劉波
魯迅
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng )意地閱讀和比較閱讀，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解課文
課前準備：
學(xué)生：預習課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，體會(huì )作者的思想感情。
教師：備課時(shí)，可以借鑒總-分-總的思路，在整體感知課文的基礎上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）
教學(xué)設計：
導入新課
《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內容，探究起深刻的內涵。
出示學(xué)習目標（同教學(xué)目標）
識記字詞
讀一讀： 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋?zhuān)?嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
（過(guò)渡）風(fēng)箏是報春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思
教師導讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內容，體會(huì )手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
學(xué)生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什么事情？表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時(shí)侯會(huì )把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事？
2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導點(diǎn)撥
[教師小結]作為兄長(cháng)的我，小時(shí)侯認為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴格管束，是為弟弟有出息�，F在反思起來(lái)，當年是為落后觀(guān)念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對自己當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動(dòng)機是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己。
學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究
請同學(xué)們把課前準備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當的點(diǎn)撥）
學(xué)生問(wèn)題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
3.為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，--但是，四面有明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
[教師引導]
1.比較北京和故鄉放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重
3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內心深處的悲涼。
[教師歸納]
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著(zhù)深沉的悲哀。探究?jì)热�，可以體會(huì )魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲對于兒童的意義，悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢？
布置作業(yè)
1.把學(xué)習這課的收獲寫(xiě)在練習本上
2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續研討。
作者郵箱： zzsszlb@126.com
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