文／譚 芳
什么是感悟?感悟就是人們對自然與社會(huì )中的人、事、物、景的內蘊產(chǎn)生的一種頓悟性認識。如何培養初中生的感悟能力呢?這種能力培養的途徑有哪些呢?現將兩年來(lái)自己在教學(xué)中的體會(huì )和做法作一總結，與同行們商榷。
一、在課堂教學(xué)中培養感悟能力
ァ】翁媒萄е械母形蚓褪墻艨塾镅裕通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗參與文章的解讀，以對課文的思想內容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現他們的感悟。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟（作者對生活的一種深層次的理解），以達到訓練和培養感悟能力的目的。例如：初一第二學(xué)期所選課文內容多是感悟性很強的散文，對于進(jìn)入初中剛一年的學(xué)生來(lái)講難度較大，我就循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習，具體按“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟進(jìn)行。前三步是悟的基礎，工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠對作品有所悟，學(xué)生在老師的引導下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準確客觀(guān)地再現作者的創(chuàng )作本意，而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng )造性地發(fā)現作品中的種種意義，結合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的感悟能力的訓練和培養。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生們都有不同程度的提高。例如我在教《貓》這篇課文時(shí)，就特別重視學(xué)生感悟能力的訓練，為此設計了一系列的問(wèn)題：1．你養過(guò)貓嗎?2．你長(cháng)這么大受過(guò)委屈嗎?3．你是如何對待委屈的?4．本文的作者通過(guò)三次養貓的經(jīng)歷感悟到了什么?作者感悟到了：人無(wú)論做什么事都不能妄下斷言，否則就會(huì )造成無(wú)法挽回的錯誤。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考，同學(xué)們已經(jīng)掌握了作者的創(chuàng )作本意，接下來(lái)就引導學(xué)生根據自己的思想感情和實(shí)踐，1．談?wù)勛约吼B貓和其他動(dòng)物的感悟是什么。學(xué)生說(shuō)道：通過(guò)養貓，我認為人應該有愛(ài)心，我曾經(jīng)養過(guò)金魚(yú)，由于太愛(ài)它們，一會(huì )喂食，一會(huì )兒加水，結果沒(méi)幾天魚(yú)就死了。我想這是愛(ài)的悲劇吧（學(xué)生的思想火花在感悟了作者情感的基礎上不斷地綻放）。2．文章中的第三只貓死了，它的死除了作者的錯外，它自己有錯嗎?我們應從第三只貓的悲劇中吸取哪些教訓呢?學(xué)生回答：應該進(jìn)行自我完善，做一個(gè)各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們每個(gè)人從小就要鍛煉自己的承受能力，否則就無(wú)法面對將來(lái)所遇到的各種挫折。學(xué)生對文章的理解分析，筆者認為已經(jīng)超出了作者的創(chuàng )作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值趨向。如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓練，何愁他們的感悟能力提不高呢,何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣呢?
二、在寫(xiě)作中培養感悟能力
生動(dòng)、鮮活的社會(huì )生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng )造之源，也是培養學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導學(xué)生用“心”去觀(guān)察�！吧朴谟们楦�、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現不了�！彼詮某跻粫r(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀(guān)察，用心體悟，反復琢磨，便會(huì )慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書(shū)寫(xiě)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì )到“父親對兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開(kāi)的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì )遇到各種各樣的不幸，生命的長(cháng)河是永無(wú)止境的�！弊髡叩倪@些感悟都來(lái)源于他們對生活的觀(guān)察，而且是用心的觀(guān)察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀(guān)察生活的眼睛，社會(huì )的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀(guān)察的范圍。同時(shí)還要注意在觀(guān)察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀(guān)地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，我們的感悟能力就會(huì )大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章�，F在學(xué)生的日記和作文，內容不再是材料的堆砌了，稚嫩的筆下流淌出的是感悟生活的汩汩清流。例如有學(xué)生在《咖啡茶》中寫(xiě)道：充滿(mǎn)了時(shí)代氣息的深圳都市興起了咖啡屋，挺適合洽談商務(wù)或是談情說(shuō)愛(ài)等等，但也有人完全是為了滿(mǎn)足新鮮感、好奇心，我就是這一類(lèi)。我看咖啡與茶的結合也是必然的了。結尾又寫(xiě)道：“人們對一切事物都有好奇心，好奇心得到滿(mǎn)足，人們又會(huì )不以為然，忘卻了曾經(jīng)的渴望，曾經(jīng)的憧憬，曾經(jīng)的灑脫，又著(zhù)眼于下一個(gè)未知的事物，就像是生物鏈，一直這么循環(huán)……”小作者的筆下流出的是對生活的感悟。
三、從綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養感悟能力
葉圣陶提出作文應“得法于課內，得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子”�？梢�(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習不能局限在課堂上，而應樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養學(xué)生的感悟能力�；谶@一點(diǎn)，從初一開(kāi)始我就訓練學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行編書(shū)，通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)他們創(chuàng )作的情感。到初二時(shí)每位學(xué)生已出了六本書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么自豪的事啊!有學(xué)生在書(shū)的序言中寫(xiě)道：“每次出書(shū)，都有一份喜悅的心情；每次出書(shū)，都有一份無(wú)盡的期待；每次出書(shū)，都有一種莫名的滿(mǎn)足。這就是出書(shū)的心情�；蛟S我的文筆幼稚，或許我的條理欠通，但我相信，我的文章一定會(huì )給您帶來(lái)歡樂(lè )。愿我的文章能使您暫且放下所有的煩惱，與藍天白云一同享受這片刻的寧靜。我不敢說(shuō)她能使您難以忘懷，更不敢說(shuō)能使您看后心曠神怡，我只愿您能滿(mǎn)意這份小作，也希望您能給我提出不足之處�！边@真是他們在用自己稚嫩的筆傾訴啊，每當看到這些文字我都很感動(dòng)。同時(shí)，我又利用每周二下午的課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名家名篇的閱讀，要求當堂寫(xiě)出讀后感。學(xué)生的創(chuàng )作欲望非常強烈，有的學(xué)生還寫(xiě)出了非常精彩的文章。例如有學(xué)生寫(xiě)道：“關(guān)注你自己，所謂‘各花入各眼’，只要有自信，美的那一面也就自然表露出來(lái)了……相信每個(gè)人都是美的，一旦發(fā)現他的美，你就有意外的驚喜哦!”這只是第一步。初二時(shí)我又讓學(xué)生每月買(mǎi)兩本《讀者》在課外讀，每周寫(xiě)兩篇讀后感上交，由老師批閱、講評。通過(guò)這些形式的課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識面擴大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。
中國基礎教育21世紀
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