[寫(xiě)作導引]
人人都有煩惱，近來(lái)，你的煩惱是什么？
有的同學(xué)為考試而煩惱，考試成績(jì)不理想，“就當是游戲，總又忘不了結局”；有的同學(xué)為身材而煩惱，夢(mèng)想著(zhù)有朝一日那個(gè)高挑的身影就是自己；有的同學(xué)為家庭而煩惱，父母常為小事而吵架，使你心情常常不寧；朋友來(lái)家玩，父母總是像查戶(hù)口一樣，讓他變得完全“透明”；同學(xué)患了不治之癥，你對生命產(chǎn)生了惶惑；你曾被人欺騙，心里強烈呼喚世間真誠�！�
不要以為別人對你的煩惱漠不關(guān)心，你的故事也會(huì )撥動(dòng)讀者的心靈，只要你以求真的心態(tài)把你的煩惱呈現出來(lái)。也不要以為你的煩惱只是你的，入文沒(méi)有多大價(jià)值，你的同學(xué)、你的朋友看到你的文章，也許會(huì )引起強烈的共鳴；你的師長(cháng)看到你的文章，也許會(huì )由衷地說(shuō)：“年輕，真好！”。打開(kāi)身邊的書(shū)頁(yè)，在你眼前輕輕滑過(guò)的字字句句,許多不也是“煩惱”之作嗎？
其實(shí)，煩惱的背后隱藏著(zhù)沖突、希冀和追求，個(gè)人的煩惱也往往代表著(zhù)時(shí)代的情感，如果煩惱著(zhù)一個(gè)時(shí)代的煩惱，不也令人震憾嗎？當然，可以完全不必考慮煩惱的深遠意義，小至為掉頭發(fā)而煩惱，許多人不也與你有同樣的遭遇？掉頭發(fā)真的牽動(dòng)你的情思，也許你能因此而寫(xiě)出一篇或詼諧、或幽傷、甚或悲壯慷慨的文章。打開(kāi)你的心扉，寫(xiě)出你真誠的語(yǔ)言！……
但是，我們寫(xiě)自我又要盡量不停留在狹隘的自我天地，要學(xué)會(huì )超越自我。如何超越自我？途徑有三：一、選擇具有普遍意義的題材，努力讓筆下的題材反映的是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。二、概括哲理，使自我得以升華。三、表現某種精神。比如寫(xiě)挫折的煩惱，體現堅韌不拔；寫(xiě)家庭的煩惱，體現體諒、寬容等。
[作文活動(dòng)方案]
本次寫(xiě)作活動(dòng)可以通過(guò)懇談會(huì )進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。懇談會(huì )可以以小組為單位，形式可仿照中央電視臺“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目，要求真實(shí)地說(shuō)出心里的話(huà)。通過(guò)懇談，對本次寫(xiě)作的意義會(huì )有較深的體會(huì )，然后動(dòng)筆寫(xiě)作。
[習作點(diǎn)評]
成長(cháng)的煩惱
高一年級 魏志宏
我感受到成長(cháng)有許許多多的煩惱，并且這些煩惱在不斷長(cháng)大。
媽媽告訴我，我現在就要好好打基礎，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )，有個(gè)好地位做準備。媽媽還說(shuō)，一個(gè)人有了社會(huì )地位，便會(huì )有錢(qián)，你那時(shí)想要什么，就有什么，再也不會(huì )像下崗工人一樣過(guò)困苦的生活。所以要我發(fā)憤學(xué)習，學(xué)好知識，考上名牌大學(xué)。有個(gè)好文憑，就會(huì )有個(gè)好工作，今后的生活就不愁了。聽(tīng)了這些話(huà)，心里想，也沒(méi)錯，媽媽以大人的思維為我的將來(lái)著(zhù)想，媽媽決不會(huì )害我的。
可后來(lái)，我卻發(fā)現這些話(huà)好像對，似乎又不太正確。每天，我在學(xué)校中學(xué)習， 接受一些做人的道理，語(yǔ)文書(shū)中說(shuō)，做人不能只想著(zhù)自己，不顧別人，老師說(shuō)，學(xué)好知識，為祖國建設服務(wù)。我開(kāi)始迷糊，為什么而學(xué)習？地位、金錢(qián)、榮譽(yù)在人生中究竟有多重要呢？誰(shuí)能告訴我，我該怎么辦？這真是很現實(shí)又很矛盾的問(wèn)題。
孩時(shí)，可不必去想這些事。吃飽了飯，大可去玩，到處游逛，爬山，捕魚(yú)，捉知了，回到家，趴在床上，翹著(zhù)小腳丫，哼著(zhù)自編歌曲，翻翻連環(huán)畫(huà)，看看童話(huà)書(shū)，自由自在�，F在可不同了，似乎一夜之間，所有的事情都需要你去承擔、去思索。
班級選班干部，老師要每位同學(xué)都上臺說(shuō)說(shuō)自己愿當某個(gè)職位�；氐郊�，一說(shuō)這事，媽媽開(kāi)口了，去努力當班長(cháng)，不僅能鍛煉自己，最主要的是，為今后鋪路，當了班長(cháng)，以后入黨更加容易，填什么表格時(shí)，也不致于說(shuō)什么職務(wù)都沒(méi)干過(guò)。我有自知之明，憑我這能力，當班長(cháng)不可能。媽媽鼓勵我，可我壓根兒只想普普通通，默默學(xué)習。我聽(tīng)夠了媽媽不停的嘮叨，想想媽望女成鳳的心情，我就答應了。那天我上臺演說(shuō)，我說(shuō)，我最想當班長(cháng)，雖然曾經(jīng)只在小學(xué)當過(guò)宣傳委員，后來(lái)就沒(méi)任過(guò)職了。我能力不強，可我想，人生就應該不斷完善自我，所以，若當上班長(cháng)，我會(huì )盡力幫助班級，盡自己所能。走下講臺，很不舒愉，心想剛才那些話(huà)簡(jiǎn)直是假話(huà)，廢話(huà)，真佩服自己有如此能耐，編得那么好。心里不想做的，卻又要硬著(zhù)頭皮去做，真是件痛苦的事。
評語(yǔ)：本文樸中見(jiàn)真，寫(xiě)得真誠，這份真誠十分可貴。寫(xiě)作，不僅僅是審題、立意的過(guò)程，不僅僅是種種技法運用的過(guò)程，更重要的是通過(guò)寫(xiě)作，升華人格，表現一個(gè)完完整整的真實(shí)的自我。寫(xiě)作也只有從這里起步，才能走向生動(dòng)，走向精彩。
看課外書(shū)的煩惱
高一年級 董 琪
“拿來(lái)�！崩蠋煹芍�(zhù)我說(shuō)，見(jiàn)我沒(méi)有拿出書(shū)的意思，他又催了一遍，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，把書(shū)拿出來(lái)�！蔽覠o(wú)奈地從書(shū)桌里拿出大作家余秋雨先生作的《文化苦旅》，不情愿地遞給了老師，老師接過(guò)書(shū)，扔下一句話(huà)：“下課后，來(lái)辦公室一趟�！�
下課了，我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)辦公室，這次又要挨罵了。老師曾在班會(huì )課再三強調不準在學(xué)習時(shí)間看課外書(shū)，同學(xué)們問(wèn)：“世界名著(zhù)也不能看嗎？”老師說(shuō)：“世界名著(zhù)也不行，學(xué)習時(shí)間只能看課本或做作業(yè)�！彪S后他又說(shuō)，“如果誰(shuí)違反這條規定，不僅繳到的課外書(shū)沒(méi)收，還要在班會(huì )課上做檢討。大家沒(méi)有意見(jiàn)吧？”誰(shuí)說(shuō)沒(méi)意見(jiàn)呀？我們有些氣憤，可誰(shuí)也沒(méi)有膽量大聲說(shuō)出，只在心里不斷嘀咕。我很喜歡看書(shū)，這條規定對我太殘酷了，讓我覺(jué)得這好像是秦朝“焚書(shū)坑儒”的現代版。我實(shí)在經(jīng)不住課外書(shū)的誘惑，于是在自修課上，把書(shū)夾在課本里偷偷地看，可每次看書(shū)都逃不過(guò)老師銳利的眼睛，總被逮個(gè)正著(zhù)。我很慚愧，好像是正在偷糧食的老鼠被貓抓住了一樣。
第一次被抓時(shí)，在我多次乞求下，老師念我是初犯，就把書(shū)還給我。
第二次被抓時(shí)，我就沒(méi)有第一次那樣的運氣，結果，書(shū)被沒(méi)收了。
第三次被抓時(shí)，我更慘了，不僅被沒(méi)收了書(shū)，還在班上作了檢討。
每次被抓后，我就要求自己不要再看課外書(shū)了，還為此列出了種種理由。一、看課外書(shū)浪費時(shí)間；二、看課外書(shū)是違規的事；三、……可過(guò)了一段時(shí)間，我就忍不住了。自修課做完作業(yè)后，還有一段時(shí)間，我不習慣看課本，經(jīng)常是看課外書(shū)度過(guò)這段時(shí)間�，F在課外書(shū)不能看了，我就覺(jué)得無(wú)事可做，感到無(wú)聊透頂。于是，我懷著(zhù)僥幸的心理又看課外書(shū)，可現實(shí)太殘酷了，我又被抓住了。
這次是第四次了，我將會(huì )受到什么樣的處罰呢？我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)了辦公室。
評語(yǔ)：本文的“煩惱”有普遍意義，自我與環(huán)境的沖突有深刻的內涵。文章寫(xiě)到第四次“我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)了辦公室”便嘎然而止，留下空白，更有余味。
[題目參考]
命題類(lèi)：《做學(xué)生的煩惱》《其實(shí)我脆弱》《男孩的淚水》《青春痘讓我心煩意亂》《潮濕的記憶》《傷心，說(shuō)不出的痛》
材料類(lèi)：人生于世，與環(huán)境有和諧的一面，但也有沖突的一面；自我的情感世界，有時(shí)晴空萬(wàn)里，但也時(shí)常淅淅瀝瀝地下著(zhù)雨。沖突與心雨讓我們煩惱、焦躁，甚至是痛苦，而它們往往正是生命活力的體現。以此命意，寫(xiě)一篇文章，題目自擬
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