徐一波
教育和道德一樣，往往憑慣性向前，而說(shuō)不清為什么，所以也就有了許許多多的當然。比如教師的備課，嚴格的說(shuō)是寫(xiě)教案。
什么是備課？打開(kāi)任何一本教學(xué)法教材或是當地的教學(xué)常規，關(guān)于備課的一般要求至少要有這么幾項：
（1）備大綱：明白教學(xué)大綱對這部分內容及每一個(gè)知識點(diǎn)的具體要求；（2）備教材：理解教材編寫(xiě)者的意圖及知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程；（3）備學(xué)生：明確學(xué)生的心理狀態(tài)、知識能力基礎，預測學(xué)生的學(xué)習困難等等；（4）設計教學(xué)流程：根據以上幾點(diǎn)的分析，對教學(xué)內容進(jìn)行合理的再加工、再創(chuàng )造，使教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認知規律；（5）書(shū)寫(xiě)教案。
看來(lái)書(shū)寫(xiě)教案是備課過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，而不是備課的全部。教案應該是前面幾個(gè)環(huán)節的文字記錄。如果沒(méi)有前面幾個(gè)環(huán)節，這教案也就無(wú)從寫(xiě)起，我理解的應該沒(méi)有錯吧？
如果我理解不錯的話(huà)，那我們就來(lái)看看我們老師的教案是怎么寫(xiě)的。許多的教師（包括我本人，注意我沒(méi)有說(shuō)全部教師）的備課過(guò)程就只有書(shū)寫(xiě)過(guò)程，前面都不要了。所謂備課過(guò)程往往是教材和已有教案的復制過(guò)程，幾乎沒(méi)經(jīng)過(guò)自己大腦的過(guò)濾。這樣的教案，除了浪費黨和人民的財產(chǎn)，消耗自己的體力，浪費自己的生命，還能有什么價(jià)值？這樣的教案，我看不寫(xiě)也罷。
為什么要寫(xiě)教案？我個(gè)人理解寫(xiě)教案不外乎有以下幾個(gè)目的：
1、記錄自己的教學(xué)設計，留下一個(gè)文字材料，供自己以后反思，也算是個(gè)經(jīng)驗的總結，為以后改進(jìn)自己的教學(xué)留下參考的材料；
2、供同行之間互相學(xué)習交流；
3、由于教學(xué)內容過(guò)多或教學(xué)過(guò)程復雜，單靠大腦記不住，在課堂教學(xué)中靠教案來(lái)提醒；
4、供領(lǐng)導檢查，以做為自己已經(jīng)工作的證明材料。
其中第四項作用應該是最不重要的�？涩F實(shí)情況是，它已經(jīng)成為我們教師書(shū)寫(xiě)教案的最重要的目的，甚至是唯一目！所以也就出現了抄教案、補教案等等司空見(jiàn)慣的現象。時(shí)間一長(cháng)，大家都這樣，也就成了習慣，為領(lǐng)導和教師們所認可。
領(lǐng)導們?yōu)槭裁匆獧z查教案？領(lǐng)導們經(jīng)常在大會(huì )上講：我們XX月XX日要檢查備課，請大家做好準備。我想這話(huà)意思有二：一層意思是說(shuō)沒(méi)抄夠的趕快抄，到時(shí)間抄到我所規定的數量就行了，至于你上課用不用我不管；第二層意思是表明在這些領(lǐng)導們的眼里，寫(xiě)了教案就等于備了課,就等于干了工作。所以他們明明知道這些備課（嚴格來(lái)講是教案）是假的，他們還是一本正經(jīng)的檢查，然后還要給上一個(gè)分數，美其名曰“量化”。由此看來(lái)，領(lǐng)導們檢查教案不是出于教學(xué)目的，更多的是出于管理目的，不是為教學(xué)服務(wù)，更多的為管理服務(wù)。
外一首：本人曾目睹過(guò)這樣一幕：在一次級別比較高的教學(xué)研討會(huì )上，一個(gè)很另類(lèi)的教師講完公開(kāi)課，在課后的交流中提到他本人不寫(xiě)教案，成績(jì)也很好。當場(chǎng)有位老教師就提出來(lái)：你不寫(xiě)教案，省下了時(shí)間，所以你有更多時(shí)間輔導學(xué)生，你的教學(xué)成績(jì)就應該比別人好（當時(shí)他說(shuō)得理直氣壯）。這位另類(lèi)教師問(wèn)他：你寫(xiě)教案的目的是什么？如果寫(xiě)教案浪費了你的時(shí)間，耽誤了你的教學(xué)，影響了你的成績(jì)，那你寫(xiě)教案還有什么用呢？這位老教師。。。。。。。不知現在這位老人家是否對這位另類(lèi)教師的言論找到了有力的反駁依據。
外二首：當年我畢業(yè)實(shí)習時(shí)，由于上課沒(méi)有拿備課本到教室（當時(shí)倒是認真備了。因為認真備了、寫(xiě)了，一到講臺都丟三落四，不備課、不寫(xiě)教案就更不敢上講臺了。沒(méi)有現在這膽量），我的指導教師就告訴我，上課要把備課本帶著(zhù)。我說(shuō)內容我都知道了，備課本拿了我也不用。他指導我說(shuō)：不用也得拿，要不顯得不嚴肅。我在參加工作后嚴肅了一段時(shí)間，由于黨性不強（如果哪個(gè)黨想要我，請與我聯(lián)系，我的確想找個(gè)組織），慢慢也就不嚴肅了。后來(lái)，多年的媳婦熬成婆，我也成了指導教師。我在輔導我的實(shí)習生時(shí)，也告訴他們：你們到課堂要帶著(zhù)教案，即使你不用，否則顯得不嚴肅。至于他們嚴肅了多長(cháng)時(shí)間，由于沒(méi)再調查，也就無(wú)從知道了。
說(shuō)了大半天，我所要表達的意思是：
1、不備課就是不能上課，這應該成為為師者的鐵律；
2、寫(xiě)了教案不等于備了課；
3、如果這個(gè)教案對你沒(méi)有用，那不寫(xiě)也罷；
4、領(lǐng)導檢查教案，更多是出于管理目的，對教學(xué)的促進(jìn)并沒(méi)有達到。既然這樣，我看這教案不查也罷。
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