讓我們的語(yǔ)言文采飛揚
（一）運用含義豐富，繪形繪聲繪色的詞語(yǔ)
例1：火更大了，煙子彌漫著(zhù)房間，通紅 的（1）
（2）著(zhù)樓板了。
（1）A 火焰 B 火苗 C 火舌 （2）A 燒 B 燃 C 舐
練習：分析下列畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)在表達效果上的作用。
銀色的月光透過(guò)窗欞灑在被風(fēng) 拂動(dòng)的珠簾上，灑在我飄逸的長(cháng)裙上，灑在那琴弦上滑動(dòng)的琴弓上。隨著(zhù)樂(lè )曲的翅膀，記憶的溪流淙淙地流淌，跳躍著(zhù)無(wú)數朵記憶的浪花。
------廣西考生《料得明年花更好》
練習：選擇你認為最恰當的詞語(yǔ)。
什么是最美的？老蝴蝶告訴我春天最美麗。我（翩然而至/來(lái)了），來(lái)到了（杏花春雨/美麗）的江南。小橋上是誰(shuí)家紫色的人兒（撐/打）一把油傘，運河邊是哪位清秀的女兒（凝望/看）著(zhù)一波波的漣漪。滿(mǎn)樹(shù)的梨花在雨中像一位（淚眼婆娑/眼淚汪汪）的少女，楓橋墩的鐘聲（響徹/敲響）著(zhù)一個(gè)個(gè)江南的 春夢(mèng)。
-----湖南考生《蝴蝶的一生》
小結：漢語(yǔ)詞語(yǔ)豐富多彩，我們要善于積累和運用鮮活、變，繪形、繪聲、繪色的詞語(yǔ)，才能提煉準確、凝練、富有表現力的語(yǔ)言。就好比樹(shù)枝上綴滿(mǎn)綠葉，才有了靈動(dòng)的色彩；花枝上著(zhù)滿(mǎn)鮮花，才顯得美艷動(dòng)人。
（二）選擇靈活多變的句式
（1） 從語(yǔ)氣的角度，有陳述、反問(wèn)、祈使、感嘆之變；
（2）從強調角度，有主動(dòng)與被動(dòng)、肯定與否定、常序與倒裝之變；
（3）從表達的角度，有長(cháng)句（可舒徐、嚴密）與短句（可明快、激越）之變；
（4）整句與散句的變換與結合，不僅富有對稱(chēng)美和音樂(lè )美，還有助于痛快淋漓的表達。
例3：請點(diǎn)評下列句子在句式上的特點(diǎn)及表達的效果：
(1)試問(wèn)那些情調低下、媚俗嘩眾的讀物能當作長(cháng)久的“精神食糧”嗎？它們又能給人多少教益和啟迪呢？恐怕只能令人多一些意氣用事的莽撞、睚眥必報的狹隘、縱欲無(wú)度的奢侈吧！我堅信：只有那些經(jīng)過(guò)無(wú)情時(shí)光淘漉篩選才保留下來(lái)的“文化精品”，方能啟人智慧，明人心扉！
-------上�？忌段铱凑n外閱讀》
（2）大千世界中，誰(shuí)不會(huì )遇到困難和麻煩？大家都“走開(kāi)”，那豈不寸步難行？進(jìn)而想到社會(huì )，看到危害國家、民族的行為，你也聽(tīng)之任之，隨便“走開(kāi)”？那吾國吾族豈不危乎殆哉？
（3）（課堂上，“徐Sir的話(huà)換來(lái)了臺下噓聲一片�！保┎恢翁巶鱽�(lái)一紙條，上賦《虞美人》一首：應試教育何時(shí)了，減負知多少？校長(cháng)昨夜又放風(fēng)，單元測驗就在本周中。各種考試今猶在，只是名目改。面臨高考幾多愁？數質(zhì)教育全部付東流。
（三）善用修辭，組合成精彩的段落
例4：欣賞下面一段詩(shī)，思考作者運用了那些修辭？有什么好處？
思念（節選）
一副色彩繽紛但缺乏線(xiàn)條的掛畫(huà)
一題清純而無(wú)解的代數
一具獨弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠
一雙達不到彼岸的槳擼
分析：比喻+排比 能將抽象的事物具體形象化。如：鄉愁、寬容感動(dòng)、理解等。
練習：運用比喻+排比的手法，仿照下列句子，同樣 以“語(yǔ)文” 為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)。
例：語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘， 是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺， 是那舟側畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆， 是那山重水復后的柳暗花明。
--------《冷香飛上語(yǔ)文》
例5：我要移植杜甫的記憶,這位“詩(shī)中圣哲”,以一桿筆記載了歷史的興衰,朝代的覆滅,有了他的記憶,我會(huì )感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì )體味他的“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟；品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。
假如記憶可以移植，請把毛澤東的記憶移植給我吧!我要體味“到中流擊水,浪遏飛舟”的豪情；我要領(lǐng)悟“天若有情天亦老,人間正道是滄�！钡暮肋~；去指揮那四渡赤水河，去領(lǐng)導那巧渡金沙江；去道出那“數風(fēng)流人物,還看今朝”的壯語(yǔ)；去實(shí)現那新中國成立時(shí)的“中國人民站起來(lái)了”的喜悅。
分析：引用+排比 把融貫古今的詩(shī)句鑲嵌在清麗脫俗的 境界中，剪輯為一幅幅畫(huà)面來(lái)表達對自己對人生的思辨，從而顯示豐厚的文底蘊，浸透濃郁的書(shū)卷氣息。
練習：仿照下列句式，運用引用+排比的手法，以“思念”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
如果有人問(wèn)：“春天是怎樣的？”有人會(huì )說(shuō)是草；草長(cháng)鶯飛，雜花生樹(shù)；白居易說(shuō)是“日出山花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿(mǎn)地蔞芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”
例6：下面是一段描寫(xiě)春的文字，想想在修辭上有什么特點(diǎn)。
春天必然是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首斯斯然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟融融的春泥------軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿(mǎn)天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂、說(shuō)也說(shuō)不清、聽(tīng)也聽(tīng)不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣的不講理、不邏輯，而仍可以讓人心平氣和。
分析： 擬人+排比 使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感情色彩，引人入勝。
練習：仿照上文句式，運用擬人+排比的手法，以“秋天”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
例7:有一朵誠信的花，它誠信于愛(ài)情。這朵花里，充盈了孟姜女的眼淚，雷鋒塔下的呻吟，遙遙天河間的無(wú)盡思念，草長(cháng)鶯飛中梁祝的蝶雙雙。這朵誠信花，凝聚了李清照的尋尋覓覓，柳永的“執手相看淚眼”，陸游的“幾年離索”，王維的“紅豆生南國”。這朵誠信的花啊，凄美,哀婉。
有一棵誠信的樹(shù)，它誠信于友情。這棵樹(shù)里，長(cháng)滿(mǎn)了伯牙子期的高山流水；元稹白居易的共看夕陽(yáng)；歐陽(yáng)修范仲淹的互勉互勵。這棵誠信的樹(shù)里，深藏著(zhù)王勃的“無(wú)為在岐路，兒女共沾巾”，韋應物的“相送情無(wú)限，沾襟比散絲”。高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”。這棵誠信的樹(shù)啊，濃郁，雋秀。
有這樣一方誠信的土，它誠信于人民，這方土中，培養出周恩來(lái)的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公，這一方誠信的熱土，洗滌出岳飛的精忠報國，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙。這一方誠信的土啊，深厚，凝重。
分析：綜合運用多種修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表達意趣盎然，使文章色彩斑斕。
（四）綜合運用記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等表達方式，給文句以感情“著(zhù)色”，使之具有凝練的表意內涵和較強的藝術(shù)感染力。
例8：那一只驕傲的靴子，至今還落在高力士羞憤的手里，我們的“謫仙”，卻早已不見(jiàn)蹤影。美侖美奐的皇家庭院，潛得住一代帝王包舉宇內、并吞八方的雄心了，卻容不下那一個(gè)不朽的靈魂�！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開(kāi)心顏�！痹�(shī)魂的履印遍布五湖四海，攜回的卻是一代代人津津樂(lè )道的詩(shī)篇�！熬迫牒滥c，三分 嘯成劍氣，余下七分化作詩(shī)篇，繡口一吐就半個(gè)盛唐�！蹦莻�(gè)靈魂，選擇了流浪，選擇了遠離宮廷的紛爭和世俗的熏擾，一路流浪，一路撿拾山的雄渾，撿拾江河的奔騰，撿拾風(fēng)的耳語(yǔ)，集成冊，留給后人一遍遍地重溫又一遍遍地心潮澎湃。
例9： 塞北的風(fēng)雪，一季又一季，吹白了征夫的發(fā)，吹濕了怨婦的眼。直到有一天，長(cháng)安來(lái)的路上，遠遠地出現了一群人，簇擁著(zhù)一位南來(lái)的少女，少女攜帶著(zhù)一枝橄欖綠，走進(jìn)匈奴人的營(yíng)帳。從此，征夫歡呼雀躍，怨婦破涕為笑。無(wú)數個(gè)家庭，結束了不眠之夜。少女以其溫和美麗，點(diǎn)染了那一方空靈。遠在千里之遙的長(cháng)安，漢元帝至今失落。漢朝惟一的一縷馨香，怎么就落到了一群蠻子的手里？只有雁群明白，少女用她一生的榮華換取了漢王朝半世的太平。只有雁群明白一縷縷青絲是如何 熬成白發(fā)，幽幽胡笳中，蘊涵著(zhù)多少鄉思，最后化成了那一片青冢，三春尤暉。
例10： 荒涼的北海，羊群咩咩地叫者著(zhù)，不遠處坐著(zhù)一位手持漢節的人，從黑頭到白頭，用半生的心血續寫(xiě)著(zhù)丹青。南方，皇帝一代又一代，然而，誰(shuí)也不記得，遙遠的北海上，立著(zhù)一座漢朝不倒的豐碑。漢節上的漆一層層褪去，老人的眼里卻始終燃著(zhù)一絲火光。匈奴的可汗懼怕了：怎么還有這么固執的人？他更無(wú)法理解，這半生的重量承起的竟是中華民族永世的驕傲。
練習：請用飽含深情的文字，從下列人物中任選兩個(gè)，進(jìn)行描述，使之意蘊深刻。
孔 子 屈 原 司馬遷 曹 操 陶淵明 杜 甫
蘇 軾 李清照 曹雪芹 魯 迅
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