
明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。
②項羽早年的學(xué)習態(tài)度以及面對秦王的“言志”所顯示出的性格特點(diǎn)，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯(lián)系？
明確：少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)” ，使之缺乏謀略。
③試比較：三人話(huà)語(yǔ)在內容、語(yǔ)氣、思想上的異同。
項羽“彼可取而代之也�！�----看不起，胸懷大志。（ “悍而戾” ）
劉邦“嗟乎！大丈夫當如是也！”--- 豪情壯志，大丈夫氣概。（“津津不勝其羨”）
陳勝“王侯將相寧有種乎？”---- 平等的觀(guān)念，激勵人心。
③說(shuō)明：按紀傳體史書(shū)慣例，人物傳記開(kāi)始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來(lái)做出非常事業(yè)的人，必定會(huì )在其人生之初顯示某種征兆。本段對項羽的有關(guān)描寫(xiě)，似也有此寓意。
因項羽一生的成敗都與項梁的影響有關(guān)，所以文中對項羽這二層內容的介紹，都籠罩在項梁的形象之中。但項羽的形象已初見(jiàn)端倪。
4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項羽隨叔父項梁在吳中響應陳涉、起兵反秦的情況。
同學(xué)們課后可在網(wǎng)上或圖書(shū)館找到這段內容自行閱讀，想一想省略的這一段在主體描寫(xiě)項梁的同時(shí)，側面交代了項羽的哪些事跡？從中顯示出項羽怎樣的氣質(zhì)性格，這對以下集中描寫(xiě)項羽的事跡及塑造其形象，有什么作用？此外，同學(xué)們還可就下列問(wèn)題，展開(kāi)討論，并可以結合自身情況及思考結果寫(xiě)出表達觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)感想的議論文章；
① 項梁自身的性格器度及其對項羽早期的培養教育，對項羽日后的性格的形成及一生的事業(yè)成敗，產(chǎn)生了哪些影響？
② 項羽早年情況對其一生起制約作用的事例，對一個(gè)人在青少年時(shí)期為未來(lái)發(fā)展而明確學(xué)習態(tài)度、培養氣質(zhì)性格、選擇事業(yè)方面而言，可提供哪些啟發(fā)？
四、簡(jiǎn)介“吳中起兵”等省略的有關(guān)情節
項羽隨項梁在吳中響應陳勝、起兵反秦后，接受如召平以陳勝名義的命令，從江東吳中“渡江而西”。沿途收編或兼并了好幾支軍隊，氣勢大振。陳勝死后，劉邦也來(lái)投奔。項梁采納范增建議，立楚懷王的孫子為楚懷王。其間項羽受遣攻下襄城，之后項梁又屢敗秦軍，項羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項梁驕傲起來(lái)，拒絕了宋義“將驕卒墮者必敗”的勸諫，終于導致以楚為首的聯(lián)軍被章邯所率的秦朝援軍擊敗，項梁也戰死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創(chuàng )。秦軍則趁機將反秦陣營(yíng)的趙國君臣及軍隊包圍在巨鹿城，與趙國及諸侯援軍形成決戰局面。
五、品讀第3節：巨鹿之戰
1、疏通文意，概括大意。
（1）重要文言詞語(yǔ)：
河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑（zèng，憎）：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當中居第一。⑤壁：壁壘，營(yíng)壘。⑥縱兵：出動(dòng)軍隊�！翱v”，放。⑦惴（zhuì，贅）恐：恐懼。⑧轅門(mén)：即營(yíng)門(mén)。古時(shí)軍營(yíng)用兩輛兵車(chē)豎起車(chē)轅相對為門(mén)，所以叫轅門(mén)。⑨膝行而前：跪著(zhù)向前走�！跋バ小�，有膝蓋行走。
2、說(shuō)明：在這場(chǎng)決定雙方勝負存亡的關(guān)鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無(wú)前的將帥神威，使他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。明代茅坤說(shuō)，巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。文中自“項羽已殺卿子冠軍，威鎮楚國，名聞諸侯”以下對巨鹿之戰的正面描寫(xiě)部分，雖文字不多，卻極有氣勢，尤為精彩，值得反復誦讀。
3、在巨鹿之戰中，作者運用了什么手法來(lái)描寫(xiě)戰爭？表現了項羽什么的形象？大量采用短句有什么效果？
明確：明人唐順之認為巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。在這場(chǎng)決定雙方勝負存亡的關(guān)鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無(wú)前的將帥神威，他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。故而側重展現其將帥神威形象。 破釜沉舟、勢如破竹，戰爭取得決定性勝利。 三個(gè)“無(wú)不”、兩個(gè)“莫敢”從側面極力渲染烘托項羽的將帥神威。
4、隨堂思考：
（１）我國古代散文中的戰爭描寫(xiě)，與小說(shuō)中側重于兵戎相見(jiàn)的正面描寫(xiě)不同，多側重于雙方戰略的形成、人心向背、雙方的內政、外交等戰爭諸因素的交代。對戰爭的交鋒場(chǎng)面及結局，一般不多著(zhù)筆墨。思考這種寫(xiě)法和傳奇、武俠小說(shuō)中側重交戰場(chǎng)面描寫(xiě)的手法相比，有什么好處和不足？
（２）回顧必修三《鴻門(mén)宴》
巨鹿之戰基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內部出現分裂，導致秦軍首領(lǐng)章邯投降。項羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬(wàn)降軍后，繼續向秦地進(jìn)軍，于公元前 206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門(mén)。此時(shí)項羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統帥，事業(yè)上可謂如日中天。
巨鹿之戰是項羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時(shí)為救趙國而遭遇的大戰。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項羽主戰的巨鹿之戰吸引了秦軍主力，而得以長(cháng)驅直入，率先入關(guān)，從而與因戰爭耽擱而后來(lái)入關(guān)的項羽，發(fā)生了反秦軍隊中的內部沖突。這一沖突導致了鴻門(mén)宴上刀光劍影的明爭暗斗，并由此拉開(kāi)了繼秦代滅亡之后楚漢數年相爭的序幕。而項羽性格中的長(cháng)處短處都在鴻門(mén)宴上得到集中體現，他畢生的功業(yè)及生命歷程，也以此為標志，出現了重大轉折。
鴻門(mén)宴一段已選入必修課本，本書(shū)對這一段內容予以簡(jiǎn)單介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習、品讀本文所選的《垓下之戰》時(shí)，對項羽生平和垓下之戰的背景，有個(gè)全面、系統的了解、把握，并由此思考或討論：鴻門(mén)宴的結局對項羽的人生歷史和楚漢相爭的最終結局，產(chǎn)生了怎樣的重大影響。
六、課后作業(yè)：
鞏固前知，預習4-8小節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1． 品讀第４－８節，疏通文意，掌握主要內容。
2． 體會(huì )項羽在“烏江自刎”時(shí)的悲壯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 掌握各種文言現象。
2． 能用辨證的眼光來(lái)看項羽的人物形象。
一、品讀第４－８節：
鴻門(mén)之宴拉開(kāi)了項、劉楚漢相爭的序幕，項、劉由此開(kāi)始了長(cháng)達五年的政權爭奪戰。 項羽在鴻門(mén)宴后進(jìn)入咸陽(yáng)，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項羽分封到蜀地為漢王，僅三個(gè)月就率先引發(fā)了楚漢戰爭，并于公元前205年春率50萬(wàn)軍隊東伐項羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計除去項羽身邊的范增。公元前203年，劉、項以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經(jīng)反復，項羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數千漢軍展開(kāi)了生平最后一次“快戰”，終于自刎于烏江邊。
1、品讀第４節：悲歌別姬
（１）掌握重要文言詞語(yǔ)并翻譯句子。
原文：項王軍壁（于）垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。
解詞：壁：營(yíng)壘，名詞活用為動(dòng)詞，扎營(yíng)、駐扎 兵：軍隊 及：以及 之：代詞，指代項王軍
翻譯：項王軍隊在垓下駐扎。軍隊很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。
原文：夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”
解詞：夜：在夜晚，名作狀 楚：用楚地方言，名作狀 驚：驚異
這句話(huà)，所顯示出來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)：四面楚歌。
翻譯：在夜晚聽(tīng)到漢軍營(yíng)的四面八方都用楚地方言唱歌，項王于是非常驚異地說(shuō)道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國嗎？(不然)這漢營(yíng)中楚人怎么這么多呀！
原文：項王則夜起，飲（于）帳中。
解詞：則：于是 夜：在夜間，名作狀
翻譯：項王于是夜中起床，在營(yíng)帳中飲酒。
原文：有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，（項王）常騎之。
譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項羽身邊；有匹駿馬，名叫騅，(項王)經(jīng)常騎著(zhù)它(行軍作戰)。
原文：于是項王乃悲歌忼慨，自為詩(shī)曰：
解詞：于是：在這時(shí) 忼慨：同“慷慨”，情緒激昂（忼，慷的古字）
譯文：就在此時(shí)，項王情緒激昂悲憤地唱起歌來(lái)，自己作詩(shī)唱道，
原文：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
解詞：兮：語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，啊，呀 蓋：超過(guò) 時(shí)：時(shí)運 逝：奔馳
譯文：“力氣能拔起大山呀，英雄之（豪）氣超過(guò)全世，時(shí)運不利啊，烏騅馬也不奔馳。
原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
解詞：奈何：怎么辦 若：第二人稱(chēng)代詞，你 奈……何：固定句式，對……怎么辦
譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對你怎么辦？虞姬啊虞姬，我對你怎么辦呀！”
原文：（項王）歌數闋，美人和之。
譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應和著(zhù)唱了一首詩(shī)。
原文：項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。
解詞：泣：眼淚；哭 莫：沒(méi)有誰(shuí)
譯文：項王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來(lái)，沒(méi)有人能仰視。
（２）賞析項羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風(fēng)歌》比較
《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！
明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數行下”體現項羽的多情。無(wú)奈的悲憤，表現英雄末路的悲哀。項羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項羽一身，人物形象豐滿(mǎn)。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現出作者對項羽的憐惜之情。
《大風(fēng)歌》是劉邦在徹底擊敗項羽，做了幾年皇帝后回家鄉沛縣時(shí)，在歡樂(lè )的宴會(huì )上哼唱的一首詩(shī)。這是一首豪情滿(mǎn)懷的歌。
《垓下歌》和《大風(fēng)歌》說(shuō)不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩(shī)言志”的道理。直抒胸臆，表達自己的情感、志向。
（３）思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了？如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何？
明確：項羽意識到無(wú)可挽回的失敗命運已經(jīng)降臨到頭上了�！捌鼣敌邢隆�，一個(gè)英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。
周?chē)娜艘环矫媸芨腥静蝗炭�，因同情而跟�?zhù)悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項羽的目光相遇，怕傷他自尊。
本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細節描寫(xiě)，如“夜聞楚歌”、“項王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細節多有對歷史事實(shí)合理的藝術(shù)加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見(jiàn)其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。
3、說(shuō)明：
近人郭嵩燾評論“垓下之戰”的描述是“項王自敘七十余戰，史公獨記巨鹿、垓下兩戰為詳。巨鹿之戰全用烘托法，……而垓下（則）顯出項羽兵法及其斬將搴旗之功�！逼鋵�(shí)，在司馬遷筆下，無(wú)論是悲歌別姬還是快戰東城，無(wú)論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫(xiě)，都能“于勢窮力盡處自顯神通”。閱讀時(shí)可仔細體味。
司馬遷在《垓下之戰》中對項羽形象的刻畫(huà)，不僅極為生動(dòng)極具神采，極有氣勢，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術(shù)韻味。品讀本段時(shí)，注意細讀項王別姬一段，分析其中展現的項羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個(gè)側面。
二、品讀第九小節
1．隨堂討論：自主探究司馬遷對項羽的評價(jià)（分小組討論）
2．教師說(shuō)明：投影歷史上對項羽的評價(jià)
劉邦對項羽的評價(jià)
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（得人者昌，失人者亡） --選自《史記高祖本紀》
思考：以下三位詩(shī)人對項羽兵敗自殺各持什么態(tài)度？
題烏江亭 （杜牧）
勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
烏江亭 （王安石）
百戰疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。
詠?lái)椨?（李清照）
生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。
明確：杜牧:男兒應當能屈能伸卷土重來(lái). 從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手. （兵家用兵）
王安石:軍民離心,敗勢難回。根據“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可得出。（民心向背）
李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰。這首詩(shī)從開(kāi)始至結束都洋溢著(zhù)對英雄的贊美和敬仰。（氣節）
李清照持贊揚態(tài)度，歌頌了項羽的英雄氣概；杜牧持肯定態(tài)度，又對項羽未能重整旗鼓、卷土重來(lái)表示惋惜；王安石持否定態(tài)度，認為項羽自殺是歷史的必然。王安石的詩(shī)是針對杜牧的詩(shī)寫(xiě)的，他反駁了杜牧詩(shī)中“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知�！钡挠^(guān)點(diǎn)。
《人民解放軍占領(lǐng)南京》 -- 毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江�；⒕猃埍P(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷.
宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.
明確：從詩(shī)中可以看出,毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤,最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。
三、課后作業(yè)：
思考：項羽悲歌別姬的描寫(xiě)，后來(lái)曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學(xué)生視、聽(tīng)或閱讀相關(guān)作品，并指導其分析其與《史記》原文的聯(lián)系與差異。
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