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（精品）形勢與政策論文7篇
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的形勢與政策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
形勢與政策論文 篇1
形勢與政策課程是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效輔助方式，在大學(xué)生思想政治教育當中肩負著(zhù)重要使命。本文針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)中存在的師資隊伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實(shí)踐等問(wèn)題，且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生較個(gè)性化，思想難以管控，因此藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)如何改革，已經(jīng)成為高校迫切研究的課題。
自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，他的學(xué)科地位、課程設置、教學(xué)方式、授課方式等問(wèn)題均有了落實(shí)和提高，形勢與政策課程是引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助他們關(guān)心國家大事、了解時(shí)事政治。然而形勢與政策經(jīng)過(guò)了30年的發(fā)展，在理論教學(xué)以及實(shí)踐方面已經(jīng)具備一定水平，但是多年的教學(xué)反饋顯示，大學(xué)生對于這門(mén)課程的認可度不高，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化、自律差的特點(diǎn)，使得這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程面臨嚴峻考驗，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者，通過(guò)一定的形勢與政策課程的實(shí)踐，總結了以下的問(wèn)題以及改進(jìn)。
一、當前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程的設置不合理�！靶蝿菖c政策”課程是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設置方面卻不是很重視，采取應付的態(tài)度，課程內容不按照學(xué)生特點(diǎn)指導、上課人數過(guò)多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采用原有班級成員上課，且人數不統一，有的班級人數過(guò)于偏多不利于學(xué)生學(xué)習。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程繁重，形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時(shí)間，學(xué)生的課堂出勤率不高，甚至有教師在上形勢與政策課程的時(shí)候在網(wǎng)上隨便找一些過(guò)期的資料向學(xué)生讀一讀，或者下個(gè)視頻播放就可以了。
2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學(xué)一年級至三年級開(kāi)設，但是本科之后研究生階段就不開(kāi)設形勢與政策課程了。這門(mén)課程雖然在本科開(kāi)設，但是大部分高校對這門(mén)課程的重視是低于必修專(zhuān)業(yè)課程。目前高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進(jìn)，教材也在更新?lián)Q代，而形勢與政策課程并沒(méi)有固定的教材，甚至有一些高校在上課時(shí)候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發(fā)到學(xué)生手上之后，這些內容就已經(jīng)不是最新的國家實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。
3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導員擔任，大部分的高校輔導員并非思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本身缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識，且授課教師年輕化，基本都是剛剛參加工作沒(méi)多久的教師，加上大多數高校并沒(méi)針對這部分輔導員進(jìn)行統一培訓授課。由于輔導員是一個(gè)任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài)，需要大量的時(shí)間去處理學(xué)生日常事務(wù)，而形勢與政策這個(gè)課是一個(gè)以國家熱點(diǎn)、時(shí)事性強的課程，也需要大量的時(shí)間去積累和掌握相關(guān)內容。隨著(zhù)藝術(shù)類(lèi)招生規模的增大，使得許多高校的輔導員配置沒(méi)有按照國家規定執行，許多高校達到1∶300的比例，甚至出現一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導員的日常工作更加繁忙，學(xué)生大量的生活問(wèn)題需要輔導員花費時(shí)間引導，這就造成部分輔導員備課不充分。
4.課程考核單一。目前很多高校在進(jìn)行“形勢與政策”課程考核都是采用遞交論文的形式完成，而學(xué)生的課程考核是隨堂成績(jì)再加上論文的成績(jì)而定，而論文的成績(jì)一般所占比例很大，很多教師在進(jìn)行上課的時(shí)候基本都不會(huì )進(jìn)行考勤，且藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習較頻繁，在對待公共課學(xué)習就會(huì )較為松散，所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面，學(xué)生一般都會(huì )在網(wǎng)上進(jìn)行復制，然后粘貼成為自己的論文，把別人的觀(guān)點(diǎn)直接引用來(lái)用。這種考核形式使得學(xué)生在對待課程作業(yè)就存在隨意性，不利于學(xué)生更好掌握最新的國際問(wèn)題，分析最新政策的積極性。
5.課程教學(xué)手段有待加強。目前大多數形勢與政策課程以理論課的形式開(kāi)展，授課形式都是教學(xué)為主，一方面上課教師基本都是對著(zhù)課件念字，而且都是生搬硬造，對著(zhù)概念一字不漏念出來(lái)，沒(méi)有自己對這個(gè)事情的個(gè)人見(jiàn)解。另一方面在課程學(xué)習當中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就理論性比較強的課程會(huì )顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )更容易疲勞，課堂效果也不明顯，即使在課堂當中想采取互動(dòng)、體驗式的教學(xué)方式的話(huà)，最終因為人數眾多或者資金不足而難以實(shí)現，導致該課程吸引力不高。
二、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策教學(xué)改革思路
1.明確課程授課方式。應該根據藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)對形勢與政策內容進(jìn)行設定，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大一對大學(xué)生生活不了解，應該在大一期間開(kāi)啟他們關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)、國家大事的萌芽，全面解讀我國的'安全、經(jīng)濟、政策、文化和社會(huì )等問(wèn)題，大二、大三藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相對比較適應大學(xué)生活了，而且與本班同學(xué)之間有所交流，所以這個(gè)階段的年級學(xué)生課程可以設置主題小組討論、辯論賽等大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展開(kāi)學(xué)習。另外，可以把形勢與政策跟專(zhuān)業(yè)課一樣的性質(zhì)，利用大學(xué)生白天的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現小班上課的形式，這樣大學(xué)生的到課率會(huì )有所提高。
2.明確課程長(cháng)期教育的定位。我們目前都覺(jué)得研究生屬于思想境界比較高的階段，沒(méi)必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導。實(shí)際上，他們研究生階段只要沒(méi)走出社會(huì )，還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會(huì )動(dòng)態(tài)、國家熱點(diǎn)。研究生都是經(jīng)過(guò)再次淘汰從而繼續進(jìn)行學(xué)習，他們當中的大部分都是學(xué)習中的佼佼者，但是不一定代表就是思想覺(jué)悟教高的學(xué)生，他們的社會(huì )責任感、理想信念這些都是需要密切關(guān)注的，因為在研究生階段很有必要繼續開(kāi)展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應該盡快修訂專(zhuān)門(mén)的教材，這樣課程才會(huì )被學(xué)生引以重視。
3.精細任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質(zhì)量的保證，形勢與政策課程教師除了輔導員之外，應該結合思政類(lèi)的教師隊伍，共同探討研究形勢與政策的授課方式，通過(guò)傳幫帶的作用建設好形勢與政策教師隊伍。在精細任課教師應該注意以下幾個(gè)方面：一是在原有輔導員教師的基礎上，對于新任教師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動(dòng)，等到實(shí)習結束才可安排新任教師進(jìn)行授課；二是鼓勵輔導員教師們多走出去學(xué)習跟參加比賽，以賽代練，在參與當中跟其他省份優(yōu)秀教師交流學(xué)習，互相促進(jìn)，互相提高；三是建立教研室備課小組，通過(guò)組長(cháng)帶動(dòng)組員的作用，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初以及開(kāi)學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會(huì )交流活動(dòng)，互相交流分享各自經(jīng)驗；四是邀請校外相關(guān)研究專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)專(zhuān)題報告以及講座。
4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價(jià)體系，可以采用實(shí)踐結合論文的形式進(jìn)行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應該把考核貫徹在不同形式的考試考核當中，學(xué)生的上課考勤、課堂回答問(wèn)題、上課討論積極性、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等情況結合考核。同時(shí)，這門(mén)課程應該是一個(gè)全校性各部門(mén)相結合的一個(gè)課程，教務(wù)處負責提供足夠的上課教室；學(xué)工部可以邀請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行講座報告；宣傳部可以利用網(wǎng)絡(luò )宣傳和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時(shí)事政治。
5.結合新媒體創(chuàng )新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的需要，在這個(gè)科技發(fā)展快速的年代，多媒體輔助教學(xué)是必然的教學(xué)手段，可以引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)匯報，通過(guò)PPT、視頻來(lái)結合某個(gè)主題進(jìn)行課題匯報；另外利用新媒體的方式，通過(guò)目前比較熱門(mén)的APP軟件，如易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò )媒體，采取線(xiàn)上討論或者線(xiàn)上問(wèn)答的形式開(kāi)展形勢與政策的教學(xué)，另外可以通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜愛(ài)拍攝的興趣設定某一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，舉辦學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)吸引藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于形勢與政策內容的了解。
參考文獻：
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[3]鄭勇妮.探析獨立學(xué)院《形勢與政策》課程教學(xué)效果[J].科技教育，20xx.
形勢與政策論文 篇2
[摘要]高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一種新的教學(xué)模式和理念，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是國家人才培養的需要。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)施有助于提升大學(xué)生的自主學(xué)習能力和社交能力，增強團隊合作意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新素養。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念缺失、師資力量欠缺、項目宣傳力度不夠等，還需要不斷深化教育改革，加強師資隊伍建設，形成課程體系，打造宣傳服務(wù)平臺，探索具有校本特色、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育;訓練計劃;獨立學(xué)院;人才培養
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起源于美國。早在20世紀70年代末，美國教育界在創(chuàng )新人才培養方面，就提出了培養具有創(chuàng )新精神的跨世紀人才的目標，其顯著(zhù)特點(diǎn)是注重使學(xué)生獲得新知識，培養學(xué)生的分析能力和獨創(chuàng )精神。英國政府也將大學(xué)生創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育視作優(yōu)秀領(lǐng)域，在政策上給予大力支持、引導和規范，通過(guò)專(zhuān)利轉讓、創(chuàng )辦科技園、開(kāi)展合作研究項目等多種形式為社會(huì )經(jīng)濟與科技發(fā)展服務(wù)。
我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究起步較晚，與歐美等發(fā)達國家相比有很大差距，但隨著(zhù)國際形勢的變化，國家經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步越來(lái)越依賴(lài)于科技的創(chuàng )新和人才的培養，我國也逐漸開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究與普及。20xx年，在中明確提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的工作思路。在這種社會(huì )大背景下，高校作為人才輸出的重要源頭，應轉變教育思想，更新教育理念，改革人才培養模式，增強學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力，努力培養適應創(chuàng )新型國家建設需要的高水平創(chuàng )新人才。
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種嶄新的教育理念�！皣壹壌髮W(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng )”)是推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的一種有益的嘗試，多個(gè)省份的高校也相應推出“省大創(chuàng )”“校大創(chuàng )”項目。筆者結合自身指導學(xué)生參加20xx年天津市“大創(chuàng )”項目的經(jīng)歷，對項目實(shí)施中的收獲與思考作一探討。
一、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目對學(xué)生的影響
1.興趣驅動(dòng)，自主學(xué)習能力提升
“大創(chuàng )”項目是在導師指導下，以學(xué)生為主體完成各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作，因而學(xué)生有很高的自主權�！芭d趣是最好的老師”，“大創(chuàng )”項目很多都以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢進(jìn)行選題。但對于專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗都有限的大學(xué)生來(lái)講，項目實(shí)施過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，除了教師的必要指導之外，學(xué)生都需要獨立探索和鉆研，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等媒介搜集信息，然后整合有用信息，分析和解決出現的問(wèn)題。隨著(zhù)項目的推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習能力會(huì )不斷提升。
2.團隊合作意識增強
目前在校大學(xué)生都是“90后”，與“80后”相比他們有著(zhù)更加鮮明的個(gè)性，加之獨立學(xué)院的學(xué)生家境普遍較好，因而自我意識更加強烈。在項目實(shí)施過(guò)程中，項目成員分工合作，相互交流，相互配合。有的同學(xué)負責網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)上宣傳、推送育兒知識，有的同學(xué)負責線(xiàn)下活動(dòng)，如親子活動(dòng)、幼兒武術(shù)教學(xué)等，還有的同學(xué)負責文案、經(jīng)費使用等工作。工作中大家一起分擔遇到的困難，一起分享成功的喜悅，從中認識到團隊合作的重要性。
3.社交能力得到鍛煉
而今，越來(lái)越多的大學(xué)生變成了“宅男宅女”，平時(shí)“宅”在宿舍里，放假“宅”在家里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )不用出門(mén)也可以解決吃飯、購物、休閑娛樂(lè )等問(wèn)題，這無(wú)形中就缺少了與他人交流的'機會(huì )，甚至有的學(xué)生出現了交際障礙。我們面對的是一個(gè)需要合作共贏(yíng)的社會(huì )，與人溝通已不再是一種職業(yè)技能，而是一種生存方式。在開(kāi)展項目尋找市場(chǎng)客戶(hù)時(shí)，學(xué)生體會(huì )得尤為深切。他們要根據不同的對象選擇不同的交流方式;在洽談中，要一邊聆聽(tīng)一邊分析對方的需求，還要用對方容易接受的方式盡量展現自身團隊的優(yōu)勢，爭取達到共贏(yíng)。經(jīng)過(guò)幾次成與敗，學(xué)生們在與人交談時(shí)，少了幾分稚氣，多了幾分成熟;少了幾分沖動(dòng)，多了幾分沉穩。
4.創(chuàng )新素養不斷提升
從項目的選題、項目申請的撰寫(xiě)到項目的實(shí)施，學(xué)生們經(jīng)歷了多次頭腦風(fēng)暴，每一環(huán)節都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單百度一下就可以解決的，需要大量理論與實(shí)踐的論證。只有勤動(dòng)腦、敢創(chuàng )新，才能在前人研究的基礎上有所突破。經(jīng)過(guò)項目的錘煉，學(xué)生們已經(jīng)漸漸掌握了一些方法，創(chuàng )新素養也不斷提升。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目存在的瓶頸問(wèn)題
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念缺失
首先，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并不等同于舉辦職業(yè)生涯規劃大賽或創(chuàng )業(yè)計劃大賽，也不是鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，而是為了培養在校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識、精神和能力，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展培養一種核心素質(zhì)。獨立學(xué)院以培養“應用型人才”為目標，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上更多的價(jià)值取向還是偏向于解決大學(xué)生的就業(yè)困難，這就導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵和價(jià)值缺失。其次，一些“大創(chuàng )”項目并非是以學(xué)生為主體，而是指導教師的研究課題，教師借此項目豐富自己的業(yè)績(jì)，這也違背了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育理念。第三，部分學(xué)生對“大創(chuàng )”項目認識有偏差，盲目申請，但后期或因無(wú)法兼顧專(zhuān)業(yè)和科研，或因缺乏毅力難以堅持到底。
2.師資力量欠缺
在項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和分析處理問(wèn)題能力的限制而遇到各種各樣的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能很好地解決，久而久之，學(xué)生很容易放棄，最后導致項目失敗。所以，指導教師在項目實(shí)施中起著(zhù)很重要的作用。然而，就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，指導教師的指導工作還存在一些不足。例如：在日常教育教學(xué)中，指導教師的科研任務(wù)過(guò)于繁重，難以有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行全程指導;指導教師大多是年輕教師或輔導員，自身創(chuàng )新能力不足，缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，因而在學(xué)生遇到困難時(shí)往往給不了建設性意見(jiàn)，失去指導的作用。
3.項目宣傳力度不夠
目前，許多學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的宣傳力度不夠，很多學(xué)生并不了解。多數情況下都是由指導教師找一些成績(jì)優(yōu)異或能力強的學(xué)生組成一個(gè)小團隊，團隊成員共同完成項目，因而只有少部分學(xué)生受益，大部分學(xué)生只能當看客，因此難以形成大的教育氛圍。
三、對獨立學(xué)院實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的建議
1.深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教育，應將其與人才培養體系有效對接，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。在教學(xué)內容方面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程應形成體系，諸如“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃”“就業(yè)指導”“就業(yè)形勢與政策”之類(lèi)的系列講座應安排固定的時(shí)間、有系統的規劃，并且與專(zhuān)業(yè)教育有機結合。與此同時(shí)，還應探索以年級為維度的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。在教育形式方面，首先要打造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育宣傳服務(wù)平臺，積極宣傳相關(guān)政策信息，向學(xué)生提供信息咨詢(xún)服務(wù)等，達到普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的目的。其次要開(kāi)展具有校本特色、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)�，F階段類(lèi)似大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的大賽雖然很多，但缺乏針對性，且帶有明顯的功利色彩。在推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)程中，應從學(xué)校類(lèi)型、教育發(fā)展階段以及所處區域差異出發(fā)，形成有特色、多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。
2.加強師資隊伍建設
教育師資是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵所在，直接影響學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效果，高校要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得最直接的經(jīng)驗，為日后指導學(xué)生提供鮮活的實(shí)例和經(jīng)驗。還要為參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的教師提供相互借鑒和學(xué)習交流的平臺，不斷豐富其理念，拓寬其思路，提高其專(zhuān)業(yè)能力。
深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃引導學(xué)生通過(guò)親身體驗將書(shū)本上的理論知識轉化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和社交能力，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新素養。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就像一個(gè)新生命，她的孕育必然會(huì )經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，“大創(chuàng )”也只是其中的一小部分，如何進(jìn)一步推進(jìn)還需要更多探索和嘗試。
參考文獻：
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形勢與政策論文 篇3
引言
大學(xué)生是有中國特色社會(huì )主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，承擔著(zhù)推動(dòng)我國走向世界強國之林的歷史使命。但隨著(zhù)社會(huì )的轉型，大學(xué)生的思想觀(guān)念和目標追求也發(fā)生了重大變化，他們的價(jià)值觀(guān)念和行為意識之間存在一定的反差：既崇尚真善美的精神境界，又在利益問(wèn)題上趨于急功近利;他們往往只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，缺乏社會(huì )主義核心價(jià)值體系理論的基本常識，也就不能牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確而遠大的理想。面對這些挑戰，大學(xué)生必須踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
正文
大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強的可塑性。當代大學(xué)生所面臨的社會(huì )大環(huán)境需要用社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其價(jià)值觀(guān)的塑造。在我國科學(xué)社會(huì )主義的基本價(jià)值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會(huì )主義共同理想為主題、以民族精神和時(shí)代精神為精髓、以社會(huì )主義榮辱觀(guān)為基礎的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)需要以下幾個(gè)方面：
一、堅持馬克思主義的指導思想，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當代自己。馬克思主義指導思想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在大學(xué)生成長(cháng)成才的過(guò)程中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀(guān)和方法論，是大學(xué)生認識社會(huì )發(fā)展規律、把握未來(lái)方向的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法才能正確認識經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大勢和社會(huì )思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會(huì )現象中看清本質(zhì)，明確方向。當代大學(xué)生一定要認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重大戰略思想在內的中國特色社會(huì )主義理論體系，在學(xué)習中正確認識社會(huì )發(fā)展趨勢，科學(xué)定位人生。
二、用中國特色社會(huì )主義共同理想凝聚力量。中國特色社會(huì )主義共同理想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主題。我們只有樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，才能切實(shí)建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值體系作為社會(huì )主義制度的靈魂、社會(huì )主義意識大廈基石的作用。作為一名大學(xué)生，我們應該從身邊做起，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，改變我們現在經(jīng)濟還不發(fā)達，科學(xué)技術(shù)還比較落后，人民的生活水平還比較低的現狀。要把握好社會(huì )理想和個(gè)人理想的關(guān)系，樹(shù)立正確的個(gè)人理想，為社會(huì )大理想做貢獻，用個(gè)人理想來(lái)促進(jìn)社會(huì )大理想。同時(shí)，我們既要嚴格要求好自身，也要帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)朋友一起堅定這一偉大的理想。
三、弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，使大學(xué)生時(shí)刻保持昂揚向上的精神狀態(tài)。以愛(ài)國主義為核心的民族精神，是我們中華民族獲得獨立、贏(yíng)得尊嚴的`精神支柱;以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神是社會(huì )主義中國走向富強、文明、和諧的力量源泉。作為一名大學(xué)生，我們更是要知道如何去愛(ài)國，愛(ài)國不是要我們在發(fā)生中日矛盾時(shí)舉著(zhù)旗幟到處游行，到處砸人家的豐田汽車(chē);愛(ài)國也不是一大幫大學(xué)生在新浪網(wǎng)上叫囂著(zhù)要愛(ài)國，卻發(fā)現自己的英語(yǔ)四級還沒(méi)有過(guò);愛(ài)國更不是學(xué)校早上升國旗奏國歌的時(shí)候，操場(chǎng)上一片嘰嘰喳喳的聲音。我們可以從尊重國旗，尊重國歌做起，來(lái)體現我們的愛(ài)國之情;我們可以像周恩來(lái)總理那樣“為中華之崛起而讀書(shū)”來(lái)表達我們的愛(ài)我之情。以愛(ài)國主義為核心的民族精神需要我們這些時(shí)代的接班人來(lái)發(fā)揚光大。同時(shí)，大學(xué)生還應該積極主動(dòng)的去了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，國際新聞，了解社會(huì )的發(fā)展方向，積極思考創(chuàng )新，對社會(huì )現象提出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
四、培養大學(xué)生的社會(huì )主義榮辱觀(guān)。社會(huì )主義榮辱觀(guān)是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基礎。只有知榮明恥，明辨善惡美丑，一個(gè)人才能形成正確的價(jià)值判斷，一個(gè)社會(huì )才能形成良好的道德風(fēng)尚。我們大學(xué)生要接受社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，自覺(jué)遵守“愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”基本道德規范。把社會(huì )主義道德實(shí)踐融入大學(xué)生日常生活、衣食住行。從我做起，從小事做起，踐行社會(huì )主義榮辱觀(guān)，陶冶良情操。并且時(shí)刻注意自己的言行舉止，勇于指證他人的錯誤、不規范行為，為創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣而貢獻出一份自己的力量。
總結
作為當代大學(xué)生我們一定要牢記時(shí)代賦予我們的使命，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行融入到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，不斷陶冶人性，健全人格，提高素質(zhì)和能力，發(fā)揚解放思想、實(shí)事求是、緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng )新的精神，為了中國夢(mèng)的實(shí)現而努力奮斗。
關(guān)于形式與政策課程論文的說(shuō)明
1、統一用A4紙打印。論文第一頁(yè)，論文題目用3號加粗宋體，正文用“小四”號宋體。請裝訂左側。請在論文右下角插入頁(yè)碼。內容摘要和關(guān)鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。
2、論文立足于形勢與政策課各專(zhuān)題的學(xué)習，反映大學(xué)生對當前國內外形勢與黨的政策的認識與體會(huì )。字數不少于20xx字。
3、杜絕任何形式抄襲。若為抄襲或網(wǎng)上下載的材料，成績(jì)記為零。
4、 裝訂順序：論文封面、正文、參考文獻
5、 各班學(xué)習委員收齊本班的課程論文，按學(xué)號排序，并附上應收論文數目、已收論文數目和缺考學(xué)生名單，在X月X日前上交任課教師(學(xué)工處信息科)。電子稿由學(xué)習委員收齊打包統一發(fā)送至郵箱。
6、 任課教師需要按照考試中心要求登入教學(xué)管理系統成績(jì)數據庫，登入學(xué)生成績(jì)，學(xué)生完成相應學(xué)習任務(wù)且考察合格者，計相應學(xué)分。7、根據考試中心要求 ，任課教師需要以教學(xué)院部為單位將成績(jì)紙質(zhì)稿(一式三份)以及學(xué)生論文紙質(zhì)稿于放假前交思政部形勢與政策教研室。
8、成績(jì)評定的量化標準
考核成績(jì)評定分為過(guò)程性考核和終結性考核兩部分。
�、�、過(guò)程性考核占總成績(jì)的30%，包括考勤、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與和表現。具體參見(jiàn)形成性評價(jià)成績(jì)構成審核備案表;并且保留相應原始材料;
�、�、終結性考核占總成績(jì)的70%，課程論文形式，細化量化評分標準如下：
以百分制，分四個(gè)等級：
一等：(80分以上)切合題意、結構嚴謹、邏輯嚴密、分析深刻
二等：(60～79分)符合題意、結構完整、邏輯通順、分析到位
三等：(43～59分)基本符合題意、結構基本完整、邏輯基本通順、分析無(wú)原則錯誤
四等：( 0～42分)偏離題意、結構混亂、邏輯不清、無(wú)分析或分析有原則錯誤
備注：學(xué)生考試答題必須政治正確，否則計零分。
形勢與政策論文 篇4
從90年代末開(kāi)始的大學(xué)擴招以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。大學(xué)生畢業(yè)喏人數的不斷增加，造成就業(yè)壓力的不斷增大；再遇上諸如前年的金融危機大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。我覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是客觀(guān)存在的，要想解決它，就要分析清楚這個(gè)問(wèn)題，再從根本入手才能解決這個(gè)問(wèn)題。只有大學(xué)生們認清當前社會(huì )形勢，從而更好的解決就業(yè)問(wèn)題。
其實(shí)造成當代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，就業(yè)困難的原因有以下幾點(diǎn)：包括經(jīng)濟原因、社會(huì )原因和自身原因等。
首先金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會(huì )金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風(fēng)潮。金融危機滲透到實(shí)體經(jīng)濟領(lǐng)域，會(huì )對整個(gè)經(jīng)濟增長(cháng)帶來(lái)巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的`組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場(chǎng)“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會(huì )受到最為明顯的沖擊。如果這個(gè)過(guò)程繼續影響到經(jīng)濟增長(cháng)，這對就業(yè)增長(cháng)將是一個(gè)非常不利的信息。
其次社會(huì )原因在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”的問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。這將是應屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問(wèn)題，企業(yè)是不會(huì )無(wú)緣無(wú)故不要應屆生的。
大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是供過(guò)于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數量比社會(huì )上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個(gè)差距還在逐年的增大。
此外，大學(xué)沒(méi)有迅速適應就業(yè)市場(chǎng)對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個(gè)大學(xué)教育中，知識教育仍然是非常大的一個(gè)比重，理論功底及其相應的分析解決問(wèn)題能力的構建仍然極為薄弱；持續的擴招可能進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。對于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉換，大學(xué)缺乏系統的職業(yè)指導與服務(wù)規劃，導致學(xué)生或許有專(zhuān)業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專(zhuān)業(yè)能力，適應實(shí)際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。
如果說(shuō)上述都是客觀(guān)原因，造成大學(xué)生就業(yè)難還有自身原因這個(gè)主觀(guān)因素;很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì )，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì )現實(shí)水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實(shí)，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng)，不一定受過(guò)什么好的教育，但通過(guò)實(shí)踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學(xué)校里學(xué)出來(lái)的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是通過(guò)理論來(lái)看戰爭，很少付諸實(shí)踐，只是紙上談兵，真要上戰場(chǎng)的時(shí)候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。
面對如此復雜嚴峻的就業(yè)形勢當代大學(xué)生如何應對就業(yè)難問(wèn)題呢？既然知道了原因，那就要求相應方面共同努力，解決當代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。這就要求以下方面做出相應的舉措。
政府方面政府要發(fā)揮它的宏觀(guān)調控作用，就要通過(guò)各種經(jīng)濟的，行政的，法律的手段進(jìn)行調節。首先實(shí)現經(jīng)濟穩定發(fā)展，提高經(jīng)濟增長(cháng)的就業(yè)含量；其次面向社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，進(jìn)一步深化高等教育改革，開(kāi)展積極有效的思想政治教育，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世的問(wèn)題，需要多方合作才能更好的解決它。
形勢與政策論文 篇5
誠信包括誠實(shí)和守信兩個(gè)方面，是分而為二，和而為一的道德規范，它出現在各民族的文化要求之中，是做人的基本準則。
誠實(shí)就是忠誠老實(shí)�！墩f(shuō)文解字 言都》：“誠，信也�！薄对鲰� 清韻》：“誠，無(wú)偽也，真也，實(shí)也�！彼饕菍θ颂幨聲r(shí)的道德準則，這一準則要求人們與人交往時(shí)說(shuō)真話(huà)，向別人傳遞真實(shí)信息，不掩蓋或歪曲事實(shí)真相。
守信是遵守諾言實(shí)踐自己的諾言。言必行，行必果是中國傳統道德中的精華，守信是最基本的道德要求。所謂信，即誠實(shí)無(wú)欺。
“君子養心莫善于誠”；“意誠而后心正，心正而后修身” �，F代社會(huì )中，人們越來(lái)越看中誠信的品質(zhì)。大學(xué)生在校學(xué)習只是一個(gè)暫時(shí)的階段性的過(guò)程，最終我們還是要走入社會(huì )，走入市場(chǎng)。在將來(lái)的求職中，誠信將成為用人單位對求職著(zhù)的素質(zhì)要求，誠信必將成為大學(xué)生的安生立命之本，這就要求我們要做誠信規范的力行者。社會(huì )對大學(xué)生的'信任危機。社會(huì )把大學(xué)生一貫視為高素質(zhì)人群，給以充分的信任和關(guān)心。
然而，當代大學(xué)生又是怎樣的呢？
第一，弄虛作假?lài)乐�。如考試作弊屢禁不止；學(xué)術(shù)抄襲司空見(jiàn)慣；簡(jiǎn)歷注水花樣百出；投機取巧追逐名例。
第二，信用意識缺乏。如騙貸逃貸；拖欠學(xué)費；隨意違法，
第三，人際關(guān)系淡漠。如缺乏對他人信任；沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò )世界，脫離現實(shí)；盜竊他人物品；為達目的不擇手段；適應能力差，輕生自殺或兇殘事件在高校時(shí)有發(fā)生。
高爾基說(shuō)：“誠實(shí)是人生永遠最美好的品格�！痹谏鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的背景下，許多人把名利作為人生追求的最終目標，常使用非法手段在各領(lǐng)域進(jìn)行惡性競爭，在經(jīng)濟領(lǐng)域中, 假冒偽劣，偷稅漏稅，強買(mǎi)強賣(mài)的現象司空見(jiàn)慣；在政治領(lǐng)域中，一些官員在金錢(qián)和權力的驅使下，得過(guò)且過(guò)，知法犯法，的現象時(shí)有發(fā)生。這些不正直風(fēng)對大學(xué)生誠信意識的建立產(chǎn)生了負面影響。
大學(xué)生正處于正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們雖然對事情的是非對錯有一定的分辨能力，但自我控制和把握能力較差，尤其是看到社會(huì )上不誠信的現象屢見(jiàn)不鮮，“老實(shí)人”常常吃虧，他們很難守住內心的道德防線(xiàn)。為了獲得眼前的利益，滿(mǎn)足自己的虛榮心，將“誠信”美德拋到九霄云外，最終導致了大學(xué)生的各種不誠信的行為。
學(xué)生的誠信問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面誠信問(wèn)題的反映。
如何解決大學(xué)生中存在的誠信問(wèn)題?中央民族大學(xué)牟鐘鑒教授認為，大學(xué)生是目前最有希望的群體，學(xué)生可塑性很大，我們不能消極等待社會(huì )信用狀況的好轉，主觀(guān)努力還是很重要的。比如，對于不誠信者，不僅要使之受到輿論的譴責，而且要在行為上受到懲罰。我們在人才錄用上就堅持考察兩條，一是要有業(yè)務(wù)能力；二是人品要正。業(yè)務(wù)再好，人品如有問(wèn)題，我們寧缺勿濫。通過(guò)這些辦法，讓每個(gè)學(xué)生都認識到，誠信是進(jìn)入社會(huì )的通行證，那他自然就會(huì )去注意這些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施一系列措施，培養學(xué)生的修養，讓學(xué)生自覺(jué)遵守準則，誠實(shí)守信。
誠信，是黨號召的“社會(huì )主義和諧社會(huì )”的建設理念的堅實(shí)基礎，是中華文化傳統思想的靈魂，是現代市場(chǎng)經(jīng)濟的生命，誠信也是世貿組織的靈魂，擁有它就能創(chuàng )造財富，惡劣的信用環(huán)境會(huì )摧毀一個(gè)地區或國家的經(jīng)濟。因此，加強誠信建設的步伐刻不容緩。而我們這些高校的大學(xué)生也應該重視這個(gè)嚴肅的問(wèn)題，加強自身修養，做到誠實(shí)守信！
形勢與政策論文 篇6
青年就是未來(lái)，青年就是民族復興的希望。支持青年創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，就是支持國家的發(fā)展。國家重視青年的成長(cháng)，鼓勵青年通過(guò)多種渠道、多種形式創(chuàng )業(yè)。因此，高校在課程建設與改革方面需要順應國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的時(shí)代背景。作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，形勢與政策課需要引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容。本研究旨在分析目前形勢與政策課程所存在的問(wèn)題，并試探索融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)內容的形勢與政策課程的教學(xué)改革方法。
1 高校形勢與政策課程問(wèn)題探析
形勢與政策課作為高校思想政治教育的主要課程之一，具有順應社會(huì )發(fā)展，結合國家新形勢、高校思想政治教育的新方向以及受教者本身思想發(fā)展等特點(diǎn)，達到對受教者思想引領(lǐng)與塑造的目標。它能夠使受教者正確認識國家的發(fā)展、政治、經(jīng)濟、文化等方面的最新形勢；認識我國政治體制改革、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與時(shí)代背景或國際環(huán)境的關(guān)系；運用正確的思維看待時(shí)事、熱點(diǎn)、現象等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上內容的學(xué)習，使受教者重視自身思想意識的潛修、提升認知，縱而加快受教者角色定位、認清自我價(jià)值，為今后投身國家建設做好準備。
雖然課程在改革中取得了很多效果，但目前形式與政策課程仍存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）授課內容陳舊。國內外形勢不斷變化，黨和國家的方針政策也在不斷更新，同時(shí)大學(xué)生也呈現日新月異的態(tài)勢。而形式與政策課的內容更新卻較為緩慢，一些知識反復講授，脫離時(shí)代特點(diǎn)。（2）授課思路和方向不夠明確。雖然加入了實(shí)踐課程，使得授課方式變得多樣化，但部分形勢與政策專(zhuān)題授課思路和方向還不夠明確。許多專(zhuān)題僅確立授課方向，而不是分年級或圍繞著(zhù)某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題分小節進(jìn)行授課，這樣會(huì )導致導致任課教師對某些知識點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)可循，無(wú)法形成完整的教學(xué)體系。（3）授課內容與學(xué)生自身發(fā)展的貼合度不高。由于課程內容更新較慢，許多形勢與政策專(zhuān)題較為寬泛空洞，大部分專(zhuān)題以認識和掌握為主，而對于課程內容與受教者之間的聯(lián)系、影響、作用的分析并不多，因而導致受教者只從認知上得到補充，而不能達到學(xué)以致用的效果。
目前形勢與政策課程對培養大學(xué)生正確的政治理念與立場(chǎng)，良好的人文情懷，提升自身素質(zhì)等方面均起到了良好的作用，但針對性的教育引導還略顯欠缺，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景下，形勢與政策課完全可以抓住這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內容的改革，為廣大學(xué)生做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的引導教育。
2 形勢與政策課程引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性
提出以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，強調鼓勵自主創(chuàng )業(yè)的同時(shí)，完善和改進(jìn)青年就業(yè)觀(guān)念。20xx年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中對于高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設指出，高校要根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合，調整專(zhuān)業(yè)課程設置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。因此，高校在做好基礎課程建設的同時(shí)，需順應社會(huì )的主流趨勢，大膽嘗試現有課程融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念教育。豐富課程內容，使之培養的人才適應當今社會(huì )形勢，能夠在國家的經(jīng)濟建設中發(fā)揮應有的價(jià)值。特別是作為高校思想政治教育與國內外新形勢、新環(huán)境聯(lián)系最緊密的時(shí)政類(lèi)課程，形勢與政策課擔負著(zhù)從思想層面引領(lǐng)高校學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念所義不容辭的責任與義務(wù)。
2.1 是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢
高校培養的人才是否適合當今社會(huì )需要是體現高等教育成果的重要因素，如何培養適應新時(shí)代發(fā)展的人才是高校目前需要解決的重要問(wèn)題。而創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力是衡量新時(shí)代人才的重要指標之一。因此，高校教學(xué)改革的方向應順應社會(huì )發(fā)展，向創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方向傾斜。
創(chuàng )新理論是創(chuàng )業(yè)教育的核心精神，創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )新理論的實(shí)踐表現。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是提升大學(xué)生社會(huì )責任意識，提高創(chuàng )新能力的理論與實(shí)踐載體，是高校培養實(shí)用性人才的重要方法。因而，在當今時(shí)代的專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，高校需要改變目前的教學(xué)思路，更新教育理念，順應國家和社會(huì )發(fā)展趨勢，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到課程體系中。才能培養出受用于新時(shí)代特點(diǎn)的人才。
作為大學(xué)生思想政治教育的主要課程，形勢與政策課更應將國家最新的培養人才理念通過(guò)課堂形式傳授給大學(xué)生。加快教學(xué)改革，引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，從思想上引導學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟國家關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的最新理念，運用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念進(jìn)一步指導自身實(shí)踐活動(dòng)。
2.2 是加強形勢與政策課程教育針對性的良好契機
《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中指出：“根據新世紀新階段面臨的新情況新問(wèn)題，要加強形勢與政策教育教學(xué)的針對性”。
目前，形勢與政策課程的教學(xué)針對性不夠強，許多專(zhuān)題內容沒(méi)有針對性，與時(shí)代背景結合度不夠緊密。這使得形勢與政策課程教育仍停留在傳統式課程教學(xué)，即概念的傳授與學(xué)生思想的引導中，這顯然不利于形勢與政策課程的發(fā)展。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為新時(shí)代國家及社會(huì )的主旋律，又與現代社會(huì )需求人才的方向緊密結合，高校形勢與政策課應有力地結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的時(shí)代背景，從而起到高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì )發(fā)展的作用。
2.3 是大學(xué)生迫切需求的內容之一
目前形勢與政策課程的內容大部分以國際形勢、地區問(wèn)題和國家經(jīng)濟形勢與重大方針政策的講授為主要內容，這些都是塑造大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要內容。但形勢與政策課只包含上述內容的講授顯然是不夠的。 據筆者隨堂調研得知，大部分學(xué)生對形勢與政策課除了上述內容需要認知之外，對與大學(xué)生自身利益相關(guān)的內容的需求度是非常高的，比如大學(xué)生就業(yè)形勢、畢業(yè)之后的生活、工作態(tài)勢等，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是大學(xué)生想要從形勢與政策課堂上了解到的內容之一。
2.4 是改善大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)的良好途徑
高校大學(xué)生是國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的核心力量，他們在學(xué)校接受各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識教育，擁有扎實(shí)的理論基礎，但由于受到家庭、個(gè)人、經(jīng)濟、思想等方面的局限性干擾，加上高校課程引導不到位，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的認知度較低，致使這些原本知識上有掌握力、技能上有能力的學(xué)生不敢投入到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中去。
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)之所以呈現局限性，是因為高校的思想政治課并沒(méi)有使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識扎根在學(xué)生的思想中。形勢與政策課的是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的前提和基礎內容，該課程不僅可以讓學(xué)生除了認知國家最新的.政策外，建立良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，還可以使大學(xué)生擁有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)清晰的認識與飽滿(mǎn)的熱情，再配合專(zhuān)業(yè)知識，從而提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效果。
3 形勢與政策課程引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)改革方法
高校形勢與政策課程特點(diǎn)在于內容寬泛，知識點(diǎn)之間的跨度大，即包含概念界定、理論分析、又包含實(shí)踐應用。本研究前期已經(jīng)整理出目前形勢與政策課程存在的問(wèn)題，要使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育盡快順利地融入到課程中，就必須要在不失形勢與政策課程現有的特色基礎上，融入系統完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)授課體系，才能更好地對受教者進(jìn)行專(zhuān)題教育。
3.1 創(chuàng )建以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為核心內容的形勢與政策課程體系
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主要包含理論教育和實(shí)踐教育兩種形式。其中以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念教育、傳授給大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)核心精神、塑造大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)等為主要內容的理論教育，是形勢與政策課可以創(chuàng )立的課程體系。
首先，構建以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為核心的形式與政策課程體系，應包含提升大學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的認知度和參與度的教育。通過(guò)形勢與政策課的教育，使大學(xué)生能夠認清國家形勢，掌握國家政策，并為之于努力、拼搏。其次，通過(guò)課程體系的建立，使大學(xué)生正確認識創(chuàng )業(yè)對于個(gè)人、家庭、社會(huì )及國家的意義與作用，從而轉變大部分學(xué)生以往對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐抱有的退縮、高不可攀的認識，使大學(xué)生勇于嘗試運用自己學(xué)習的理論知識，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，探索一條屬于自己的創(chuàng )業(yè)方法與途徑。
3.2 加強任課教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力的建設
教師是課程建設的主要對象之一，目前，高校形勢與政策課程教師配置主要是專(zhuān)職教師或從事思想政治教育工作的教師兼職，其中有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景的教師屈指可數。大部分教師具有豐富的思想政治教育理論知識，而對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識認知度較少。這顯然無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的需要。
因此，建立“雙師型”教師隊伍是高校實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標的關(guān)鍵，高校應該充分利用產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，鼓勵教師參加類(lèi)似 KAB 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培訓，培養出高素質(zhì)的職業(yè)新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師隊伍。為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供師資力量。
3.3 融入參與式實(shí)踐教學(xué)模式
高校形式與政策課在設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系之外，可以嘗試融入參與式實(shí)踐教學(xué)模式。比如，參考創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓機構的方式，加入創(chuàng )業(yè)成功者的優(yōu)秀案例，以視頻教學(xué)或現場(chǎng)演講等方式為在校大學(xué)生傳授成功者的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程、經(jīng)驗等內容。樹(shù)立優(yōu)良典型，觸動(dòng)學(xué)生內心。
其次，可以在課上采用多種參與式教學(xué)模式，如分組討論，團隊活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)等方式，加深受教學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋所學(xué)的理論知識，提升課堂理論教學(xué)質(zhì)量。
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的背景下，高校形勢與政策課應審時(shí)度勢，緊跟時(shí)代步伐，加快課程改革，為推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貢獻自己的力量。
形勢與政策論文 篇7
今年是中國改革開(kāi)放xx年,xx年來(lái)，中國由貧困走向初步昌盛，由封閉走向全面開(kāi)放，由求溫飽初步走向小康，發(fā)展迅速，大大超出國際上多數人的預想。xx年來(lái)，中國與世界的關(guān)系發(fā)生歷史性的變化。中國正運用他獨特的魅力與激情實(shí)現著(zhù)世界的和諧進(jìn)步之路，實(shí)現著(zhù)中國的自強發(fā)展之路。
xx年過(guò)去了，中國某個(gè)鄉村發(fā)生的事情成為世界媒體的報道焦點(diǎn)，地球某地的中國人成為全球新聞中的主角，似乎已經(jīng)顯得平常。當我們將目光回溯到中國融入世界現代化潮流的起點(diǎn)，并用心去觸摸這xx年的變遷時(shí)，我們尤為深切地體會(huì )到，當代中國同世界的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了歷史性的變化，中國與世界的前途命運更緊密地聯(lián)系在了一起。一個(gè)偉大的轉折已經(jīng)完成，中國與世界彼此相互影響的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)啟。
中華民族是一個(gè)有著(zhù)深刻歷史感的民族，對于“歷史性的變化”有著(zhù)同樣深沉的感悟。整整200年前，拿破侖率領(lǐng)下的法軍大舉用兵西班牙，伊比利亞半島狼煙四起。貝多芬于1808年完成了《命運》交響曲的創(chuàng )作，然而叩響中國命運之門(mén)的卻是又一個(gè)多舛的百年。整整一百年，韌性的抗爭書(shū)寫(xiě)著(zhù)崢嶸歲月，當光陰又過(guò)百年之后，2008年發(fā)生的一切告訴世界，已自立于世界民族之林的中華民族，已經(jīng)、正在并將繼續主動(dòng)積極地在國際社會(huì )中發(fā)揮重要的建設性作用，這一作用已在全球范圍內具有不可忽視的影響力。
一．中國經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟的重要組成部分
中國國內生產(chǎn)總值占全球的比重由1978年的1%上升到2007年的5%以上，中國進(jìn)出口總額占全球的比重由1978年的不足1%上升到2007年的約8%。中國的發(fā)展為國際資本提供了廣闊市場(chǎng)，中國累計實(shí)際使用外資超過(guò)7800億美元，中國企業(yè)對外直接投資也在大幅增長(cháng)。
二．中國發(fā)展有力促進(jìn)了世界經(jīng)濟和貿易增長(cháng)
1978年以來(lái)，中國年均進(jìn)口增速達到16.7%，已成為世界第三大、亞洲第一大進(jìn)口市場(chǎng)。中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻率超過(guò)10%，對國際貿易增長(cháng)的貢獻率超過(guò)12%。2001年以來(lái)，中國年均進(jìn)口額近5600億美元，為相關(guān)國家和地區創(chuàng )造了約1000萬(wàn)個(gè)就業(yè)機會(huì )。
三．中國已經(jīng)成為國際體系的重要成員
中國參加了100多個(gè)政府間國際組織，簽署了300多個(gè)國際公約。中國積極參與國際和地區事務(wù)，認真履行相應的國際責任。迄今，中國共參與22項聯(lián)合國維和行動(dòng)，累計派出維和人員上萬(wàn)人次，現正在執行維和任務(wù)的有1900多人，是聯(lián)合國安理會(huì )5個(gè)常任理事國中派出維和人員最多的國家。
xx年改革開(kāi)放的實(shí)踐告訴我們，中國發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)世界，世界繁榮穩定也離不開(kāi)中國。在世界多極化不可逆轉、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展、科技革命加速推進(jìn)的世界大勢之下，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起。
四．中國將始終不渝地走和平發(fā)展道路
這是政府和人民作出的戰略抉擇。這個(gè)戰略抉擇，立足中國國情，順應時(shí)代潮流，體現了中國對內政策與對外政策的統一、中國人民根本利益與世界人民共同利益的統一，是實(shí)現中華民族偉大復興的必由之路。中國尊重各國人民自主選擇發(fā)展道路的權利，不干涉別國內部事務(wù)，不把自己的意志強加于人，致力于和平解決國際爭端，奉行防御性國防政策，永遠不稱(chēng)霸，永遠不搞擴張。
在開(kāi)放的過(guò)程中，中國開(kāi)始學(xué)會(huì )用世界的眼光思考自己的發(fā)展，并以一系列合作共贏(yíng)的實(shí)際舉動(dòng)逐漸打消了各方的猜疑與憂(yōu)慮，創(chuàng )造了對自身發(fā)展更有利的國際環(huán)境。中國用自己的真誠，塑造了一個(gè)發(fā)展中大國的和平形象。xx年來(lái)，中國充分利用世界和平發(fā)展帶來(lái)的機遇發(fā)展了自己，又以自身的發(fā)展更好地維護了世界和平，促進(jìn)了共同發(fā)展。中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮穩定也離不開(kāi)中國。
五．中國將始終不渝奉行互利共贏(yíng)的開(kāi)放戰略。
中國致力于推動(dòng)世界經(jīng)濟持續穩定增長(cháng)，堅持按照通行的國際經(jīng)貿規則擴大市場(chǎng)準入，在實(shí)現本國發(fā)展的同時(shí)兼顧對方特別是發(fā)展中國家的正當關(guān)切，支持國際社會(huì )幫助發(fā)展中國家增強自主發(fā)展能力、改善民生，支持完善國際貿易和金融體制、推進(jìn)貿易和投資自由化便利化，支持各國共同防范金融風(fēng)險、維護能源安全，堅持通過(guò)磋商協(xié)作妥善處理經(jīng)貿摩擦，推動(dòng)各國共同分享發(fā)展機遇、共同應對各種挑戰。
六．中國將始終不渝推動(dòng)建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。
新中國成立以來(lái)，中國始終作為一個(gè)大國屹立于世界民族之林。但在政治、經(jīng)濟、安全等諸多領(lǐng)域，中國真正融入國際社會(huì )，卻始于改革開(kāi)放。走過(guò)xx年的歷程，中國已經(jīng)在當今國際事務(wù)中發(fā)揮著(zhù)重要建設性作用。中國遵循聯(lián)合國宗旨和原則，恪守國際法和公認的國際關(guān)系準則，在國際關(guān)系中弘揚民主、和睦、協(xié)作、共贏(yíng)精神，尊重人類(lèi)文明多樣性，繼續促進(jìn)國際關(guān)系民主化，積極參與反恐、防擴散、氣候變化、環(huán)境保護、流行性疾病防治等領(lǐng)域國際合作，推動(dòng)國際秩序朝著(zhù)更加公正合理的方向發(fā)展。
從加入世界貿易組織到成功舉辦奧運會(huì )，從參加聯(lián)合國維和行動(dòng)到推進(jìn)朝核問(wèn)題六方會(huì )談，從加強東盟與中日韓（10＋3）的合作到構建上海合作組織，從減免發(fā)展中國家債務(wù)到設立中非發(fā)展基金，從中俄、中越邊界談判的進(jìn)展到提出睦鄰、安鄰、富鄰的合作政策，從1997年亞洲金融危機后堅持人民幣不貶值到與全球攜手應對眼前的金融危機，中國在國際事務(wù)中表現得越來(lái)越積極，一個(gè)負責任大國的形象躍然而起。
自強方能自立，自立凝結自信，自信轉而推動(dòng)自強�！白灾咛熘�，中國與外部世界關(guān)系的積極變化得益于xx年來(lái)鍥而不舍的改革開(kāi)放進(jìn)程，其要義在于排除一切干擾，聚精會(huì )神搞建設、一心一意謀發(fā)展的自覺(jué)。歷經(jīng)難以數計、形形色色的遏制、指責、臆斷及誤讀，中國沒(méi)有停下自強不息的前進(jìn)步伐，也因而變得更為自信。
xx年來(lái)，中國在適應世界對自己的心態(tài)變化的同時(shí)，也在學(xué)會(huì )如何與世界打交道。在涉及國家主權的`大是大非的問(wèn)題上，我們敢于斗爭、善于應對，打破了西方國家的種種制裁，遏制了反華浪潮，贏(yíng)得了尊重。摩擦與碰撞歷練了中國人，中國不斷加深著(zhù)對外部世界的認識，變得更加成熟、更加自信。在一個(gè)接一個(gè)的“威脅論”、“崩潰論”相繼破產(chǎn)后，世界也越來(lái)越多地體會(huì )到了中國發(fā)展的不同。從四川大地震的抗震救災，世界看到了13億中國人民的凝聚力；從北京奧運會(huì )，世界體會(huì )到了13億中國人民對和平發(fā)展的不懈追求；從中國對全球金融危機的應對，世界感受到了13億中國人民的責任感和這種責任感給全球經(jīng)濟走出危機帶來(lái)的信心。不止一個(gè)西方學(xué)者說(shuō)過(guò)，我們無(wú)法再用現有的理論來(lái)解釋中國的發(fā)展，必須重新認識中國的發(fā)展道路對世界的意義。
各國關(guān)注中國的變化，也是在關(guān)注世界的未來(lái)。歷史表明，一個(gè)大國的崛起必然會(huì )對現有格局帶來(lái)重大影響，極少有西方大國不靠殖民掠奪，不靠戰爭而崛起。西方對中國的擔憂(yōu)，最根本的原因就是由此而產(chǎn)生的對中國發(fā)展道路的不確定感。
以往的歷史表明，中國更多的是被動(dòng)地承受著(zhù)來(lái)自外部世界的撞擊，并在撞擊中覺(jué)醒，在撞擊中探索強國之路。21世紀的到來(lái)是個(gè)偉大的轉折點(diǎn)，中國的發(fā)展表明，她不只是被動(dòng)地接受外部世界的影響，而是在積極借鑒、學(xué)習人類(lèi)文明先進(jìn)成果的同時(shí)，也為世界物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的寶庫不斷貢獻出自己的力量與財富。
走過(guò)xx年開(kāi)放路程的中國人深深懂得，世界對中國發(fā)展道路的理解和認同將是一個(gè)復雜而長(cháng)期的過(guò)程。在實(shí)現現代化的過(guò)程中，會(huì )遇到很多新問(wèn)題、新摩擦甚至新沖突。這將是21世紀幾代中國人所面臨的嚴峻考驗。同和諧，共發(fā)展已經(jīng)成為了中國在歷史新階段的一面旗幟。機遇前所未有，挑戰也前所未有。我們堅信，只要堅持和平發(fā)展，我們就一定能夠贏(yíng)得更多的理解與信任，為世界的持久和平、共同繁榮做出更大貢獻。
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