學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 高中語(yǔ)文必修1 教材出版社 人民教育出版社
課 題 雨巷 年級 高一 學(xué)期 上期 第1學(xué)段
教 學(xué)
目 標 1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義
教 學(xué)
重 點(diǎn) 1、學(xué)習象征的用法
2、體會(huì )本文的象征意義
教 學(xué)
思 路 感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
主要
教學(xué)
方法 聯(lián)想想像法、分析法、討論法。
教學(xué)
資源
教學(xué)過(guò)程預設（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
共
一
課
時(shí) 一、激趣導入 你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花
因為你的名字就是它
多么憂(yōu)郁的花,
多愁善感的人啊,
花兒枯萎的時(shí)候,
當畫(huà)面定格的時(shí)候,
多么嬌嫩的花,
卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打,
飄啊搖啊的一生,
多少美麗編織的夢(mèng)啊
就這樣匆匆你走啦,
留給我一生牽掛。
那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花
是你多么渴望的美啊,
你看那漫山遍野,
你還覺(jué)得孤單嗎?
你聽(tīng)那有人在唱
那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊,
塵世間多少繁蕪,
從此不必再牽掛.
院子里栽滿(mǎn)丁香花,
開(kāi)滿(mǎn)紫色美麗的鮮花,
我在這里陪著(zhù)她,
一生一世保護她。
（播放唐磊《丁香花》） 【活動(dòng)一】
1．每當聽(tīng)到唐磊演唱的《丁香花》，感受著(zhù)彌漫著(zhù)淡淡哀愁的歌聲，我總會(huì )想起一位詩(shī)人，他說(shuō)，他希望逢著(zhù)“一個(gè)丁香一樣的，結著(zhù)愁怨的姑娘”，他--就是因為寫(xiě)了這首《雨巷》而著(zhù)稱(chēng)的“雨巷詩(shī)人”--戴望舒。今天就讓我們走近他，去感受他筆下的詩(shī)。
運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從感性上激起學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，主動(dòng)學(xué)習，愉快學(xué)習，善于學(xué)習。
選擇這個(gè)導入更多的是因為這首歌和這首詩(shī)的風(fēng)格相似，有著(zhù)一種哀怨的基調。讓學(xué)生有個(gè)印象，丁香花是哀怨的代表，為下面仔細分析意思做鋪墊。
二、整體感知 【活動(dòng)二】
2．走近《雨巷》
聽(tīng)朗讀，你最強烈的感受是什么? (感情基調) --低沉幽怨
3．那么我們該用什么樣的感情基調去朗讀呢？
（設置集體朗讀）
老師補充：在詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
補充：
（老師強調三個(gè)方面）
舒緩 低沉
節奏慢一些 在初步把握文本的基礎上，朗讀課文，初步感知文章的風(fēng)格。
三、合作探究 【活動(dòng)三】
1 我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，不管是古代詩(shī)歌還是現代詩(shī)歌，在鑒賞時(shí)，我們應主要從哪個(gè)方面入手呢？
--意象
2．全文當中有哪些意象？
明確：有6個(gè)
客觀(guān)物象
雨巷 油紙傘 丁香 籬墻
人物形象
我 姑娘
3．詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩？
“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境
--“雨巷”有什么相通的地方？
（ 悠長(cháng).寂寥.雨中）
（冷漠.凄清.又惆悵）
比較1：
狹長(cháng)的幽深的小巷（不寬 不直 視野不開(kāi)闊 陰冷）
寬闊馬路（熱鬧 喧囂 人多--讓人心境開(kāi)闊）
比較2：雨中
暴風(fēng)驟雨（強烈的力量 激昂 害怕）
綿長(cháng)細雨（朦朧 下個(gè)不停--更讓人產(chǎn)生一種傷感）
補充:
只有把握意象，詩(shī)中意象的組合才能感受到詩(shī)人創(chuàng )造（筆下）的意境，從而體味詩(shī)人的情感。今天就從這個(gè)角度來(lái)把握詩(shī)的情感。
回顧：詩(shī)歌的形象有哪兩種？
客觀(guān)形象
人物形象
啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里？（雨巷）
提示：
雨巷：悠長(cháng) 寂寥 雨中 青石板路
“我”的心情:冷漠 凄清 又惆悵
雨巷--暗色調.
朦朧.
幽深.
“我”心情--
灰暗. 陰沉.
這樣的環(huán)境給全詩(shī)奠定了一個(gè)憂(yōu)愁的基調。
總結：
情
由
境
生
帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中情和境關(guān)系。
四、整合評價(jià) 4．我一個(gè)人彷徨在雨中，濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道。我的心情同樣是濕漉漉的，然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘，一個(gè)什么樣的姑娘？
--丁香一樣的姑娘。
文中有沒(méi)有描繪這樣的姑娘？
哪些詩(shī)節具體寫(xiě)到了這個(gè)姑娘？
5．詩(shī)中為什么選擇“丁香”這個(gè)意象？
比較：丁香花 牡丹花 梅花
再來(lái)看看丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香纖小細弱.清香幽雅，開(kāi)在暮春，易凋謝。開(kāi)花為白色或紫色。丁香屬 落葉灌木或小喬木。因花筒細長(cháng)如釘且香故名 。
原因一：丁香花美而且香，
“花如其人，人如其花”
原因二：丁香開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
美麗 高潔 冷艷 愁怨 哀婉
6．體味了詩(shī)中的意象，想象適中的畫(huà)面。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳；
丁香一樣的憂(yōu)愁；
哀怨又彷徨；
冷漠,凄清，又惆悵；
太息，凄婉迷茫；
靜默，消散.
牡丹：雍容華貴
（高貴 艷麗）
梅花：傲骨 堅忍不拔
①色彩艷麗
②意象的象征意義
--與“雨巷”
這個(gè)環(huán)境的暗色調不相符合。
補充：（賦予了姑娘美麗高潔的外表）
① 花筒細易讓人想到女子修長(cháng)的身姿，那單薄的身影
② 與女性情感上的細膩，綿長(cháng)相似
③素雅的顏色與雨巷的色調也相吻合
【活動(dòng)四】
1．依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
2．學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
3．交流品評。
美麗高潔
氣質(zhì)憂(yōu)郁
分析原因二顯示：
聯(lián)系古詩(shī)詞中對丁香的描繪，深層理解丁香這個(gè)意象：
浣溪紗 李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓.風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠.
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁.回首綠波三楚暮，接天流.
代贈 李商隱
樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤.芭蕉不展丁香結,同向春風(fēng)各自愁.
點(diǎn)絳唇 素香丁香 宋 王士朋
落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹(shù)，雅稱(chēng)幽人趣。
無(wú)意爭先，梅蕊休相妒。含春雨。結愁千緒，似憶江南主。
教師是學(xué)生課堂學(xué)習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現可持續性發(fā)展。此環(huán)節具有激勵和導向的作用，及時(shí)反饋學(xué)生自主學(xué)習情況，進(jìn)行分配、分析與評價(jià)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。梳理歸納學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，并進(jìn)行歸類(lèi)指導以提高教學(xué)效率和效果。評價(jià)的內容是自主探究學(xué)習活動(dòng)的成果和自主探究學(xué)習活動(dòng)的本身價(jià)值。評價(jià)的目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生將所學(xué)知識化為能力并用于學(xué)習中。
五、拓展延伸
思考：詩(shī)中出現的這位“丁香姑娘”是否僅僅指詩(shī)人心儀的姑娘？文章的標題能不能改為《贈給丁香姑娘》？（讓同學(xué)自由討論，另外可以聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景討論）
現實(shí)的黑暗
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天， 是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。 反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造 成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái) 熱烈響應了革命的青年，一下子 從火的高潮墮入了夜的深淵。他 們中的一部分人，找不到革命的 前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
結論：這不是純粹的愛(ài)情詩(shī) 【活動(dòng)四】
在閱讀中，學(xué)生則通過(guò)知識的拓展遷移，把知識系統化，從而獲得體驗的快樂(lè )，形成自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。敢于表達自己的見(jiàn)解，先自我、再小組、后集體交流并整合，最后形成集體資源共享。
這樣設計是看學(xué)生有沒(méi)有深入挖掘詩(shī)歌的深層內蘊，有沒(méi)有把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現手法--象征。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng )新之處 該設計將課堂，注重詩(shī)歌的朗誦，展開(kāi)聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì )詞的意境。通過(guò)誦讀→領(lǐng)會(huì )→品評→鑒賞，循序漸進(jìn)地培養了學(xué)生對詩(shī)歌理解和想象能力。充分展示了學(xué)生的才智。在互動(dòng)教學(xué)中，師生雙方共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的活動(dòng)統一體中。
[《雨巷》教學(xué)設計2(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：