圖片兩組
[學(xué)習目標]
1. 能解讀圖片，了解其思想內涵。通過(guò)畫(huà)面和說(shuō)明文字把握畫(huà)面的內涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
2．活動(dòng)討論，提高語(yǔ)言表達能力。
[教學(xué)設想]
1．對圖片內容的理解，重在感悟。通過(guò)背景知識的了解，要能理解作品的內涵。
2．教學(xué)方法：活動(dòng)討論。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習內容與步驟]
一、導入新課，明確目標
二、了解文體特點(diǎn)
攝影不同于文字作品，它用畫(huà)面來(lái)表現主題，攝影師通過(guò)鏡頭來(lái)表明自己的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)。 圖片用形象發(fā)言，有著(zhù)文本所沒(méi)有的視覺(jué)沖擊力。要學(xué)會(huì )了解圖片的相關(guān)背景，盡可能準確地解讀圖片的內涵，通過(guò)畫(huà)面了解事實(shí)真相。這一部分的兩組照片圍繞的都是有關(guān)戰爭與和平的主題，通過(guò)畫(huà)面，表現出作者對和平的企盼，而這樣的愿望是能夠代表人民的愿望的。
第一組圖（1），原照片有這樣的說(shuō)明：“美國人不大注意日本人蜂擁入侵中國，不大注意吊眼睛民族的戰爭和它的東方式的野蠻，沒(méi)有什么人注意蔣介石軍隊在上海的殊死戰斗，也不注意日本飛機軍艦每天對它的轟炸”。而記者王小亭拍下的這張照片告訴世界，日本侵略者在上海干了些什么�！皟蓚�(gè)星期之后，這幅照片頻頻出現在美國的銀幕、雜志和報刊上。突然之間，通過(guò)這個(gè)小小的哭叫著(zhù)的孩子，亞洲的戰爭有了意義。憤怒的美國要求日本停止轟炸。美國把炸彈的原料、廢鋼鐵賣(mài)給日本，引發(fā)了一陣怒潮。日本人聲稱(chēng)照片是偽造的。他們懸賞購買(mǎi)王小亭的腦袋，王逃到英國保護下的香港去�？墒�，這張照片已經(jīng)在美國人民的良知上發(fā)生了作用�！�
（ 《突發(fā)事件--1906-1972美聯(lián)社優(yōu)秀新聞攝影作品集》上海畫(huà)報出版社）
1943年，宋美齡為爭取美國援華抗戰在美國活動(dòng)期間，每天都有無(wú)數的美國人寄信匯款給她（平均每天一千多封）。有一天，她收到寄自新澤西的1937年的新聞?wù)掌鸵粡?美元的匯票。照片畫(huà)面上是上海遭到轟炸后，一個(gè)衣衫破爛的小男孩在哭號。信中表達了一位婦女的心聲：“我們雖然窮，但是不能無(wú)視發(fā)生在中國的這場(chǎng)災難，這3美元是我三個(gè)女兒捐獻給這個(gè)坐在中國某地鐵軌上的苦命的小孩的�！币钊�，宋美齡在美國國會(huì )講演時(shí)，展示了這位美國婦女寄給她的信和那張新聞?wù)掌�，她在高聲朗讀一遍后，深情地說(shuō)：“我們中國有千千萬(wàn)萬(wàn)這樣無(wú)家可歸的孩子，你們美國也有成千上萬(wàn)這樣具有人道主義情懷的母親。讓中美兩國攜起手來(lái)，同仇敵愾，共赴危難，去迎接勝利的曙光！”這次演講通過(guò)巨大的無(wú)線(xiàn)電廣播網(wǎng)，傳播到美國的千家萬(wàn)戶(hù)。 （《上海灘》2004年第三期）
三、學(xué)生分組討論，然后交流發(fā)言。
1．點(diǎn)撥：
在理解每幅圖片內容的基礎上，對第一組四幅圖片作整體解讀。攝影者捕捉的瞬間，再現了歷史的真實(shí)，在戰爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來(lái)可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰爭奪走了一切。
第二組圖片展現的都是人群，攝影者通過(guò)人群場(chǎng)面來(lái)表現主題。畫(huà)面上人們的笑容是攝影者著(zhù)重表現的內容。組織活動(dòng)時(shí)可以為兩幅照片歸納共同主題。
在為圖片擬解說(shuō)詞時(shí)，可由學(xué)生自主選擇圖片擬寫(xiě)，再以小組為單位評價(jià)，在評價(jià)中既要注意對圖片原意的闡述，也要注意有創(chuàng )意的表達。
2．討論歸納
這兩組圖片是本專(zhuān)題的學(xué)習材料。語(yǔ)文無(wú)所不在，能解讀圖片，了解其思想內涵是一種語(yǔ)文能力。兩組圖片都有比較詳細的說(shuō)明，學(xué)習時(shí)要通過(guò)畫(huà)面和說(shuō)明文字把握畫(huà)面的內涵，理解攝影者的意圖，并考慮圖片可能產(chǎn)生的作用。
第一組圖片著(zhù)重表現戰爭給人帶來(lái)的苦難，每一幅圖片都在講述一個(gè)悲慘的故事。
圖片（1）中，要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無(wú)助的哭泣，背景是轟炸后的場(chǎng)景。
圖片（2）中，請注意空曠的機場(chǎng)上橫著(zhù)的拐杖，想象一下，他出征時(shí)是邁著(zhù)軍人步伐的，和歸來(lái)形成強烈的對照。
圖片（3）中，要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著(zhù)歸來(lái)。
圖片（4）的提示中，特別寫(xiě)出時(shí)間是“寧靜的中午”，這個(gè)孩子走在遍布尸體的營(yíng)地上，為什么他見(jiàn)到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見(jiàn)得太多？還是他已經(jīng)麻木？集中營(yíng)里的童年生活會(huì )給他的一生留下什么樣的創(chuàng )傷？……（注：《安妮日記》的作者安妮就死在這個(gè)集中營(yíng)。）
第二組圖片的主題是歡慶勝利。
圖片（1）記錄的是東北人民聽(tīng)到日本侵略者投降的消息后的歡呼場(chǎng)面。要理解畫(huà)面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫(huà)面上有少年、中年和老年人，無(wú)論對誰(shuí)而言，14年是多么漫長(cháng)的歲月！
圖片（2）中英國婦女的盛裝引人矚目，在戰時(shí)的德國的狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現自己的美麗，勝利了，這一天終于來(lái)到了。畫(huà)面左上有兩位軍人也在注視著(zhù)這一切。
3．比較閱讀
攝影圖片記錄的雖然是瞬間，也能反映重大主題。比較、綜合兩組照片的內容，就“戰爭與和平”的話(huà)題，說(shuō)出自己的感受；和同學(xué)交流你對攝影圖片選材、畫(huà)面構成等的認識。
兩組照片都沒(méi)有正面表現戰爭場(chǎng)面。第一組照片通過(guò)負傷的兒童、殘廢的士兵、離別的父子、集中營(yíng)的尸體表現戰爭的罪惡，一樣的達到目的。畫(huà)面的中心是人。圖一受傷兒童的哭號，圖二機場(chǎng)上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著(zhù)兒子，一手握著(zhù)槍?zhuān)瑘D四中的那個(gè)孩子走在尸體旁邊為什么像是沒(méi)有恐懼？
第二組圖片，圖一東北人民的場(chǎng)面，中心是每個(gè)人臉上的由衷笑容，可以找抗日戰爭期間中國軍民的照片，對人們的神態(tài)作比較；圖二照片主體是盛裝的倫敦婦女臉上燦爛的笑容，要注意左上還有幾位軍人。
四、優(yōu)秀的攝影作品往往都有著(zhù)豐富的內涵。為每幅照片分別擬一段話(huà)，作為解說(shuō)詞。搜集同類(lèi)題材的圖片或照片，辦一次“祈禱和平圖片展”。
解說(shuō)詞可以參考“圖片兩組”的寫(xiě)法。
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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