１.掌握議論文的提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）的“三段式”邏輯思路和論證結構。
重點(diǎn) 學(xué)習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
２.學(xué)習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
難點(diǎn) 學(xué)習準確、嚴謹、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
３.學(xué)習準確、嚴謹、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
教法 講讀法
4.培養學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習作風(fēng)。
教具 小黑板
達標步驟 讀--議--講
本節知識點(diǎn) 學(xué)習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
教 學(xué) 內 容 與 方 法 學(xué)生活動(dòng)
一．導語(yǔ)設計：
師：上節課我們用提煉論點(diǎn)、加小標題及縮寫(xiě)的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學(xué)習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語(yǔ)言。
學(xué)生讀課文，揣摩課文語(yǔ)言。
二．研習課文
１．理清課文思路、結構，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習對比論證。
師：一般議論文，在邏輯上是提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題；在論證結構上又可分為：引論 本論 結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？生：開(kāi)篇提出問(wèn)題，是“引論”；一二三部分是分析問(wèn)題，屬“本論”；第四部分是解決問(wèn)題，是“結論”。師：對。
先看第一部分“進(jìn)步與成績(jì)”。本部分共７句話(huà)，第１句話(huà)是個(gè)長(cháng)單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：?jiǎn)慰础爸�、謂、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第１句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行�！叭找妗闭f(shuō)明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第１句話(huà)提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jì)，齊讀第２句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。 1。理清課文思路、結構，揣摩語(yǔ)言。2。學(xué)習對比論證。3。學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，并討論、研究。
師：第二部分，由成績(jì)轉入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實(shí)際的現象。
（第二部分的學(xué)習可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）
師：第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng )造性的見(jiàn)解 “實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復說(shuō)明？是簡(jiǎn)單重復嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點(diǎn)和現象，還沒(méi)有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀(guān)主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語(yǔ)段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來(lái)鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀(guān)……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空�！鄙海ㄗx）。師：這幅對子形象地刻畫(huà)了哪類(lèi)人？生：只會(huì )背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問(wèn)題，徒有虛名，而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀(guān)主義者。師：是的。要把這幅對子會(huì )背會(huì )寫(xiě)。寫(xiě)議論文，最難的是見(jiàn)解上的創(chuàng )新。本文最大的創(chuàng )新就是提出了著(zhù)名的“實(shí)事求是”原則。請一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度�！摹褪侵袊锩恰褪强陀^(guān)事物的內部聯(lián)系，即規律性，‘求’就是我們去研究�！鄙海ㄗx）。師：“實(shí)事求是”，語(yǔ)出《漢書(shū)河間獻王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個(gè)詞作了現代化的通俗解釋?zhuān)谟诎阉岢鰜?lái)作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來(lái)作為學(xué)習態(tài)度的最高原則，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）�？梢哉f(shuō)，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
1。學(xué)生思考：文中“這個(gè)意思”指什么？
2。請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀(guān)……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空�！�
結合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對照閱讀會(huì )有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報告，其中就有《改造我們的學(xué)習》一文。齊背毛澤東對“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問(wèn)題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
３．布置作業(yè)
文章說(shuō)：“我們走過(guò)了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導�！闭埥Y合這句話(huà)，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇３００字左右的議論文。
聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇３００字左右的議論文。
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