古家元
教學(xué)目標
1. 掌握下列詞語(yǔ)的含義，讀準加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2. 學(xué)習作者運用精確詞語(yǔ)和精當手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。
3. 結合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設想
教學(xué)方法
1． 自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導點(diǎn)撥。
2． 多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)�？蛇\用多媒體手段教學(xué)，在調動(dòng)各種官能感受課文的基礎上，進(jìn)一步閱讀品味。
3． 導讀法。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎上設計幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導學(xué)生自讀課文，教師相機引導。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導語(yǔ)設計
一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端，這便有了無(wú)數詠嘆四季的詩(shī)文名篇。閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習的是老舍先生的《濟南的冬天》。
二、 解題
老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀(guān)描摹上，而是把所寫(xiě)景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語(yǔ)，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景，就能解開(kāi)這個(gè)謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng )作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫(xiě)下了長(cháng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著(zhù)一個(gè)歸來(lái)游子的滿(mǎn)懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛(ài)，課文就節選于此文。
三．研習課文
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。
毒：日光極強烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫(xiě)歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟南周?chē)男∩叫纬傻牡乩憝h(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫(xiě)濟南的天氣轉入描寫(xiě)濟南的山水，過(guò)渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài)；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫(xiě)的對象。
（2）通過(guò)反復誦讀，我們已從整體上對課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的。
提示：課文先寫(xiě)對濟南天氣的總印象，然后寫(xiě)濟南的山水，最后又總寫(xiě)濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對寫(xiě)濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)始寫(xiě)濟南冬天獨有的山光水色。在具體寫(xiě)山水之前，先交代其地理環(huán)境，用比較手法烘托冬天的濟南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫(xiě)濟南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著(zhù)的山、濟南城外的遠山，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà)。第王段寫(xiě)濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟南冬天的獨有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門(mén)徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請同學(xué)們找出最能表現景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫(xiě)濟南冬天景物特征的？
提示：第一段用恥對比手法寫(xiě)濟南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，寫(xiě)得形神兼備。把小山環(huán)繞的濟南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫(xiě)出濟南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
（2）下請同學(xué)們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運動(dòng)人的景物描寫(xiě)中融入怎樣的情感？
提示：這篇課文乍一看是著(zhù)力描寫(xiě)景物，細心品讀就會(huì )發(fā)現作者已把所寫(xiě)景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著(zhù)作者對濟南冬天的親切感受和對祖國母親的熱愛(ài)之情。這就是作者把濟南冬天寫(xiě)得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著(zhù)盎然春意的山山水水，無(wú)一處不洋溢著(zhù)一個(gè)在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿(mǎn)主觀(guān)感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫(xiě)濟南城周?chē)男∩揭渣c(diǎn)出濟南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著(zhù)對濟南進(jìn)行人格化描寫(xiě)，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”�；ㄒ聞�(dòng)處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉折句寫(xiě)出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿(mǎn)生機和鄉情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫(xiě)法，使濟南冬天的水充滿(mǎn)親切的人情味。至此作者的視線(xiàn)又轉向一個(gè)更廣闊的天地，寫(xiě)濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4． 課堂訓練。
（1） 朗讀課文，把握文章思路，體會(huì )作者情感。
（2） 品讀課文第三段，看看哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結。
同學(xué)們，這一節課我們對老舍先生的《濟南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析，對作者抓住景物特征運用貼切手法加以描寫(xiě)中融入深切感情的寫(xiě)法有了一些領(lǐng)會(huì )。通過(guò)課文我們領(lǐng)略了20世紀30年代初濟南冬天的獨有景色，天氣的溫暖慈善，山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類(lèi)的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類(lèi)創(chuàng )造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文
作者郵箱： gujiayuan258@163.com
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