羅徽
優(yōu)質(zhì)課比賽可以說(shuō)歷史悠久，并且大有長(cháng)盛不衰之勢。誠然，優(yōu)質(zhì)課比賽可以賽出水平，賽出風(fēng)格，有助于教學(xué)水平的全面提高 ，有助于教研教改風(fēng)氣的蔚然興起。但時(shí)下炙手可熱的優(yōu)質(zhì)課比賽大多已經(jīng)失去了實(shí)際意義，確實(shí)該降降溫了。
一是優(yōu)質(zhì)課比賽成了時(shí)間比賽。備課是上課的前提，但花相當長(cháng)的時(shí)間甚至個(gè)把月的時(shí)間來(lái)備一堂課則有點(diǎn)費思量了。為了“產(chǎn)生”“優(yōu)質(zhì)”課，主辦單位往往有意識的提前通知參賽學(xué)校，有的近乎有個(gè)把月的準備時(shí)間。參賽學(xué)校為了取得好名次，也是嚴陣以待，很多時(shí)間都被“優(yōu)質(zhì)”掉了：一是選老師，選認為在各方面都有優(yōu)勢有把握的老師參賽：二是選課題（課型），選最適合該老師講而且最冷門(mén)最容易獲獎的課題（課型）；三是反復講。課題（課型）選好后，把同一堂課在本校甚至在全鄉全縣的有關(guān)學(xué)校里反復演練，直到講得滾瓜爛熟，講得爐火純青，講得有如獎?wù)掳憬鸸鉅N爛。經(jīng)過(guò)這樣的持久戰，優(yōu)質(zhì)課焉能不“優(yōu)質(zhì)”？可以說(shuō)，誰(shuí)把握了時(shí)間，誰(shuí)就似乎穩操勝券�；ㄈ绱碎L(cháng)的時(shí)間講一節課，其優(yōu)質(zhì)何在？
二是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“集體”比賽。眾所周知，一節課一般由一個(gè)老師執教，可眼下的一些優(yōu)質(zhì)課競賽改變了傳統。講臺上是一個(gè)人講，可后臺卻有一個(gè)龐大的“智囊團”。有全校的甚至全鄉鎮乃至全縣的老師和權威都在后臺出謀劃策，“指手劃腳”，有多層領(lǐng)導掛帥，有無(wú)數專(zhuān)家把關(guān)。有的還立下“軍令狀”，那就是非拿第一名不可。這樣一來(lái)，哪個(gè)敢不重視，誰(shuí)人敢不參加？于是，有糾正“咬文嚼字”的，有訓練眼神手勢的，有研究環(huán)節步驟的，有設計教具學(xué)具的，甚至連開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡以及哪些話(huà)在哪里講都考慮得天衣無(wú)縫，部署得巧妙周全，真是“全師動(dòng)員，大辦優(yōu)質(zhì)”！這時(shí)的執教者往往成了毫無(wú)主見(jiàn)無(wú)所適從的木偶人了。在這種形勢下，誰(shuí)的集體力量大，誰(shuí)的獲獎希望就大。這樣產(chǎn)生來(lái)的“優(yōu)質(zhì)課”事實(shí)上是集體智慧的結晶，能不優(yōu)質(zhì)嗎？
三是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“花樣”比賽。有些參賽學(xué)校為了“生產(chǎn)”“優(yōu)質(zhì)”課，獲得好名次，不顧學(xué)校實(shí)際情況，苦心經(jīng)營(yíng)，千方百計在課堂上“編織”一些“花樣”，力圖出奇制勝。誰(shuí)的花樣多、奇、巧，誰(shuí)就有把握獲勝。如今，在課堂上使用錄音機、電視機和錄像機已不是什么高招了，多媒體在優(yōu)質(zhì)課比賽中早已成了備受眾人青睞的寵物!還有一些奇招怪術(shù)，如自帶學(xué)生（早已訓練好了的），以求教學(xué)效果立竿見(jiàn)影；自制“特異”教具，以求教學(xué)手段立異標新。為了一堂課，學(xué)校得心悅誠服的壓縮其它應有開(kāi)支而花銷(xiāo)掉一大筆款子。這樣的課，即使得了個(gè)“優(yōu)質(zhì)”，價(jià)值幾何呢?
四是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“關(guān)系”比賽。有很多老師確實(shí)會(huì )講課，可是因為沒(méi)有“關(guān)系”終未能參加比賽，而因為有“關(guān)系”，以及有諸多好處的比賽“常規”，再差勁的老師何愁捧不回金燦燦的獎杯，亮閃閃的證書(shū)？有的東道主參賽學(xué)校則充分利用自己的“優(yōu)勢”，把本校的已深知學(xué)校意圖、熟知教學(xué)內容的“好”學(xué)生作為授課對象，上課時(shí)，學(xué)生就對答如流，配合默契，此課不獲獎？相反 ，把所謂“差生”“流放”到別校老師的課堂上，學(xué)生不能甚至不敢配合，該課又如何能講出優(yōu)質(zhì)呢？再者，有的學(xué)校在評委中搜尋熟人，拉攏同鄉，或擺酒席，或塞紅包，或邀跳舞，等等不一而足，于是，“價(jià)優(yōu)”“質(zhì)”亦“優(yōu)”。有如此復雜的“關(guān)系”，講出的課不“出類(lèi)拔萃”才怪呢？這難道不是“關(guān)系”比賽嗎？
那么 ，是什么原因使優(yōu)質(zhì)課比賽乏味變質(zhì)了呢？我想不外乎是“名”和“利”在作怪。這主要在于主辦單位過(guò)分渲染和重視了比賽的名氣和利益。獲獎的人除能獲得獎金之外，更重要的是還有評模、晉級和加工資等優(yōu)厚待遇，一路綠燈。參賽學(xué)校為了有聲譽(yù)、撈面子，就不惜一切代價(jià)，不擇一切手段，硬是要“捧”出一個(gè)人來(lái)，樹(shù)起一面“旗”來(lái) ，從而使優(yōu)質(zhì)課比賽結果與比賽初衷大相徑庭，造成“質(zhì)不優(yōu)，價(jià)不廉”的尷尬局面。
所以，有必要給“優(yōu)質(zhì)課比賽 ”降降溫。但并非說(shuō)不搞優(yōu)質(zhì)課比賽了，而是如何賽的問(wèn)題。關(guān)鍵是提高認識，端正態(tài)度，要認識到優(yōu)質(zhì)課比賽旨在共同研討學(xué)法教法，共同提高教學(xué)水平。要真實(shí)體現各校各人的教學(xué)特色與風(fēng)格。第二，是淡化名利效應，降低獎金金額，削減獲獎證書(shū)的誘惑力和吸引力。再次是，規范比賽行為，包括講課與評課。如規定時(shí)間，固定課題（課型），爭取統一學(xué)生，堅決凈化評委，使比賽能夠公平、公正、公開(kāi)地進(jìn)行。只有這樣，才是真正的優(yōu)質(zhì)課比賽，也只有這樣，才能達到比賽的目的，取得預期效果。
作者郵箱： tcluohui69@hotmail.com
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