教師職業(yè)生涯設計方案(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

（ 2005年---------2011年）

北京市科迪實(shí)驗中學(xué)

前言

2005年3月至6月，我有幸參加了海淀教師進(jìn)修學(xué)校組織的“海淀區學(xué)科帶頭人研修班”，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家和特級教師的講座，認識到進(jìn)行職業(yè)生涯的設計對教師個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展有著(zhù)非常重要的意義。鑒于此，特進(jìn)行此方案的設計，考慮到客觀(guān)環(huán)境的不斷變化，方案設計不宜過(guò)于長(cháng)遠。

一、外部環(huán)境的分析

（一）教育，作為一種支撐個(gè)人事業(yè)發(fā)展和民族可持續發(fā)展的原動(dòng)力，在這個(gè)個(gè)體與個(gè)體、民族與民族競爭日益激烈的今天越來(lái)越凸現出它的戰略地位。每個(gè)人要想生存，離不開(kāi)教育；每個(gè)人要想發(fā)展，更離不開(kāi)教育。這種生存和發(fā)展的需求使教育順理成章的成為一種產(chǎn)業(yè)，而且會(huì )成為需求最強勁、生命力最頑強、后續發(fā)展最風(fēng)光無(wú)限的炙手可熱的產(chǎn)業(yè)。而北京作為首善之都，一個(gè)擁有1400多萬(wàn)人口并具有無(wú)與倫比的物質(zhì)基礎和文化底蘊的國際化大都市，會(huì )持久的爆發(fā)出對教育產(chǎn)業(yè)的空前熱情，這既為奮戰在京城教育舞臺上的我們教師提供了光闊的發(fā)展空間，又會(huì )吸引大批全國乃至全球的業(yè)界精英加盟。如此這般教育資源不斷優(yōu)化的過(guò)程，其實(shí)就是教師隊伍優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。如果我們想在激烈的競爭中站穩腳跟，就得不斷發(fā)展，進(jìn)行自我超越，這是生存的基本需要，同時(shí)，“進(jìn)步是人類(lèi)的生活方式”，我們每個(gè)人都渴望自己成為某個(gè)群體的優(yōu)異分子，試想，能在強手如林的北京教育界擁有一席之地，該是自身價(jià)值多么有力的體現。

（二）科迪實(shí)驗中學(xué)作為八一中學(xué)的寄宿部，既有八一中學(xué)的優(yōu)良傳統，又有八一中學(xué)的強大的技術(shù)支持，為我進(jìn)行素質(zhì)磨練、開(kāi)展教學(xué)研究、提升崗位競爭力提供了優(yōu)勢平臺。同時(shí)，它又按民營(yíng)機制運作，從制度和用人機制上上保證了我必須處在一個(gè)不斷充實(shí)和發(fā)展完善自己的上升狀態(tài)中。學(xué)校管理嚴格，教研氛圍濃，為我的個(gè)人發(fā)展提供了許多物質(zhì)、學(xué)術(shù)、時(shí)間上的便利和優(yōu)越的條件，想精心把我鍛造為教學(xué)骨干。

（三）作為教師家庭，我家具有濃厚的學(xué)習氛圍，再加上我愛(ài)人作為全職太太，承擔起了教育子女、灑掃炊洗等一切內務(wù)重擔，使我得以一如既往全力潛心于教育教學(xué)。

因此，無(wú)論從個(gè)人生存還是自我可持續發(fā)展的角度，無(wú)論從實(shí)現個(gè)人價(jià)值的角度還是外部環(huán)境提供的優(yōu)越條件看，我都處在一個(gè)非常優(yōu)越的適合于成才的環(huán)境里，同時(shí)也擁有許多內在和外在的成長(cháng)動(dòng)力。因此，制定個(gè)人職業(yè)生涯方案既可以把握方向，明確目標，循序漸進(jìn)，少走彎路，也可以時(shí)時(shí)警醒自己不懈怠，走上科學(xué)發(fā)展的快車(chē)道。

二、自身素質(zhì)分析

作為當年以全校最高成績(jì)拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的我，學(xué)科知識功底比較深厚，再加上兩輪高中教學(xué)和十年高中畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗，對語(yǔ)文學(xué)科的認識比較深刻，知識體系比較完備，課堂教學(xué)風(fēng)趣，深受學(xué)生歡迎。對高考考點(diǎn)和試題類(lèi)型反映敏感，輔導答疑能力強。

曾經(jīng)主動(dòng)放棄校長(cháng)職位，到京城打拼，有立志成為名師的強烈愿望，幸逢領(lǐng)導賞識，胸懷感恩。工作不敢稍有懈怠，進(jìn)步動(dòng)力足。

身體健康，能承受較大強度的工作和研究量，但性格比較急躁，做事缺乏三思后行的耐度，凡事容易知足，危機感不強，為節省時(shí)間，上課和考試過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )素材和教輔刊物。在追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑之時(shí)忽略了嚴謹。這些都嚴重制約著(zhù)我教師生命質(zhì)量的全方位提升。

目前，擔任高一年級組長(cháng)，管理任務(wù)重，在一定程度上影響業(yè)務(wù)自修。但反過(guò)來(lái)講，這恰恰有利于提升學(xué)生對語(yǔ)文的重視度，提高語(yǔ)文成績(jì)。

三、成長(cháng)歷程和回顧與分析

（一）進(jìn)入師范院校、立志成為一名光榮的人民教師，是我高中畢業(yè)以后自己做出的選擇，而選擇語(yǔ)文這個(gè)我高中時(shí)候的強勢科目，則是命運對我的垂青，有道是“興趣是最好的老師”，抱著(zhù)當一個(gè)最優(yōu)秀的老師的信念，我把大學(xué)時(shí)代的分分秒秒都用到了極致，奠定了較為扎實(shí)的學(xué)科功底。

（二）參加工作后，憑著(zhù)自己的熱情和智慧連年奪得全縣高考單科成績(jì)第一名，開(kāi)當地普通校奪冠先河。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立起成就名師的信心。但與此同時(shí)，自負情緒滋生。不利于虛心求下。

（三） 1985年，我被推舉為業(yè)務(wù)校長(cháng)，在不耽誤語(yǔ)文教學(xué)的情況下，開(kāi)始鉆研教育教學(xué)理論，極大的豐富了自己的理論涵養，但由于管理任務(wù)重，在一定程度上放松了業(yè)務(wù)。

（四）在青海、廣東、山東、北京任教和對上海、四川等地教育考察的過(guò)程中，廣泛吸納了地方文化，領(lǐng)教了不同教師的各種教學(xué)風(fēng)格，參與過(guò)異彩紛呈的教育教學(xué)改革，增強了對不同地區、不同類(lèi)型的學(xué)生的廣泛了解。擴展了視野，充實(shí)了自身的教育參照反省系統。

（五）由于從教時(shí)間較長(cháng)，持續投入情感，已產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠，處于教師職業(yè)生涯的穩定停滯階段，缺少創(chuàng )造力，缺乏挑戰性。

四、自我定位及總目標

基于以上認識，我的短期目標是成為在海淀區有一定影響的教師，進(jìn)入教委和進(jìn)修學(xué)校師訓部設立的“名師工作站”。

五、具體任務(wù)和時(shí)間周期

2005年---------2011年

時(shí)間周期任務(wù) 具體措施

2005年

2011年 1、在繼續發(fā)揚輕松幽默風(fēng)格的基礎上，突出和強化課堂教學(xué)的嚴謹性，使每一堂課都成為精品精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，每周選一課時(shí)進(jìn)行實(shí)況錄像，根據錄像暴露出的問(wèn)題對癥下藥。

2005年

2007年 2、編寫(xiě)完成校本教材《高中語(yǔ)文復習全攻略》上課時(shí)段搜集素材，寒暑假集中撰寫(xiě)。

2005年

2011年 3、繼續訂閱《新華文摘》《文學(xué)評論》《作品與爭鳴》《文匯報》文史地類(lèi)人大復印資料，保持與時(shí)代文化的協(xié)調。摘錄、復印、將重要內容印發(fā)給學(xué)生

2005年

2011年 4、繼續訂閱學(xué)科刊物和《中學(xué)生閱讀》《中華活頁(yè)文選》等學(xué)生學(xué)習刊物，強化和完善學(xué)科思維

《中學(xué)生閱讀》《中華活頁(yè)文選》學(xué)生人手一冊。與《語(yǔ)文讀本》配套使用

2005年

2011年 5、將現有網(wǎng)站《張松多語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)》（網(wǎng)址：http://songduo.ik8.com）擴容,使之成為強大的語(yǔ)文資源庫,同時(shí)擔負起寒暑假期間的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)任務(wù) 開(kāi)通資料上傳通道，提供下載服務(wù)。

2005年

2011年 6、重溫《論語(yǔ)》《大學(xué)》《孟子》《戰國策》《史記》,進(jìn)一步強化古文史修養，同時(shí)，為選修課準備素材。摘錄內容，編寫(xiě)選修課教材《中華經(jīng)典智慧故事》

2007年 7、我的教學(xué)班參加高考，語(yǔ)文單科在全區取得優(yōu)異成績(jì) 貫徹大語(yǔ)文思想;抓平時(shí)，抓課堂落實(shí);課后只留閱讀和背誦作業(yè)

2010年 8、參加第二輪高考，語(yǔ)文單科成績(jì)名列全區前茅。

采用全面提高語(yǔ)文綜合素養的課堂操作模式（背誦經(jīng)典，+精華賞析+閱讀+影視文本+寫(xiě)作的全方位立體化教學(xué)）

2005年

2011年 9、每學(xué)期承擔一次公開(kāi)課

10、指導一位青年教師

11、承擔一個(gè)研究課題

2005年

2011年 12、將自己發(fā)表過(guò)的文章整理成冊。聯(lián)系出版事宜。

2011年 13、爭取加入“名師工作站”