一名高三學(xué)生來(lái)信求助：自己對文言文一向很犯憷，在9月份舉行的高三摸底考試中，文言文部分一共才得了6分（總分19分），現在很想提高文言文水平，可不知從何下手。
談一談高三的文言文復習
張金波
唐山市開(kāi)灤第二中學(xué)語(yǔ)文組
9月中旬，我市2008屆高三年級進(jìn)行了摸底考試�？荚嚱Y束后，市里的幾所重點(diǎn)中學(xué)組織了集中閱卷。從語(yǔ)文學(xué)科的閱卷情況看，我市本屆高三的文言文部分的“底”比較薄。
現在高三年級已經(jīng)進(jìn)入復習備考的關(guān)鍵階段。如何提高文言文得分能力，成為當務(wù)之急。在這里，我給大家提幾點(diǎn)建議。
一、 一種思維，辨明古今
文言文也是漢語(yǔ)，但它是古代人使用的書(shū)面語(yǔ)，因此它在語(yǔ)音、字形、詞匯、語(yǔ)法等方面必然與現代漢語(yǔ)有種種差異。從這個(gè)角度說(shuō)，把文言文稱(chēng)為“古文”更直觀(guān)。培養閱讀文言文的能力，一個(gè)重要內容就是認識古今漢語(yǔ)存在的種種差異。高考文言文的考查主要就是從古今差異的角度出題�？墒呛芏嗫忌^腦中缺乏古今差異的概念，在答題時(shí)機械地按照現代漢語(yǔ)的思維去理解文言詞語(yǔ)，導致大量丟分。殊不知高考的文言文一般是不會(huì )從現代漢語(yǔ)的角度設題的。
由此看來(lái)，高三學(xué)生在進(jìn)行文言文復習時(shí)首先應確立一種思維，即文言文思維。無(wú)論日常學(xué)習還是考試，都要堅持用文言文思維來(lái)思考問(wèn)題，正如學(xué)習外語(yǔ)要用外語(yǔ)思維一樣。
二、立足課本，抓住基礎
常用詞、詞類(lèi)活用、特殊句式、通假現象等內容，是文言文的基礎知識，也是高考文言文的主要考點(diǎn)。通過(guò)這次摸底考試，我們發(fā)現很多考生文言文基礎知識薄弱，制約了解題能力的提高。因此考生要提高解題能力，應從基礎抓起。
文言文的基礎知識在高中課本各冊都有分布，考生應充分利用課本資源，認真歸納基礎知識。關(guān)于常用詞，課本中有很多經(jīng)典用例，每篇課文后面都有辨析詞義的題目，基本涵蓋了《考試大綱》規定的120個(gè)常用實(shí)詞和18個(gè)常用虛詞，考生要把這些題目做懂弄透，梳理出常用實(shí)詞、虛詞的主要義項和用法。關(guān)于詞類(lèi)活用和特殊句式，第3冊的五、六單元后有詳細的介紹，認真閱讀，定有收獲。
另外，考生有必要把文言文基礎知識的復習和名句背誦有機結合起來(lái)，熟悉基礎知識，有助于理解課文，必定能提高背誦效果。反過(guò)來(lái)，有效的背誦又能鞏固基礎知識。
三、 積累經(jīng)驗，探索規律
文言文基礎知識中，詞類(lèi)活用和特殊句式無(wú)疑是難點(diǎn)。說(shuō)它們難，原因在于單純的記憶不能解決問(wèn)題�？忌谶@兩個(gè)考點(diǎn)有所突破，必須在訓練中積累經(jīng)驗，尋找隱藏其中的規律，進(jìn)而掃清閱讀中的障礙。
詞類(lèi)活用是指某些實(shí)詞在一定的語(yǔ)境中臨時(shí)改變詞性和用法，出現詞類(lèi)活用現象的語(yǔ)境往往有一定特征。拿名詞的活用來(lái)說(shuō)，處于謂語(yǔ)位置的名詞的后邊又有名詞或代詞，而且后接的名詞或代詞出現在句尾，那么前面的名詞一般充當了動(dòng)詞，例如“吾從而師之”中的“師”，“沛公欲王關(guān)中”中的“王”。當然，具體的用法，是使動(dòng)用法、意動(dòng)用法，還是活用為一般動(dòng)詞，則需進(jìn)一步判斷�！八弊纸Y構必須由“所”字加上動(dòng)詞組成，如果“所”字后沒(méi)有動(dòng)詞，和“所”字緊鄰的名詞也可活用為動(dòng)詞，例如“置人所罾魚(yú)腹中”的“罾”。
文言文中還有許多帶有規律性的內容，限于篇幅，不能一一列舉，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)細心摸索，一定會(huì )有更多的發(fā)現。
（本文發(fā)表于唐山晚報2007年10月11日A7版“學(xué)苑內外”專(zhuān)欄）
作者姓名：張金波
職 稱(chēng)：中學(xué)一級教師
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