97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

在美國教《荔枝蜜》 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-6-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

楊朔的《荔枝蜜》,相信大家都很熟悉了,這篇散文,也是美國加州舊金山中國語(yǔ)文課程第二冊課本中的一課。在說(shuō)這個(gè)故事之前,先介紹一下我的班上的學(xué)生:

舊金山林肯高中的中國語(yǔ)文1/2C,是一門(mén)加州大學(xué)承認的,相當于國內高中程度的中國語(yǔ)文課程,我們主要提供給高中第一年的學(xué)生選修,但高中二,三,四年級的學(xué)生也可以選修。能選修這個(gè)課的學(xué)生,必須要通過(guò)一個(gè)漢語(yǔ)水平考試,及格以后才能上這個(gè)課。在全班28個(gè)學(xué)生里面,有一半是來(lái)自中國大陸、香港或者臺灣的移民學(xué)生,另外一半是美國出生的華裔,只有兩個(gè)同學(xué)不是華裔。美國出生的同學(xué),多半是來(lái)自舊金山校區著(zhù)名的中文雙語(yǔ)沉浸計劃,他們從幼兒園開(kāi)始就讀中文,一直讀到初中畢業(yè),高中就來(lái)到林肯。

我們的中國語(yǔ)文課程是學(xué)校中英雙語(yǔ)計劃的其中一個(gè)組成部份。我們的目的是培養中英雙語(yǔ)、雙文化的人材。因此,學(xué)生每天都會(huì )上一節課中國語(yǔ)文,一節課用中文來(lái)教的生物學(xué),其它的課全用英語(yǔ)上,包括數學(xué),英語(yǔ),藝術(shù)和體育。

林肯高中雖然不是根據成績(jì)來(lái)選拔學(xué)生的,但是因為所在的區的關(guān)系,學(xué)生大部份都來(lái)自中上階層的家庭,對學(xué)習非常認真,因此,林肯高中在全市目前是成績(jì)排前三名的高中,也是最熱門(mén)的高中。每年都有幾千個(gè)學(xué)生爭五百多個(gè)學(xué)位。這已經(jīng)是在美國西部一個(gè)眾人皆知的新聞了。

介紹以上背景的目的,是想告訴大家:我在下面的課堂實(shí)錄,并不代表美國的普遍情形,我所用的教學(xué)法,也不會(huì )在美國大多數的高中看得到。在美國大多數的高中,你們大概會(huì )看到的是我的另一篇小文《我在美國教高中》里面的學(xué)生和課堂的混亂情形。林肯高中是加州優(yōu)秀學(xué)校。能被評為全州優(yōu)秀學(xué)校的,全加州只有五十所,而全加州有三千五百多所公立高中。

上課鈴響,學(xué)生陸續走進(jìn)課室。課室有四張大桌子,學(xué)生分成四組圍坐在這四張大桌子周?chē)。課室前面有一塊很大的白板,有一張長(cháng)桌子,我的平板電腦和電腦投影機已經(jīng)打開(kāi),投影在白板上面的是《荔枝蜜》三個(gè)字。在白板的一側,我用中文寫(xiě)了日期,星期和下面的標準板書(shū)(全校大部份老師都使用這個(gè)格式):

現在做:(意思是學(xué)生一進(jìn)來(lái)就要做的東西)

資料管理員取出電腦,開(kāi)機。

今天的學(xué)習目的:

1.新課文的作者

2.預習新課文

3.新課文的討論

家課:

預習的練習1,2,3

我們有一個(gè)無(wú)線(xiàn)流動(dòng)電腦車(chē),哪個(gè)老師上課需要用到電腦,把電腦車(chē)推到課室里面,電源線(xiàn)一插,然后把以太線(xiàn)一插,電腦車(chē)里面的十五臺手提電腦就可以使用了。因為是無(wú)線(xiàn)的,學(xué)生們從車(chē)里面取出手提電腦,打開(kāi)就能上網(wǎng),無(wú)須接線(xiàn)。學(xué)校有三臺服務(wù)器,學(xué)生自己都有用戶(hù)名和密碼,可以把自己的文件存在學(xué)校的服務(wù)器硬盤(pán)里面。

我一邊點(diǎn)名,一邊就聽(tīng)到不同的機器響起來(lái)視窗啟動(dòng)的音樂(lè )聲!坝袉(wèn)題嗎?”

最近,在學(xué)校周?chē)淖〖液芏嗳硕及惭b了無(wú)線(xiàn)寬帶家庭局域網(wǎng),在一年前,根本沒(méi)有干擾的問(wèn)題,但現在已經(jīng)出現接入點(diǎn)干擾的問(wèn)題了,有時(shí)會(huì )掉線(xiàn)。因此,我決定把電腦車(chē)接入點(diǎn)的無(wú)線(xiàn)標準從社會(huì )上普遍使用的802.11b 標準改成很少人使用,覆蓋范圍小的802.11a標準。從學(xué)生們搖頭晃腦的樣子看來(lái),他們都已經(jīng)上去了,沒(méi)有問(wèn)題。

“我們今天的新課的作者是楊朔。大家是想看了課文再了解作者呢,還是了解了作者再看課文?”

“先看課文吧!贝蠖鄶等藢τ谛抡n文有著(zhù)很大的好奇心。

“那好,大家自己讀課文,在小組里面把值得討論的東西拿出來(lái),然后我們在班上面解決。時(shí)間監督員,對表,我給你們十分鐘!

學(xué)生們嘩嘩地翻開(kāi)書(shū),翻到課文那頁(yè),開(kāi)始讀起來(lái)。課文很短,大部份人不到幾分鐘就讀完了,開(kāi)始在小組里面討論起來(lái)。每一個(gè)小組的記錄員也開(kāi)始在電腦上記錄起來(lái)。我打開(kāi)新的一頁(yè),準備接收小組討論的結果。

十分鐘到了,我舉起手,時(shí)間監督員發(fā)現了我的手勢,全班都安靜下來(lái)了。

“好,各小組把你們的記錄傳給我!

每個(gè)小組的記錄傳到了我的電腦,通過(guò)投影,投在了白板上面。一共有四個(gè)問(wèn)題:

第一組:作者是文章里面的“我”嗎?假如是,他是不是一個(gè)同性戀的?理由:文章提到熱情的“同志”為他弄到了一瓶荔枝蜜。

第二組:“溫泉公社”是一個(gè)地名還是一個(gè)組織?我們有一半人認為是地名,一半人認為是組織。

第三組:我們上一課學(xué)的《丑石》,賈平凹用的是詠物抒情的方法來(lái)寫(xiě)散文。這課,楊朔也是用同樣的方法嗎?假如是,為什么題目不是《蜜蜂》,而是《荔枝蜜》?

第四組:我們感覺(jué)到楊朔好像在寫(xiě)游記,而且,好像他很悠閑,有點(diǎn)像林語(yǔ)堂的風(fēng)格。他這篇文章究竟想說(shuō)什么?好像不僅是贊美蜜蜂。

大家都看到了第一組的問(wèn)題,頓時(shí)笑翻了天!坝兄赖谝唤M的答案的嗎?”

有一個(gè)廣州來(lái)的同學(xué)舉了舉手:“從前大陸的人互相都稱(chēng)呼同志,據說(shuō)是一個(gè)革命稱(chēng)呼!

“真的?!”香港和臺灣來(lái)的同學(xué)覺(jué)得不可思異,互相拍起肩膀,用怪聲叫對方“同志”。

“好……大家從這個(gè)詞學(xué)到了什么?”我在電腦熒幕上面寫(xiě)了很大一個(gè)“同志”,投影在白板上了。平板電腦的一個(gè)好處就是可以當投影儀用,還可以記錄寫(xiě)過(guò)的東西下來(lái)。

“不同的地方用的詞語(yǔ)不同!

“同一個(gè)詞,在不同的地區可能有不同的意思!

“相互了解來(lái)自更多的語(yǔ)言交流!薄

“第二組的問(wèn)題有人會(huì )答嗎?”

沒(méi)有人知道答案。我簡(jiǎn)單地告訴他們“公社”是什么東西,很快,我們的注意力集中在第三組和第四組的問(wèn)題。對于第三組的問(wèn)題,大家提出了很多猜想,比如作者喝到很好喝的荔枝蜜,本來(lái)寫(xiě)蜜蜂的,結果變成把印象最深的東西寫(xiě)了出來(lái);比如這大概是作者一貫的風(fēng)格?比如……大家說(shuō)得熱鬧,我微笑著(zhù)聽(tīng),老實(shí)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題我還真沒(méi)有想過(guò)。一個(gè)學(xué)生建議:“方先生,還有楊朔其它的文章嗎?給我們讀讀,大概就知道他為什么這樣命題了!绷硗庖粋(gè)學(xué)生說(shuō):“楊朔還在不在?最好請他來(lái)自己告訴我們最好!

“好啊,大家去去圖書(shū)館,找找楊朔的其它散文!蔽覀兘(jīng)常使用網(wǎng)上的書(shū)庫,學(xué)到一個(gè)作家的時(shí)候,大家可以馬上上去讀這個(gè)作家的相關(guān)文章。

不到一分鐘,此起彼伏的聲音就響了起來(lái),“我們找到了《海市》!”“《茶花賦》是不是他寫(xiě)的?” “這里也有一篇……” 學(xué)生們兩個(gè)人用一臺電腦,緊張地看他們找到的楊朔的其它散文。

“好,大家看一下,我覺(jué)得第三組和第四組的問(wèn)題是相關(guān)的?赐昴銈冋业降臈钏返纳⑽,你們可以跨組討論一下,看看能不能找出共同的地方,猜猜作者究竟想說(shuō)什么。我給25分鐘給你們!

這回,學(xué)生們沒(méi)有剛才那么靜了,一邊看,一邊已經(jīng)在發(fā)表意見(jiàn):

“我認為他還是像林語(yǔ)堂,吃海鮮就寫(xiě)得那么高興……”

“不對,他寫(xiě)的東西是有骨的,共同的特點(diǎn)都有歌頌新生活的主題!

“對呀,跟聞捷的詩(shī)的主題很像啊,也是歌頌那個(gè)年代的幸福生活!”

“老師,我有問(wèn)題了:上學(xué)期我們學(xué)散文的時(shí)候,你先給我們講了詞語(yǔ),然后分析作者的中心,段落大意,文章修辭欣賞。為什么上節課的散文和這節課你都不講這些了呢?”

“好問(wèn)題。你們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了一個(gè)散文單元,學(xué)過(guò)怎么分析散文了,這個(gè)學(xué)期假如還教你們同樣的東西,不悶嗎?該讓你們來(lái)分析了吧?”

“可我們不知道標準答案?”

“大家想想,文學(xué)分析會(huì )不會(huì )有標準答案,為什么?”

“我認為肯定有標準答案,否則老師你就不要考我們了,我們回答什么都可以了!

“我認為看分析的對象……”

“我認為,沒(méi)有標準答案,因為作者大概在寫(xiě)的時(shí)候都沒(méi)有想讓我們怎么分析的!

學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。

班里面吵得一塌糊涂,學(xué)生們沒(méi)有按照原來(lái)的組,而是東一堆,西一堆聚在一起,激烈的爭論,我在每個(gè)組都旁聽(tīng)一陣,偶然發(fā)表一下意見(jiàn):

“你們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想的?有什么根據嗎?我要你們從課文里面或者作者的其它作品里面找根據來(lái)支持你們的觀(guān)點(diǎn)!

二十五分鐘以后,每個(gè)組開(kāi)始向全班報告他們的發(fā)現。我規定別人報告過(guò)的觀(guān)點(diǎn),其它組不可以重復,因此,每一個(gè)組都設法多找幾個(gè)值得報告的發(fā)現。

第一組的報告:我們主要的問(wèn)題是:究竟作者想通過(guò)荔枝蜜抒發(fā)什么感情。我們研究了幾個(gè)網(wǎng)站對這篇散文的分析,找到了大陸希望學(xué)生掌握的標準答案(理由是好幾個(gè)語(yǔ)文參考資料或者課本參考資料的網(wǎng)站說(shuō)的都一樣,因此我們懷疑這就是標準答案。)。這個(gè)答案,雖然他們說(shuō)的不清楚,但是我們的總結就是:荔枝蜜是一個(gè)象征,象征生活像蜜一樣的甜。使用荔枝的原因是因為荔枝是名貴的水果(對楊朔來(lái)說(shuō),因為他是山東人,那邊沒(méi)有荔枝。)。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一樣辛勤工作的人們去創(chuàng )造,或者,釀造的。所以,作者是通過(guò)了荔枝蜜去贊頌了創(chuàng )造蜜一樣生活的勞動(dòng)者。其中包括了對勞動(dòng)者性格的贊揚(證據是蜜蜂光勞動(dòng)不問(wèn)報酬;遇到外敵一致對外;寧愿死在外面也不弄臟自己的窩等)。跟楊朔的其它散文一樣,最后也有對文章的點(diǎn)題:他看到了在田里面工作的農民,讓人很自然聯(lián)想到蜜蜂。最后,他甚至夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蜜蜂,更深一步點(diǎn)題。不用《蜜蜂》作題目的原因是因為作者歌頌的是新生活,蜜;蜜蜂只是實(shí)行新生活的手段。

第二組的報告:我們想要解決的問(wèn)題是:究竟文章的中心是什么。我們認為,作者是想通過(guò)這篇文章,諷刺當時(shí)的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇,讓工蜂們拼命給她勞動(dòng),而且,還讓可憐的工蜂們相信不計報酬地勞動(dòng)是創(chuàng )造荔枝蜜-好生活所必須付出的犧牲。我們可以看到,在課文的最后,作者有意把鏡頭投向了在春天的水田插秧的農民:表面是說(shuō)他們很勤勞,其實(shí),在廣東生活過(guò)的人都知道,春天插秧的時(shí)候水田的水是非常非常冷的,其實(shí)那些農民是非常辛苦非常慘的。但是,作者不可以很明顯地表現出來(lái),只能通過(guò)這樣的暗示。

第三組的報告:我們有一個(gè)很大的發(fā)現:作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是1961年。根據我們在網(wǎng)上面剛才查找的資料,中國當時(shí)遭受自然災害,農民普遍過(guò)著(zhù)很窮困的生活,所謂“三年經(jīng)濟困難時(shí)期”就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。然而,在楊朔的文章里面一點(diǎn)都沒(méi)有看到農民在饑餓線(xiàn)上掙扎的情景。他的這個(gè)時(shí)期的散文全都是描寫(xiě)農民們的生活像是天堂一樣,為什么會(huì )這樣的?根據我們對作者生平的分析,我們發(fā)現他很早就加入中共,而且在延安的黨校學(xué)習過(guò),一直是隨軍記者。我們認為,贊揚黨的領(lǐng)導,贊揚政府政策的正確,已經(jīng)成了他的職業(yè)的一部份,他不可能,也不會(huì )反映社會(huì )的黑暗面的。因此,我們認為楊朔在這段時(shí)期寫(xiě)的散文,都很假,并不是真的悠閑,而是有意贊美政府的領(lǐng)導有方,這跟林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋他們那種悠閑、舒適、小資式的散文風(fēng)格是完全不同的。

第四組的報告:我們的發(fā)現是比較了楊朔的網(wǎng)上的幾篇散文以后作出的:他的散文的寫(xiě)作方法比較千篇一律,沒(méi)有什么變化?偸强吹搅艘粋(gè)景色,然后設法進(jìn)入了這個(gè)景色,然后深入了解這個(gè)景色背后的故事,最后抒情,順便點(diǎn)題,而且,點(diǎn)題的結果總是歌頌生活,歌頌普通人們,歌頌黨的領(lǐng)導好。都是按照這個(gè)格式來(lái)寫(xiě)的。相比之下,同是大陸作家,賈平凹的散文變化就多很多,寫(xiě)法也沒(méi)有那么單調。不過(guò),我們也在想,是不是作者有意這樣寫(xiě),讓大家看到他獨特的風(fēng)格呢?比如我們學(xué)過(guò)歐.亨利的小說(shuō),他的小說(shuō)的結尾全都是一個(gè)風(fēng)格的,也沒(méi)有人說(shuō)他單調、悶!

“老師,我們幾個(gè)組的報告,哪一個(gè)對?” 報告完了以后,就快下課了,按照平時(shí)的上課安排,該我小結了,大家都想知道。

“什么是標準答案?我個(gè)人的意見(jiàn)是:最能讓證據支持你的論點(diǎn)的答案,就是最接近正確的答案。剛才幾個(gè)組的報告都非常精彩,而且,都有支持你們論點(diǎn)的證據。但是,我們從報告中看到什么呢?”

我在平板電腦上面寫(xiě)了“色調”和“感情”,投影在白板上!斑記得什么是色調,什么是感情嗎?”

“記得,色調就是tone,感情就是mood!

“告訴我英文翻譯沒(méi)有意思,我要內容!

“色調是讀者從作者的文章中看出來(lái)的思想和感情。感情是作者試圖呈現給讀者的思想!

“色調和感情是一樣的嗎?”

“不一樣;蛘哒f(shuō),不一定會(huì )一樣!

“為什么?”

“時(shí)代不同就不一樣。比如,楊朔寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,可能真的是真心歌頌新生活,但因為我們跟他的時(shí)代相隔了兩代人,我們看到的色調竟然是諷刺和灰暗的,也有可能!

“太好了,你們已經(jīng)幫我做了小結了;厝ヒ院,還想做我布置的今天的課文練習嗎?”

“當然!不過(guò),現在我們大概可以試一下不看書(shū)做練習了,呵呵……”

“回去想想,下節課我們該做什么?”

下課鈴響了。

[在美國教《荔枝蜜》 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章:

1.對教案的教后反思

2.《心聲》 教案教學(xué)設計

3.日月水火教案教學(xué)設計

4.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設計

5.春曉教學(xué)設計教案

6.背影教案教學(xué)設計

7.小數除以整數教案教學(xué)設計

8.我喜歡教學(xué)設計教案

9.成語(yǔ)故事教案教學(xué)設計

10.《為學(xué)》教學(xué)設計教案