教學(xué)目標：
1．理解學(xué)問(wèn)和智慧之間的關(guān)系。
2．學(xué)習課文語(yǔ)言精練，生動(dòng)有趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言的精練。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課我們學(xué)過(guò)了《創(chuàng )造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng )造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問(wèn)題”，“遷就你自己的規則”，其實(shí)創(chuàng )造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問(wèn)”為基礎的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與智慧》。
二、默讀課文，畫(huà)出每段的中心句
討論并歸納：
第1段：學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區別。
第2段：有人認為學(xué)問(wèn)就是智慧，其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人何問(wèn)曾都來(lái)有智慧。
第3段：學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。
第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書(shū)。
第5段：學(xué)問(wèn)固然不能離開(kāi)智慧，同時(shí)智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。
第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)，透視學(xué)問(wèn)，運用學(xué)問(wèn)。
三、理清文章結構
討論并歸納：
全文分兩部分：
第一部分（1一2段）：解釋“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區別。
第二部分（3一6段）：論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系。
四、默讀課文1一2段，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋“學(xué)問(wèn)”和“智慧”。
討論并歸納：
學(xué)問(wèn)：是一種人生必備的工具，是根據人的興趣日積月累而成的。
智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng )造的能力。
五、第四段“有智慧的書(shū)”與“無(wú)智慧的書(shū)”主要區別是什么？請在文中找出并歸納。
討論并歸納：
主要區別是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈，開(kāi)辟人的思想，另一個(gè)不能得到啟示，浪費時(shí)間。
六、第3段中心論點(diǎn)是什么？舉了哪些例子加以論證？
討論并歸納：
中心論點(diǎn)是“學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)�！�
舉了孟德研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎的例子。
舉了達文從海邊的蚌殼、山中的化石、類(lèi)人的猩猿、初民的種族中發(fā)現優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。
舉物理學(xué)家愛(ài)因斯坦“我的發(fā)明其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是你們看不見(jiàn)罷了”的例子。
以上都是人類(lèi)重大的發(fā)明創(chuàng )造，都是從別人司空見(jiàn)慣之處看見(jiàn)了人之所未見(jiàn)之處，以證明智慧是不可缺少的，有了智慧縱然研究一個(gè)極小的問(wèn)題，也能探驪得珠，找到核心所在。
七、課堂小結
本文形象而準確地闡釋了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的辯證關(guān)系，作者強調，需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)與我們新課程改革理念十分吻合，對我們很有啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：
摘錄有關(guān)智慧與學(xué)問(wèn)及其關(guān)系的名言警句。
九、板書(shū)設計：
學(xué)問(wèn)和智慧
需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧
需要知識，更需要能力
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