東風(fēng)公司第六中學(xué)：賈紅
老師們似乎都可以感到：您的學(xué)生在新學(xué)期的開(kāi)始，或多或少都有了一些變化，這些除了新的環(huán)境刺激以及年齡的增長(cháng)以外，您可能也感覺(jué)到，上學(xué)期末，您給學(xué)生寫(xiě)的操行評語(yǔ)起到了很大的作用。當班主任二十多年來(lái)，我特別重視寫(xiě)好學(xué)生的操行評語(yǔ)，因為好的評語(yǔ)可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的實(shí)效，就如同與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對話(huà)。
在評語(yǔ)中，我感到有三個(gè)方面極為重要：
一是“情”�！案腥诵恼吣群跚椤�，情深出良言，良言一句三冬暖。學(xué)生接受了這種情，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力。我曾給一位學(xué)生的評語(yǔ)這樣寫(xiě)到：“你對班集體總是那樣的熱心，總是那樣的循規蹈矩，從來(lái)沒(méi)有給集體帶來(lái)半點(diǎn)麻煩，同學(xué)和老師都很信任你，……如果你能與同學(xué)們融入到一起，既鍛煉了口才，有增強了與同學(xué)們的友情，從中你會(huì )感到無(wú)限的樂(lè )趣……”就是這樣一段平實(shí)的話(huà)語(yǔ)，給了這位學(xué)生以很大的啟發(fā)。后來(lái)這位學(xué)生考上了大學(xué)，競爭當上了學(xué)生會(huì )干部，他在給我的信中寫(xiě)到：老師您可能沒(méi)有意識到您真情的評語(yǔ)和殷切的希望對一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，它幾乎改變了我的性格和能力。
二是“誠”。精誠所至，金石為開(kāi)。情是前提，誠是基點(diǎn)。以誠求誠，才能心心相通。評語(yǔ)要誠懇尊重，用樸實(shí)的語(yǔ)言引導他們以?xún)?yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達到“以誠則靈”的目的。皮克馬利翁效應實(shí)驗表明，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅、奮發(fā)圖強、積極向上的信心。尤其是對那些后發(fā)型的學(xué)生，一定要誠心實(shí)意的找出他們的優(yōu)點(diǎn)。我曾在一位學(xué)生的評語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：你有著(zhù)遠大的理想，在實(shí)現理想的開(kāi)始，總是雄心勃勃，信心百倍，可是虎頭蛇尾的習性總是困擾著(zhù)你，使你總感到自己的進(jìn)步不是很大，老師和同學(xué)有時(shí)替你著(zhù)急，對你的批評過(guò)于嚴厲，可是你能夠正確的對待，并勇于改正自己的缺點(diǎn)，你愛(ài)好體育活動(dòng)，在體育運動(dòng)會(huì )中你為集體爭得了不少的榮譽(yù)，顯示了拼搏精神，愿我們以鄭板橋的一首詩(shī)作為互勉吧：咬定青山不放松，立根原在碎巖中；千磨萬(wàn)擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。
三是“趣”。評語(yǔ)的語(yǔ)言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語(yǔ)連珠，借題發(fā)揮，饒有興趣�？傊�，要使學(xué)生易于接受，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在評語(yǔ)中引用一些名言警句，或在評語(yǔ)的結尾用一些激勵的話(huà)語(yǔ)，還可以給學(xué)生編一些短詩(shī)，使評語(yǔ)生動(dòng)有趣。還可使評語(yǔ)充滿(mǎn)時(shí)代色彩，巧用網(wǎng)絡(luò )名言，把親切、機智寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)；也可以化用經(jīng)典歌詞，把愛(ài)心、希望寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)。如我在給高三的一位學(xué)習信心不足的學(xué)生寫(xiě)了這樣的一段評語(yǔ)：高三，想說(shuō)愛(ài)你不容易，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)！……
總之每次給學(xué)生寫(xiě)完評語(yǔ)，我總要背著(zhù)姓名，將寫(xiě)好的評語(yǔ)欣賞一遍，學(xué)生的音容笑貌、性格特點(diǎn)，就象肖像一樣在眼前閃現。從給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)的過(guò)程中，我也感受到了很大的樂(lè )趣。
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