中國教師報 2003-02-19
教師教課是天經(jīng)地義的事情，但因為校長(cháng)是學(xué)校里的特殊教師，所以校長(cháng)是否應該兼課成為大家關(guān)注和爭論的話(huà)題。校長(cháng)是教師，但又不僅僅是教師。他在學(xué)校中到底應該扮演什么角色，應該起什么作用？
中立
不同的校長(cháng)有不同的職責
■ 李建龍
記得去年我從《教育文摘周報》上看到過(guò)這樣一則信息：一個(gè)優(yōu)秀的哈佛校長(cháng)應該具備三方面的能力：遠見(jiàn)卓識、高超的籌款能力和非凡的交際能力（記不清了，大致是這三個(gè)方面吧）等�；谶@樣的認識，我覺(jué)得，作為學(xué)校的主要領(lǐng)導（校長(cháng)、書(shū)記），因為管理、開(kāi)會(huì )、籌劃等雜事較多，只要能抓好學(xué)校各方面的工作，不斷向老師們傳播先進(jìn)的教育理念，充分調動(dòng)起學(xué)�？梢哉{動(dòng)的一切因素，不斷改善學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境等，不兼課是情有可原的。因為這樣不但可以讓他們全身心致力于學(xué)校發(fā)展，而且可以省點(diǎn)兒講課費。我不知道其他學(xué)校的情況如何，就我們學(xué)校而言，校長(cháng)雖然兼課，主要是思想品德（政治）、社會(huì )（或歷史）、微機等沒(méi)有壓力的科目。即使如此，也多因臨時(shí)性應籌，由其他老師代上。這樣下去，兼與不兼有何區別？
而身為主管業(yè)務(wù)的校長(cháng)，如果不兼課或再上這樣的課，我覺(jué)得就不應該了。所謂“業(yè)務(wù)領(lǐng)導”，如果沒(méi)有業(yè)務(wù)，怎能叫“業(yè)務(wù)領(lǐng)導”？領(lǐng)導有領(lǐng)導的責任。業(yè)務(wù)領(lǐng)導的責任是什么？無(wú)非就是領(lǐng)導著(zhù)大家的業(yè)務(wù)向前走。你不領(lǐng)他不導，教師的業(yè)務(wù)往哪兒跑？所以，作為業(yè)務(wù)校長(cháng)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，沒(méi)有較高的講課水平，不能通過(guò)課堂傳達先進(jìn)的教育觀(guān)念，不能給普通教師以正確的導向，怎好意思配稱(chēng)“業(yè)務(wù)校長(cháng)”四個(gè)字？
再者，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師無(wú)非有兩類(lèi)：一類(lèi)是教育者，一類(lèi)是管理者。會(huì )教育人的，是教師；會(huì )管理人的，自然就是領(lǐng)導，而業(yè)務(wù)領(lǐng)導肯定會(huì )教育人。因為業(yè)務(wù)領(lǐng)導是從業(yè)務(wù)工作的摸、爬、滾、打中脫穎而出的領(lǐng)導，自然對業(yè)務(wù)非常熟悉，他之所以能夠鶴立雞群，無(wú)非是因其業(yè)務(wù)水平高超所致。上級領(lǐng)導讓他擔任業(yè)務(wù)領(lǐng)導的原因也是想讓他領(lǐng)導著(zhù)大家共同進(jìn)步。這樣的領(lǐng)導，讓其荒廢學(xué)業(yè)，不讓他兼課（應該是主要科目），豈不可惜？
只要不作秀就好
■ 冰 火
有的老師說(shuō)，應該讓不合格的教師擔任校長(cháng)，這是氣話(huà)。果真這樣，學(xué)校會(huì )更差。校長(cháng)應該信任教師，發(fā)揮教師的積極性，至少不以整治教師來(lái)顯示自己的特權，可能這才是這位講氣話(huà)的老師的本意。
實(shí)際上校長(cháng)兼課與否，全由自己說(shuō)了算，根本不考慮老師的看法。兼課與不兼課，兩種情況都有，而且兼課與不兼課的校長(cháng)都同樣地樂(lè )得其所。
我曾經(jīng)到一所進(jìn)修學(xué)校講課，這里的校長(cháng)全部不上課。他們有自己的邏輯，我都是校長(cháng)了，還上課？這里的老師也有著(zhù)類(lèi)似的邏輯，當上校長(cháng)就可以不上課了�？磥�(lái)，在校長(cháng)們眼里，上課的活或多或少還是下賤了些。
大學(xué)的情況相反。大學(xué)的講課與學(xué)術(shù)緊密聯(lián)系，講課實(shí)際上是你有沒(méi)有學(xué)術(shù)的一個(gè)最基本和最簡(jiǎn)單的標志。校長(cháng)們都不愿意失去這個(gè)標志。所以，大學(xué)的校長(cháng)全都兼課。只不過(guò)，校長(cháng)講課不求多，也不求精，哪怕夾著(zhù)講義走上講臺一次就足夠了。當然，能給研究生上課的不給本科生上課，能給博士生上課的不給碩士生上，其中道理相信大家都懂。校長(cháng)把光榮貼在臉上，教師的光榮只能存放在學(xué)生心里。老百姓有句俗話(huà)，“包子有肉，不在褶上”。其實(shí)，這要看是哪里的包子。校長(cháng)是飯店賣(mài)的包子，教師是家里自己做的包子。所以，我的觀(guān)點(diǎn)是，兼課也好，不兼課也罷，只要不是作秀就好！
反方
校長(cháng)兼課得不償失
■ 陳曉華
我是一個(gè)教師，一個(gè)喜歡思考和研究教育的一線(xiàn)教師。我以為，校長(cháng)不宜也不應該進(jìn)課堂。
校長(cháng)有校長(cháng)的職責。假如校長(cháng)忙于事務(wù)性的事情，且被課堂的事務(wù)所掣肘，即使是一位優(yōu)秀的教師，也不可能是一位理想的校長(cháng)，充其量也就是一位值得尊敬和愛(ài)戴的校長(cháng)。我們知道，戰場(chǎng)上的指揮員的重心在研究和制定作戰方案，部署兵力，保證戰斗勝利的萬(wàn)無(wú)一失，我想沒(méi)有誰(shuí)會(huì )期望指揮員去沖鋒陷陣。一個(gè)企業(yè)的總裁，也要承擔一部分流水線(xiàn)的工作嗎？
教育是需要思考和研究的，有人說(shuō)，“教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng )新�！碧K州大學(xué)博導、蘇州市副市長(cháng)朱永新先生指出：“理想的校長(cháng)，應該是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨特辦學(xué)風(fēng)格的人�！币虼�，校長(cháng)應該是一個(gè)研究教育和思想教育的學(xué)者，是一種新型的教育思想和教育理念的倡導者和宣傳者。校長(cháng)的理想不僅是個(gè)人的理想，他必須把自己的理想化作教師的理想，引領(lǐng)所有教師實(shí)踐自己的教育理念，在大的教育改革的背景下創(chuàng )造出屬于自己學(xué)校的教育特色，這應該是校長(cháng)的主要職責。
校長(cháng)的工作重點(diǎn)應該是如何激勵教師進(jìn)行教育改革，大膽創(chuàng )新，進(jìn)行教育和教學(xué)研究。培養教師、鼓勵教師進(jìn)行教育教研，讓教師成名成家，樹(shù)立教師的信心。我們的老校長(cháng)有一句名言，就是要做教育家，不作教書(shū)匠。如果說(shuō)，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要注意學(xué)生的發(fā)展，那么校長(cháng)在制定辦學(xué)理念的時(shí)候，要注意以學(xué)生為本、注意學(xué)生的發(fā)展之外，一個(gè)重要的環(huán)節就是要注意教師的發(fā)展和培養。激活教師的創(chuàng )造性，激勵教師的事業(yè)心，協(xié)調教師之間的各種關(guān)系，發(fā)揚團隊的協(xié)作精神，極大限度的調動(dòng)教師的工作熱情和積極性。避免不必要的教師之間的內耗，讓無(wú)序的管理變得有條不紊。建立健全的激勵機制，進(jìn)行良性的競爭，避免急功近利的浮躁的表面的教育成果彰顯，注重內在的理性的人文的有教育內涵和底蘊的激勵。正如朱永新先生所言，理想的校長(cháng)是能調動(dòng)一切可以調動(dòng)的力量以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校長(cháng)，是善于讓每一位教師走向成功的校長(cháng)，是學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者。
我們再來(lái)設想，校長(cháng)進(jìn)課堂的好處。一是了解學(xué)生，二是了解教師的苦辛，三是熟悉教材。另外還可以讓教師知道我們的校長(cháng)很辛苦，贏(yíng)得部分教師的尊重和愛(ài)戴，其他的好處實(shí)在是難以例舉�？蛇@是怎樣的代價(jià)？校長(cháng)應酬多，會(huì )議多，應付檢查多，在這么多的事務(wù)性工作中，正常的教學(xué)秩序都難以維持，談什么教研、談什么創(chuàng )新？損失了什么，我們算過(guò)這筆帳嗎？
上課有這么重要嗎？如果非要校長(cháng)去上課，本人只能遺憾地告訴你，你撿了芝麻丟了西瓜，這是得不償失的做法。千萬(wàn)不要因小失大，讓校長(cháng)去做校長(cháng)應該做的事情吧！假如校長(cháng)把自己的事情做好了，這是教師的大幸，是學(xué)校的大幸，也是我們教育事業(yè)的大幸！
是否兼課不應該成為評價(jià)校長(cháng)的標準
■ 萬(wàn) 瑋
我們的校長(cháng)究竟在學(xué)校里起著(zhù)什么樣的作用。有人戲言，學(xué)校的校長(cháng)只要做好四件事：一、不斷的搞建筑；二、不斷的去參觀(guān)；三、上面不摘自己的官；四、下面不造自己的反（有牢騷沒(méi)關(guān)系）。這是不是我們真實(shí)情況的反映？我想即使不是全部，至少也從一個(gè)側面說(shuō)明了我們的校長(cháng)還很不專(zhuān)業(yè)，老師們對他們的工作還是不滿(mǎn)意的。
一個(gè)好的校長(cháng)能起什么作用？我說(shuō)，他能決定一所學(xué)校的存亡。我聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的案例：一位校長(cháng)新到一所小學(xué)上任，這所學(xué)校面臨巨大困難，生源流失十分嚴重，他去的時(shí)候一年級只有１０來(lái)個(gè)新生報名，連一個(gè)班都招不滿(mǎn)。沒(méi)有學(xué)生，老師就得下崗，學(xué)校就得關(guān)門(mén)。新校長(cháng)經(jīng)過(guò)深入的調查研究，發(fā)現在學(xué)校原有的基礎上可以搞兩個(gè)特色教育：一個(gè)是民樂(lè )，一個(gè)是排球。而學(xué)校里恰好有一個(gè)民樂(lè )團。于是，他做了一個(gè)決定，組織這個(gè)民樂(lè )團晚上到各個(gè)弄堂去免費為社區居民演出。演出的效果是非常好的，家長(cháng)對這所學(xué)校有了非常好的印象。當年，這個(gè)學(xué)校就招了８０多名學(xué)生，生源有了，學(xué)校又可以發(fā)展了。到了第二年，新的一年級的招生數擴大到２００名，生源充足了，學(xué)校的各項工作也都有了新的面貌。在這個(gè)案例中，校長(cháng)的作用至關(guān)重要。因此，一個(gè)好校長(cháng)，他首先是一個(gè)戰略家，他能看到一般教師所看不到的，想到一般教師所想不到的，他不需要上課，可是這并不能阻礙他成為一位好校長(cháng)。為學(xué)校設計將來(lái)，規劃前景，這是校長(cháng)的主要職責。
三國時(shí)劉備自從有了諸葛亮之后，自感如魚(yú)得水，但關(guān)羽、張飛卻不太服氣�；馃乱爸畱�，曹軍大軍壓境，張飛卻對劉備說(shuō)：主公何不使“水”去迎敵？遭到劉備的訓斥后才勉強聽(tīng)從諸葛亮將令，直到蜀軍大獲全勝之后，關(guān)張才對諸葛亮心服口服。關(guān)羽、劉備雖然厲害，但光靠匹夫之勇是不能打勝仗的。校長(cháng)的作用也正是如此，運籌帷幄之中，決勝千里之外，這是校長(cháng)應該做的事，而我們卻還在討論校長(cháng)應不應該兼課的問(wèn)題，就好像張飛說(shuō)，諸葛亮為什么不披掛上陣？真是可笑，也很可悲。
回過(guò)頭來(lái)看劉備，他憑什么能做領(lǐng)導？智謀不及諸葛亮，武功不如關(guān)張�？墒�，劉備的作用也是不可替代的，因為他是一個(gè)很好的管理者，他以仁待人，眾望所歸。所以校長(cháng)還應該是一個(gè)好的管理者，他應該能協(xié)調學(xué)校內外的各種關(guān)系，充分調動(dòng)校內外各種資源，使得學(xué)校最大限度地獲得發(fā)展。而學(xué)校作為一個(gè)單位，與企業(yè)有完全不一樣的運行機制。教師作為知識分子，管理難度比一般企業(yè)的員工要大很多。作為一校之長(cháng)，若能真正調動(dòng)全校老師的積極性，使得人盡其才，每個(gè)人都能獲得發(fā)展，這樣的校長(cháng)才是真正有水平的校長(cháng)。會(huì )上課的老師很多，懂管理的校長(cháng)卻很少，正所謂“千軍易得，一將難求”。
事實(shí)上，一個(gè)單位建設得好，員工有功勞，但管理者的功勞更大，這是已經(jīng)達成共識的。學(xué)校同樣是如此。以前有人說(shuō)一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，雖有些偏頗，但也很能說(shuō)明問(wèn)題。校長(cháng)的價(jià)值不在于他能兼幾節課，而在于他是否具有領(lǐng)導者的才能，是否能以一己之力領(lǐng)導學(xué)校走上成功之路。有些老師，“教而優(yōu)則仕”，最終成為一校之長(cháng)，在教學(xué)方面，他是專(zhuān)家；但在管理學(xué)校方面，他是門(mén)外漢。他也兼課了，他的課上得很好，可是同時(shí)，學(xué)校管理一塌糊涂，你說(shuō)，這是一個(gè)成功的校長(cháng)嗎？
當然了，在不影響管理工作的情況下，校長(cháng)適當上一點(diǎn)課也未嘗不可。但是我希望大家更多地來(lái)關(guān)心我們的校長(cháng)還缺乏什么樣的素質(zhì)。的確，我們的校長(cháng)缺乏的東西太多了，可是你要說(shuō)他課還上得不夠多，我是不能同意的。
正方
我理想中的校長(cháng)應該兼課
■ 高詠梅
作為一校之長(cháng)，就應該扎根于教育教學(xué)的土壤里。校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。校長(cháng)的軸心地位決定了他的思維觸覺(jué)、行為觸角、接受信息的觸角要深入到學(xué)校工作的方方面面。校長(cháng)是一位高明的琴師，要在黑白鍵盤(pán)上彈奏出和諧的旋律；校長(cháng)是高明的軍事指揮家，要高人一頭，先人一步，搶占教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)。
全校一盤(pán)棋，要盤(pán)活學(xué)校資源，校長(cháng)必須高屋建瓴，運籌帷幄，提煉辦學(xué)理念，規劃辦學(xué)目標，全心全力依靠基層干部實(shí)施辦學(xué)計劃。校長(cháng)是決策機構，總攬全局，雜務(wù)肯定是少不了的。真正相信中層干部，全心全意依靠中層干部，發(fā)揮部門(mén)管理人員的職責，把自己從千絲萬(wàn)縷的雜務(wù)中解脫出來(lái)。校長(cháng)、書(shū)記為什么不能兼課？陳曉華老師談了自己的觀(guān)點(diǎn)，有些我是認同的。比如說(shuō)“校長(cháng)應酬多，會(huì )議多，應付檢查多”，但是這些絕不能成為校長(cháng)不能兼課的理由�！霸谶@么多的事務(wù)性工作中，正常的教學(xué)秩序都難以維持”，更進(jìn)一步對校長(cháng)提出了科學(xué)高效管理學(xué)校的課題。校長(cháng)不親臨課堂教學(xué)這個(gè)現場(chǎng)，難免決策失誤，管理出現偏差。作為一名校長(cháng)，就應該有所為，有所不為，這體現出了一個(gè)真教育者和偽教育者的區別。
現在的校長(cháng)大多是業(yè)務(wù)骨干出身，能夠親登講臺上課，對學(xué)生不啻于一種福音，就像現在大學(xué)生呼喚名教授上講臺一樣。抓住教育教學(xué)這根主旋律永遠是正確的，校長(cháng)就應該勇于做“三個(gè)代表”的實(shí)踐者，深入到教育教學(xué)的第一線(xiàn)。校長(cháng)講講課，傳達的是一種理念，一種思想，對自己是一種最深刻的反思。校長(cháng)兼課，能更清楚地丈量理想和實(shí)際的落差究竟有多遠�，F在許多管理措施都是閉門(mén)造車(chē)想出來(lái)的，教學(xué)流程越來(lái)越不適應新課改的要求。沒(méi)有一線(xiàn)研究，就沒(méi)有了發(fā)言權�？斩吹慕虠l只會(huì )讓管理越來(lái)越疏懶。校長(cháng)管理是整體調控，校長(cháng)兼課是小處著(zhù)手，點(diǎn)面結合，既為校長(cháng)決策提供了事實(shí)依據，也為校長(cháng)決策的可行度提供了充實(shí)的例證，相得益彰。
校長(cháng)兼課，給老師更多機會(huì )和校長(cháng)進(jìn)行情感溝通；校長(cháng)兼課，給學(xué)生更多機會(huì )和校長(cháng)進(jìn)行心靈交流�，F在老師難得見(jiàn)到校長(cháng)，學(xué)生也不知道校長(cháng)長(cháng)什么樣子，校長(cháng)忙些什么。真教育是心心相映的教育。校長(cháng)借助兼課，走進(jìn)學(xué)生的世界，傳遞自己的教育理念，體驗真教育。只有親自體驗，才會(huì )在生動(dòng)的課堂中迸發(fā)出科學(xué)管理的新靈感。
“教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！鞭k學(xué)的終極目標就是育人，課堂是實(shí)現育人的主陣地。校長(cháng)兼課揚起了學(xué)校工作務(wù)實(shí)創(chuàng )新的一面旗幟，點(diǎn)亮了率領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)的航標燈。
“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，校長(cháng)、教師各得其所，各有自己的工作側重點(diǎn)，各自運行在自己的軌跡上。
我理想中的校長(cháng)應該是兼課的，應該是既有帥才之智，也有將才之實(shí)的。教練不一定參加比賽，但是教練是不是就可以不練球？老師不必和學(xué)生一同考試，是不是教師就可以不練題？指揮員制定作戰計劃，不一定要沖鋒陷陣，是不是就可以不親臨戰場(chǎng)？
教育的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化更期待專(zhuān)家型的教育領(lǐng)導！
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