小議影響老區素質(zhì)教育發(fā)展的因素
通城縣城關(guān)初中 羅徽
鄧小平同志指出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。黨中央國務(wù)院決定深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育。然而，由于我國素質(zhì)教育實(shí)施起步較晚，各方面阻力還很大，特別是一些老區，開(kāi)展素質(zhì)教育，困難重重。筆者以為，影響老區素質(zhì)教育發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：
老區經(jīng)濟發(fā)展落后 素質(zhì)教育力不從心 近幾年來(lái)，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展確實(shí)促進(jìn)了城鄉教育的發(fā)展。但是，由于老區歷史和自然等方面的原因，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，交通閉塞，人口素質(zhì)差。很多老區辦學(xué)條件很不適應素質(zhì)教育開(kāi)展的要求，還停留在一間瓦房、一張講桌、幾十張破書(shū)桌的狀態(tài)，根本沒(méi)有基本的現代化教育硬件設施，更談不上軟件的配置。學(xué)生交不起學(xué)費，無(wú)心讀書(shū)，哪有興趣談素質(zhì)？教師拿不到工資，哪有精力提素質(zhì)？
老區教育觀(guān)念保守 素質(zhì)教育望而卻步 教育的更新，說(shuō)到底是教育觀(guān)念的更新。守舊的觀(guān)念無(wú)法推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。由于各方面的原因，老區教育觀(guān)念還比較保守，基本上還留守于“應試教育”，始終認為考試才是檢驗人才的最好法寶，分數才是評價(jià)人才的唯一標準。一些教育行政管理者仍以考試為唯一標準來(lái)衡量教育者的工作成績(jì)、職務(wù)職稱(chēng)評聘等，于是，教師想搞素質(zhì)教育也不行了，只好違心地繼續操行“應試教育”，同時(shí)，也就導致了一些教育者弄虛作假，以期在相關(guān)考試中取得較好的名次。保守的觀(guān)念產(chǎn)生不良的行為，如此，素質(zhì)教育的推行談何容易！
老區教育盲從偏激 素質(zhì)教育有名無(wú)實(shí) 這主要表現在：（1）、著(zhù)重培養能力，忽略了思想品德素質(zhì)教育。在培養多能一專(zhuān)的復合型人才觀(guān)念的影響下，學(xué)校教育便一味偏重于學(xué)科基本功的訓練和學(xué)生能力的培養，往往不自覺(jué)的忽視了學(xué)生思想品德素質(zhì)教育。（2）、刻意追求藝術(shù)，陷入狹隘的素質(zhì)教育誤區。很多學(xué)校一聽(tīng)說(shuō)搞素質(zhì)教育，不顧本校實(shí)際情況，立馬組建音、體、美等各種興趣小組，因為在評估素質(zhì)教育成果時(shí)，大多僅以諸如在藝術(shù)方面所取得的好的比賽成績(jì)來(lái)衡量和評定。這是對素質(zhì)教育的片面理解。（3）、全力雕琢形式，陷入無(wú)實(shí)在內容和意義的誤區。這種現象其實(shí)是一種形式主義。不是為了實(shí)際需要，而是為了迎合新潮。凡事冠之以“素質(zhì)教育”，“素質(zhì)教育課”“素質(zhì)教育論文”應運而生，而實(shí)際操作仍是“應試教育”，可謂“換湯不換藥”�？梢�(jiàn)，一旦教育者暈頭轉向，沒(méi)有真正弄清素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，沒(méi)有真正認識到實(shí)施素質(zhì)教育的偉大意義，老區的素質(zhì)教育必然是名存實(shí)亡。
老區家庭教育絆腳 素質(zhì)教育停滯不前 由于城鄉差別、貧富不均等因素，老區家庭教育很難跟上學(xué)校教育的步伐。一種情況，家長(cháng)對子女要求不高，把送子女讀書(shū)作為一個(gè)差使來(lái)應付，得過(guò)且過(guò)。第二種情況，家庭經(jīng)濟不行，無(wú)法滿(mǎn)足子女進(jìn)行素質(zhì)活動(dòng)所需要求，很多活動(dòng)不能很好的開(kāi)展甚至不能開(kāi)展。第三種情況，家長(cháng)受世俗的傳統的觀(guān)念束縛，認為只要把書(shū)讀好，能考上大學(xué)就是光宗耀祖的天大喜事，根本不贊同甚至反對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。第四種情況，有的家庭教育很不得法，要么簡(jiǎn)單粗暴，要么放縱溺愛(ài)，不愿也不能與學(xué)校教育相配合。家庭教育如此，學(xué)校再怎么吶喊，再怎么努力，到頭來(lái)還不是徒勞無(wú)功？
老區教師素質(zhì)較低 素質(zhì)教育舉步維艱 教師是教學(xué)的領(lǐng)導者和組織者，要想使素質(zhì)教育落到實(shí)處，必須全面提高教師的自身素質(zhì)。老區由于各種條件限制，師資水平相對說(shuō)來(lái)比較低。有的教師話(huà)說(shuō)不通，字寫(xiě)不好，怎能叫學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字？有的教師本身思想品德不行，怎么培養一代新人？另一種情況，由于老區經(jīng)濟落后帶來(lái)連鎖反應，教師不愿進(jìn)來(lái)，學(xué)校師資嚴重缺編，教師專(zhuān)業(yè)不對口，這也是教師素質(zhì)低的一種表現。試想，這樣的教師能夠得心應手的為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？再者，由于缺乏經(jīng)費，教師不能接受繼續教育和業(yè)務(wù)培訓，他們的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)都不能得到及時(shí)的提高和發(fā)展，怎么帶著(zhù)學(xué)生去開(kāi)展適應社會(huì )發(fā)展的素質(zhì)教育？沒(méi)有高素質(zhì)的教師，素質(zhì)教育“難于上青天”！
由此看來(lái)，推進(jìn)和發(fā)展老區素質(zhì)教育，必須充分利用老區特色優(yōu)勢，發(fā)展當地經(jīng)濟，提高老區教育意識，更新教育觀(guān)念，克服盲從偏激思想，增加老區教育經(jīng)費的投入，努力提高教師自身素質(zhì)。在加強學(xué)校教育的同時(shí)，還要做好與家長(cháng)聯(lián)系的工作，辦好家長(cháng)學(xué)校，使家庭教育與學(xué)校教育緊密配合起來(lái)。在全社會(huì )的關(guān)心和支持下，老區素質(zhì)教育之花一定會(huì )折射出奇光異彩！
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