國營(yíng)845廠(chǎng)子弟中學(xué) 慕陳甫
在素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，我們仍然難以擺脫應試教育的魔網(wǎng)。學(xué)校要出名，就要培養尖子生；老師之間要分三六九等要評比，就得向學(xué)生要成績(jì)。一切的關(guān)鍵在于學(xué)生考試是否得高分。于是乎，學(xué)生成了容器，老師也成了機器，老師在三尺講臺進(jìn)行接力賽：平日的教室，數學(xué)老師剛走，來(lái)了英語(yǔ)老師，英語(yǔ)老師還未走，語(yǔ)文老師已經(jīng)在門(mén)外等候……每到考試前，音樂(lè )、美術(shù)、體育、甚至連所謂的副科如地理歷史都被語(yǔ)、數、外三科瓜分；老師不斷的布置作業(yè)，學(xué)生不停的寫(xiě)、背。至于是否出成績(jì)，倒也不盡然，甚至往往事與愿違。學(xué)生抱怨說(shuō)平時(shí)記得滾瓜爛熟的定義題型字詞總是出錯，有時(shí)大腦竟會(huì )一片空白！
為什麼會(huì )出現這種情況呢？除了學(xué)生心理壓力大臨場(chǎng)發(fā)揮受挫之外，學(xué)生在應試教育重分數這一魔棒的指引下被迫“填鴨”，死學(xué)知識，學(xué)死知識 導致思想僵化形成思維定勢，沒(méi)有切實(shí)將知識轉化為能力，靈活運用不夠。鑒于此，無(wú)論從應試的角度，還是著(zhù)眼于提高素質(zhì)的立場(chǎng)，能力的培養勢在必行！
究竟如何將知識轉化為能力呢？一次偶然，使我受益匪淺。
在一次教學(xué)過(guò)程中，剛學(xué)完一篇課文，新課還沒(méi)有充分準備，為解燃眉之急，從資料中找了一些與剛學(xué)的文言文有關(guān)的具有拓展性質(zhì)的習題，用玻璃片在投影儀上顯示出來(lái)。本來(lái)是為消磨一節課的時(shí)間的，沒(méi)想到學(xué)生興致特別高，反應都很積極。從學(xué)生的情況來(lái)看，這樣的課是很受歡迎的。一堂本是敷衍的課受到了意想不到的效果！
這節課以后 ，每上完一課文言文，我都搜集一些淺顯易懂，富有趣味性、知識性的文言小短文，配上難易適中的習題，讓學(xué)生共同學(xué)習。如，在講完《愚公移山》之后，給學(xué)生補充《執竿入城》這則寓言故事，涉及的習題既有對字詞的解釋又有句子的翻譯，還讓學(xué)生對智叟，愚公，執竿者等人物形象比較分析，既加深了課堂所學(xué)有活躍了學(xué)生思維。在學(xué)習《陋室銘》之后穿插講述了《扇子銘》這片文言短文，通過(guò)具體實(shí)例增強了學(xué)生對銘文多用駢句這一特點(diǎn)的理解。在以后的教學(xué)中，還補充了《鄭人買(mǎi)履》，《楚人攫金》，《楚和獻玉》等寓言故事，鍛煉了學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解字詞，語(yǔ)句的能力。
教學(xué)過(guò)程中如此練習設計，雖不能在考試得分方面收到立竿見(jiàn)影之效，但我深信，對拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生知識遷移能力，將大有裨益。
作者郵箱： achao770123@sina.com
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