廣東三水河口中學(xué)盧正東
在當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在農村中學(xué)中，教師普遍感到學(xué)生閱讀量不足，積累不豐，經(jīng)驗和思想匱乏，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章言之無(wú)物，運用語(yǔ)言的能力低下。這種狀況在實(shí)施素質(zhì)教育之后有所改觀(guān)，但依然未能從根本上解決上述問(wèn)題。造成這種現象的原因，筆者認為主要以下幾方面因素的制約：一是教師未能擺脫唯教材是本的教學(xué)思維，將絕大部分精力放在對教材的講解分析上，對引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀又缺乏有效的引導和指導。二是缺乏必要的閱讀氛圍，難以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。三是現在信息渠道太多，書(shū)籍浩如煙海，學(xué)生無(wú)從選擇，不知該讀什么書(shū)。四是由于升學(xué)的壓力，迫使學(xué)生沉溺于茫茫題海之中。供學(xué)生自由支配的時(shí)間十分有限。五是學(xué)校、家長(cháng)和教師擔心社會(huì )的影響和免于承擔不必要的責任而限制學(xué)生與外界的接觸，從而閉塞了他們的視聽(tīng)。以上種種因素極大地影響了語(yǔ)文學(xué)習。
要想改變語(yǔ)文教學(xué)的被動(dòng)局面，唯有設法擴大學(xué)生的閱讀量，加強課內外閱讀教學(xué)的指導，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，開(kāi)闊視野，豐富知識，積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習能力。不過(guò)課內閱讀與課堂教學(xué)有存在時(shí)間上的沖突，一節課的容量畢竟是有限的，如何開(kāi)掘課外閱讀才是提高效能的主戰場(chǎng)，為此我在教學(xué)中進(jìn)行了課內外閱讀教學(xué)的嘗試，也收到了良好的效果。
課內外閱讀教學(xué)銜接的渠道
一、找準切入點(diǎn)。閱讀教學(xué)的容量是非常大的，僅憑課堂上教師的幾篇文章是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求的，如何才能既不占用太多的課堂時(shí)間又能引導激發(fā)學(xué)生課外閱讀呢？必須找到一個(gè)兩全其美的切入點(diǎn)。我們經(jīng)過(guò)反復思考，認為這個(gè)最佳的點(diǎn)就是“興趣”，在課堂上主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生在課外主動(dòng)地讀。楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣�！迸d趣是一個(gè)傾向于注意認識某事物的一種心理活動(dòng)，它是獲得知識、開(kāi)闊眼界、豐富心理生活的重要動(dòng)力。所以教師在引導時(shí)最關(guān)鍵的就是要選擇一些學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生感到讀書(shū)之有趣。我在開(kāi)啟階段選擇了梁實(shí)秋等人的幽默小品，如《男人》、《女人》等，文中對男人女人恢諧幽默的描寫(xiě)讓學(xué)生十分興奮。問(wèn)學(xué)生喜不喜歡，無(wú)人不說(shuō)喜歡；問(wèn)他們想不想聽(tīng)的更多，都說(shuō)再來(lái)一篇，此時(shí)進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)，好書(shū)很多，讀一本好書(shū)就是一種享受，其開(kāi)心度決不亞于你們吃一頓美餐�？烧n堂時(shí)間有限，我不能給你們讀了，如果你們有興趣，自己去找來(lái)讀。并建議學(xué)生將自己的好書(shū)帶回班級，大家互相交流，實(shí)現資源共享。自此，班上的課外書(shū)多了起來(lái)，如果能收到這樣的效果，我們便有了第上步的成功。
二、堅持每課一讀。上面的引導只是有一個(gè)好的開(kāi)始，如果教師不趁熱打鐵的話(huà)，學(xué)生那三分鐘熱度很快就會(huì )降溫。所以我堅持每節課都利用五分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生讀一篇短文，小心地保護著(zhù)他們剛剛產(chǎn)生的一點(diǎn)興趣。這些短文都是我精心選擇的，盡量選那些學(xué)生所喜聞的內容，有時(shí)讀到精彩處故意停下來(lái)，讓學(xué)生猜猜情節的發(fā)展，當異峰突起，或峰回路轉之時(shí)，全班嘩然。有時(shí)故意留下懸念，把最精彩的結局留下不說(shuō)，待下一節課再揭謎底。通過(guò)這類(lèi)每節課的一讀，漸漸地培養起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對書(shū)產(chǎn)生了好感，在班上也經(jīng)�？吹揭恍⿲W(xué)生談?wù)撃潮緯?shū)某篇文章了。為了使學(xué)生能堅持閱讀，教師也必須堅持，給學(xué)生一個(gè)榜樣。為了能長(cháng)期選到好文章，我專(zhuān)門(mén)訂了《微型小說(shuō)選刊》《美文》《散文》等雜志，保證文源不枯。在提高學(xué)生的同時(shí)也提高了自己。
三、利用閱讀課進(jìn)行比較閱讀。每周一節的閱讀課為我們引導學(xué)生進(jìn)行系統閱讀提供了一個(gè)好機會(huì )，教師要好好利用這節課將閱讀的好處和魅力盡情揮灑，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，啟迪學(xué)生以創(chuàng )造性的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在閱讀課上，我一般選擇一些富有時(shí)代氣息的同話(huà)題的幾篇文章讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓他們學(xué)會(huì )對同一問(wèn)題從不同的角度來(lái)審視。比如奧運會(huì )期間，我選擇三篇有關(guān)奧運精神的文章，分別從積極的奧運讓人狂熱；奧運的人文價(jià)值和現代奧運的變質(zhì)三個(gè)方面讓學(xué)生理解。當人類(lèi)完成基因圖譜時(shí)我選擇了三篇有關(guān)基因話(huà)題的文章，讓學(xué)生認識基因密碼破譯的積極意義和消極意義，使學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)看待問(wèn)題。其它諸如環(huán)境話(huà)題、生存話(huà)題、家庭話(huà)題等。由于這些內容要么富有時(shí)代氣息，要么貼近生活，學(xué)生都非常感興趣，討論時(shí)也十分積極踴躍，通過(guò)這些閱讀不但提高學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )其閱讀的方法，重要的是開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性的思維，同時(shí)也引起學(xué)生對社會(huì )和人生的關(guān)注。通過(guò)閱讀，學(xué)生的知識經(jīng)驗擴充了，認知觀(guān)點(diǎn)新鮮了，思想感情升華了，閱讀方法遷移了，自我能力提高了。
四、利用課外活動(dòng)開(kāi)設欣賞閱讀。對于一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，如果教師不進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的局限往往難以理解其中所蘊含的美質(zhì)。我們語(yǔ)文老師可利用課外活動(dòng)課的時(shí)間開(kāi)設閱讀欣賞�，F在多媒體教學(xué)在學(xué)校的廣泛運用，為我們開(kāi)設閱讀欣賞提供了極佳的條件。對一篇美文進(jìn)行配樂(lè )朗誦，如果配以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面效果尤佳。通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，通過(guò)抑揚頓挫、輕重徐疾、長(cháng)短升降的音調節律，把作者感情直接訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)明麗的色彩、流動(dòng)的物象、或巍峨或涓細、或開(kāi)闊開(kāi)蒼茫的畫(huà)面，以直覺(jué)訴諸學(xué)生的視覺(jué)，加之伴隨對語(yǔ)義的理解，搖蕩人心，動(dòng)人情感，誘發(fā)學(xué)生潛在的對美的追求心理。培養學(xué)生積極健康的審美觀(guān)，讓學(xué)生理解讀一篇好的文章猶如品茗一壺香茶，能凈化人心，讓人蕩氣回腸。
五、讀寫(xiě)讀說(shuō)結合，進(jìn)行反饋閱讀。為了對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了解，同時(shí)也是使閱讀上升到一個(gè)更高的層次，可將讀與寫(xiě)、讀與說(shuō)結合起來(lái)。我在教學(xué)中讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，要求他們把每天所看的文章得到的感受寫(xiě)出來(lái)（當然可以寫(xiě)其它非閱讀內容，這是針對學(xué)生平時(shí)苦于校園生活單調覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)的情況下而提供的方式），可以是批判，可以是欣賞，可以是再創(chuàng )造。同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供談所閱之感的機會(huì )。在課堂上每天讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以就某篇中的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)開(kāi)辯論會(huì )，形式不拘一格，觀(guān)點(diǎn)任由發(fā)揮，把主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得屬于自己的體驗，盡顯那“一千個(gè)哈姆雷特”。以此培養學(xué)生持久的閱讀興趣，訓練其思辯和想像能力。
銜接過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、循序漸進(jìn)的原則。教師在引導學(xué)生進(jìn)行閱讀之時(shí)，切不可急功近利，要按照認知規律和青少年的心理特點(diǎn)，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復雜，由短小到長(cháng)篇，由情節性強、趣味性強的文章到議論性、抒情性強的文章。切不可在一開(kāi)始就把檔次拉得過(guò)高，否則會(huì )讓學(xué)生望而生畏，一旦使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，你的引導將宣告失敗，開(kāi)展閱讀教學(xué)也只能是教師一廂情愿的被動(dòng)閱讀，自然難以收到理想的效果。
二、以點(diǎn)帶面的原則。由于每一位學(xué)生都是一個(gè)有思想的個(gè)體，他們是學(xué)習的主體，每位同學(xué)都有自己特定的背景，興趣和愛(ài)好也不同，教師在引導時(shí)也不可能一動(dòng)俱動(dòng)。初始階段往往是少數幾個(gè)同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣。在此種情況下，教師要善于運用這少數派，對這些同學(xué)多給予積極的肯定，讓小氣候影響班級，漸成大氣候。在以點(diǎn)帶面方面除了積極的肯定之外沒(méi)有更好的引導辦法了。
三、持之以恒的原則。無(wú)論做什么事都要能持之以恒，閱讀教學(xué)也一樣。為了讓學(xué)生能堅持下來(lái)，教師首先要能堅持，堅持每日給學(xué)生以新鮮的東西，堅持每日都有機會(huì )讓學(xué)生談自己所得，堅持每日都有肯定。教師的堅持會(huì )給學(xué)生以無(wú)形的影響，使他們也能做到持之以恒。只要堅持了，自然會(huì )有不菲的收獲。
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