培養自信的幾多幾少教育隨筆
小班開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，孩子們從剛入園時(shí)的陌生、不適應，慢慢過(guò)渡到愿意主動(dòng)跟老師、同伴交流，喜歡上幼兒園，并積極地參加幼兒園各種有趣的活動(dòng)。但悅悅卻一直顯得非常膽小，她的背后有哪些故事呢？
“老師，我不會(huì )……”
活動(dòng)中悅悅最常說(shuō)的一句話(huà)就是：“老師，我不會(huì )……”看著(zhù)她畏縮的眼神，聽(tīng)著(zhù)她猶疑的話(huà)音，我總是鼓勵她：“沒(méi)關(guān)系，試一試吧！”可她仍然半低著(zhù)頭，拒絕參與任何活動(dòng)。
一次，在老師的陪伴下，悅悅終于拿起畫(huà)筆，畫(huà)了一幅畫(huà)。雖然筆觸很輕，但對她來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不小的進(jìn)步。我準備利用這次進(jìn)步，在家長(cháng)接孩子的時(shí)候，跟悅悅的家人聊聊。沒(méi)想到還沒(méi)等我開(kāi)口，奶奶劈頭就是一句：“看你畫(huà)的這是什么東西��？哪有人家小朋友畫(huà)的好……”悅悅的臉色變了，又低下了頭。我連忙朝奶奶使眼色，并大聲夸獎悅悅的進(jìn)步。奶奶不吱聲了，但看得出來(lái)，她的心里并不認同。
悅悅為什么會(huì )極度不自信？她生長(cháng)在怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境里？在家里也是這樣嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)，我電話(huà)約了她的媽媽來(lái)幼兒園交流。
“妹妹不如姐姐……”
悅悅的媽媽是老師，平時(shí)工作非常忙。在與她的交流中，我發(fā)現她說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“妹妹不如姐姐”。原來(lái)，悅悅在家中是老二，大她6歲的姐姐正在上小學(xué)，成績(jì)優(yōu)異。而媽媽下班后也把主要精力放在對姐姐的陪伴和輔導上。奶奶和外婆則輪流幫忙照顧悅悅、做家務(wù)。悅悅小的時(shí)候不如姐姐長(cháng)得壯實(shí)，吃得也沒(méi)姐姐多；悅悅平時(shí)不吭聲，話(huà)比較少，用媽媽的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“不煩人、蠻好帶的”；悅悅認的字也不如姐姐小時(shí)候多，媽媽輔導姐姐做作業(yè)時(shí)，她就一個(gè)人捧著(zhù)一本書(shū)坐在旁邊，如媽媽所說(shuō)：“經(jīng)常拿倒，其實(shí)什么也看不懂”；悅悅愛(ài)哭，沒(méi)有姐姐性格開(kāi)朗……
我發(fā)現，無(wú)論在媽媽還是奶奶、外婆的眼中，總是拿悅悅跟姐姐比較，而比較的結果，就是“妹妹不如姐姐”。因此，悅悅也就一直在姐姐的陰影之下，飽受打擊。慢慢地，她似乎被大家遺忘了，越來(lái)越安靜。
發(fā)現悅悅的個(gè)性
“每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，總是拿悅悅跟比她大的姐姐比較，這顯然是不公平的，即使是拿姐姐小時(shí)候跟現在的悅悅比，也是如此。要知道，留在記憶中的印象往往是經(jīng)過(guò)篩選的，并不客觀(guān)，而家長(cháng)的.這種態(tài)度對悅悅來(lái)說(shuō)，只
意味著(zhù)一次次的打擊�！蔽业脑�(huà)讓媽媽震驚，她這才發(fā)現，原來(lái)悅悅平時(shí)的“安靜”“看書(shū)”，其實(shí)正是對媽媽的愛(ài)的期待。孩子通過(guò)模仿媽媽和姐姐在一起做的事情，表達著(zhù)融入這個(gè)世界的愿望。
其實(shí)，悅悅有很多優(yōu)點(diǎn)，我把平時(shí)對悅悅的點(diǎn)滴觀(guān)察一點(diǎn)一點(diǎn)地向媽媽做了介紹：她很有愛(ài)心，能夠主動(dòng)地與同伴分享玩具；她很守規則，觀(guān)察力也很強；她的反應很快，雖然個(gè)子小，跑起來(lái)卻很快……她缺少的，只是他人的關(guān)注，尤其是家人對她的肯定�！岸嗷ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，讓妹妹也享受到你們的陪伴，你一定會(huì )發(fā)現更多屬于悅悅的個(gè)性……”
在這之后，悅悅的媽媽開(kāi)始調整自己的節奏，每天安排一段時(shí)間給悅悅講故事，陪她在戶(hù)外活動(dòng)；姐姐需要媽媽輔導的時(shí)候，再讓悅悅做其他的事情；我又適時(shí)地召開(kāi)了“祖輩家長(cháng)會(huì )”，讓爺爺奶奶們夸夸自己的小寶貝。在熱烈的交流中，悅悅的奶奶和外婆也打開(kāi)了心結，發(fā)現悅悅與別的孩子不同，甚至超出其他孩子的地方。
漸漸地，悅悅變了。她在幼兒園的笑聲越來(lái)越多，朋友也越來(lái)越多；在自主表演活動(dòng)中，動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈贏(yíng)得了同伴的掌聲；在親子講故事比賽中，和媽媽雙雙獲獎。到了中班，已經(jīng)成為一個(gè)活潑、自信、自主的孩子了。
培養孩子自信心的“多”和“少”
一個(gè)自信的孩子，在面對挑戰的時(shí)候會(huì )更有勇氣，在面對挫折的時(shí)候耐受力會(huì )更強，在同伴交往中也會(huì )更受歡迎�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，“讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊”。那么，怎樣才能培養孩子的自信心呢？建議家長(cháng)做到下面的幾“多”幾“少”。
多一些縱向比較，少一些橫向對比
在面對家中一個(gè)孩子的時(shí)候，我們常常對他的縱向發(fā)展進(jìn)行比較，便容易發(fā)現孩子的進(jìn)步和變化。但當這一個(gè)孩子處于幼兒園的群體之中，或者家中有兩個(gè)孩子時(shí)，縱向比較就會(huì )被橫向對比取而代之。而在橫向對比中，被比較的孩子往往處于劣勢：家長(cháng)往往看到別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，而夸大自己孩子的缺點(diǎn)。實(shí)際上，各個(gè)孩子的發(fā)展并不一致，一個(gè)孩子的各方面發(fā)展也不均衡，所以橫向對比對孩子是不公平的。
作為家長(cháng)，要理智地看待孩子之間的差別，當發(fā)現自己的孩子與其他孩子之間存在的差距時(shí)，要抱著(zhù)寬容的態(tài)度，同時(shí)創(chuàng )造條件幫助孩子在相應的方面進(jìn)行鍛煉。比如，發(fā)現孩子的動(dòng)作靈活性不夠，就多陪孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，而不是批評他“怎么沒(méi)有別人跑得快”；發(fā)現孩子自理能力不強，就多提供機會(huì )讓孩子參與，而不是一邊嫌棄他“懶”，一邊又包辦代替。家長(cháng)可以經(jīng)常性地和孩子回顧一周前、一個(gè)月前、一年前的發(fā)展情況，讓孩子認識到自己的進(jìn)步，從而獲得良好的自我認知，變得自信。
多幾句細節評價(jià)，少幾句空洞表?yè)P
“你真棒！”“你很聰明！”“你是個(gè)乖孩子！”這樣的話(huà)常常是家長(cháng)贊揚孩子時(shí)脫口而出的“習慣性語(yǔ)言”，但對孩子并不具有指導性意義，有時(shí)反而會(huì )讓孩子盲目自信，而遇到問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策。
實(shí)際上，細節性的評價(jià)能帶給孩子更大的能量，具有鼓勵的價(jià)值。例如，當孩子讀書(shū)讀得很認真時(shí)，家長(cháng)可以這樣說(shuō)：“你今天看書(shū)的時(shí)間超過(guò)了10分鐘，真有耐心！”“你在書(shū)里發(fā)現了很多有趣的細節，觀(guān)察得真仔細！”“你看完的書(shū)都擺得很整齊，看起來(lái)真舒服�！奔词怪皇且稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在這樣具體的、有針對性的、描述性的評價(jià)中，孩子能夠發(fā)現自己好在哪里、哪方面是家人最為看重的，便會(huì )更主動(dòng)地往這些方面努力。而這些具體的評價(jià)，也會(huì )讓孩子的自信建立在堅實(shí)的土壤之上，更為長(cháng)效。
多幾處溫暖關(guān)懷，少幾處訓斥嘲笑
家庭、幼兒園中的氣氛對于幼兒自信心的建立也非常重要。一個(gè)良好的環(huán)境會(huì )給孩子帶來(lái)溫暖的心理氛圍，能修復自信心。在繪本《克麗桑絲美美菊花》中，我們看到每當小主人公在學(xué)校遭遇挫折、垂頭喪氣地回家之后，家人溫暖的懷抱、親切的話(huà)語(yǔ)都會(huì )讓她修復創(chuàng )傷，增加勇氣；而最后教師的理解和認同更讓她獲得了自信。家庭是孩子的避風(fēng)港。
所以，當發(fā)現孩子在哪些方面不如別人的時(shí)候，家長(cháng)要努力地克制自己，不發(fā)火、不訓斥，而是和孩子一起坦然面對現實(shí)，耐心想辦法解決問(wèn)題，積極增強孩子的能力。能力是自信的源泉，當孩子的能力增強之后，自信心也會(huì )隨之發(fā)展起來(lái)。
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