《月跡》教案
教學(xué)目的：
知識與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內容與形式上相互依存的關(guān)系；
過(guò)程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點(diǎn)；
⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎 每當你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮,你會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法呢 (讓生自由回答)那么當你看到月亮時(shí),你會(huì )想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢
小結:由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望.今天,我們隨著(zhù)賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,看看會(huì )有什么新發(fā)現
二、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)“凸”、“凹”--問(wèn)學(xué)生讀音 （ｔū、�。铮� 意義（向外突出、向內凹陷）
板書(shū)“賈平凹”--這是我國當代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。
簡(jiǎn)介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書(shū)如下：
悶
鏡中月 白道兒→半圓→滿(mǎn)盈→沒(méi)了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿(mǎn)圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿(mǎn)足
3、作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。
4、整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？
① 話(huà)音的使用（3）。親切、口語(yǔ)化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 瑯瑯上口，兒童口吻
第二課時(shí)
一、 回顧上一課內容
二、 深入探討
1、作者一會(huì )兒寫(xiě)這里，一會(huì )兒寫(xiě)那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢？（不亂）
是什么原因使地點(diǎn)的轉移很自然呢？（奶奶的引領(lǐng)。）
2、文章的線(xiàn)索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？（尋月）
3、月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？ 大家先看看第6段至第21段這一部分。
a找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
(這一部分是奶奶和我們的對話(huà)。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。 )
b這一部分不是在寫(xiě)尋月呀，作者為什么要寫(xiě)這一段對話(huà)呢？能不能刪掉呢？
c作者寫(xiě)桂樹(shù)表達了什么？
(作者寫(xiě)桂樹(shù)，感覺(jué)月宮中的桂樹(shù)和自己身后的桂樹(shù)重疊到了一起，創(chuàng )造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。)
d作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
(文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。 )
e三妹怎么一下就樂(lè )了？?jì)H僅是因為夸她漂亮嗎？
(聯(lián)系17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子)
f找找文章中哪些寫(xiě)月亮好的句子。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明--月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。
所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。
這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？
(因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。)
4、22段：“我們便爭執了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱幷�？
(都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。)
5、35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話(huà)表達了作者什么樣的情感呢？
（ 貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，
這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字。這是體現了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫(xiě)各處不同的月，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。 ）
三、教師小結
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫(xiě)得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，未來(lái)屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習這篇文章的目的也就達到了！
四、作業(yè)：完成《練習冊》相關(guān)內容
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