幼兒園教師論文必備15篇

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的幼兒園教師論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師論文1

　　一、指導思想

　　為了進(jìn)一步提升教師教科研素養，提高教師教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，加強教師之間優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，經(jīng)幼兒園教研室研究決定在十二月份開(kāi)展一次優(yōu)秀論文評比活動(dòng)。

　　二、參評對象

　　全園專(zhuān)任教師和保育教師。（專(zhuān)任教師每人一篇。）

　　三、論文要求

　　1．論文應突出科學(xué)性、實(shí)踐性，立意新穎，觀(guān)點(diǎn)明確，論證充分，給人啟迪，對幼兒園教育教學(xué)有較深刻的見(jiàn)解；能體現幼兒教育的新理念、新探索、新成果；關(guān)注學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，對優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效益或教育活動(dòng)組織有自己的`思考與發(fā)現等；也可結合我園課題《幼兒園特色環(huán)境創(chuàng )設與利用研究》、《幼兒園生命教育研究》內容來(lái)撰寫(xiě)。

　　2．參評論文題目自擬，內容自定，應注重理論思考和實(shí)踐研究，屬于工作總結或解題指導等文章不予評比。

　　3．引用他人原始資料的信息、觀(guān)點(diǎn)、句子等應做標注，堅決反對抄襲行為，一旦發(fā)現將取消參評資格，參評其他活動(dòng)論文不予參評。

　　4．論文字數在3000-5000字為宜。

　　5.論文格式：

　�。�1）標題三號黑體加粗居中，下方單位和姓名為小四號楷體。

　�。�2）摘要、關(guān)鍵詞內容為小四號楷體，“摘要、關(guān)鍵詞”小四號楷體加粗。

　�。�3）正文小四號宋體，小標題加粗。

　�。�4）頁(yè)邊距上下左右2.5厘米，行間距22磅。

　�。�5）參考文獻加【】居中，五號楷體。

　　四、評比時(shí)間

　　1.上交論文時(shí)間：12月26日之前。

　　2.評審時(shí)間：12月27日-12月30日

　　五、獎項設置

　　1.一等獎五名

　　2.二等獎十名。

　　六、評審方法

　　1.組織園內教師成立評審小組對論文進(jìn)行打分，計分方法：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均成績(jì)作為教師最終得分。按分數排名前五名為一等獎（含并列），六至十五名為二等獎（含并列）。

　　2.評審小組：

　　組長(cháng)：張梅葉

　　副組長(cháng)：吳長(cháng)英

　　組員：葉敬珍、石春梅、王茜儀、王小蘭、肖云（組員有參賽論文的自己不打自己的分。）

幼兒園教師論文2

　　摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面；如行為以習慣以及個(gè)人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學(xué)習及其體育活動(dòng)的常規培養等等。

　　過(guò)程，同時(shí)，幼兒的常規培養也是一個(gè)班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著(zhù)幼兒年齡的不斷增長(cháng)，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

　　一、愛(ài)的奉獻、心的引導

　　作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們要用心去感受孩子一言一行，不要盲目的批評孩子，覺(jué)得幼兒哪里做的不對、不好，出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要耐心的去詢(xún)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實(shí)際的情況來(lái)對幼兒進(jìn)行教育。當幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現的比較好，比如；對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P和鼓勵；老師要常對孩子說(shuō)：“你真棒，做的真好，你是最棒的�！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(cháng)溝通，使孩子能更有成就感，增強他們自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

　　二、樹(shù)立榜樣，以身作則

　　對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如：我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們的學(xué)習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

　　要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說(shuō)和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說(shuō)話(huà)的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

　　我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學(xué)習到良好的行為習慣時(shí)，我們要給予一定的表?yè)P和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如；獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的，是自己要學(xué)習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個(gè)人習慣。因為這時(shí)候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表?yè)P以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點(diǎn)，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，并以此為其他幼兒樹(shù)立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個(gè)人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表?yè)P，是鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表?yè)P是每一個(gè)幼兒的心理需求，及時(shí)的鼓勵和肯定孩子也是滿(mǎn)足他們這種心理需求最好方式。

　　三、反復鞏固、貴在堅持

　�。ㄒ唬┪覀円�注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進(jìn)的方式，從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的是；幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的`接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

　�。ǘ�）一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評，從而使幼兒在日常的生活中自覺(jué)的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個(gè)人行為習慣。比如；在洗手、外出的時(shí)候，常常會(huì )發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時(shí)老師要給予幼兒適當的提醒，但是效果并沒(méi)有預期的理想。這時(shí)候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。

　�。ㄈ�）要使幼兒形成一個(gè)良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就是堅持。個(gè)人行為的培養不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學(xué)習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個(gè)課程的老師嚴格遵守，另一個(gè)課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態(tài)。

　　四、結語(yǔ)

　　幼兒的常規，是一個(gè)班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習慣的養成，一個(gè)班集體一定會(huì )積極健康的發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個(gè)人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，作為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點(diǎn)滴做起，通過(guò)長(cháng)時(shí)間堅持不懈的努力對幼兒進(jìn)行常規的培養。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有養成良好的習慣，才能受用終生；相反，習慣養的不好將會(huì )影響他的一生。不良的個(gè)人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會(huì )影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進(jìn)行系統的常規培養，處處做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養成自我服務(wù)的意識。幫助他們養成良好的個(gè)人習慣。當然，這些并不是只單靠老師一個(gè)人，而是需要全社會(huì )、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

幼兒園教師論文3

　　如果對教師進(jìn)行職業(yè)幸福感調查的話(huà)，我想很多教師不會(huì )對其職業(yè)幸福感認同，因為工作的單調、薪酬的低廉、待遇的差距、激烈的競爭、壓力的過(guò)大······這些都影響著(zhù)教師的感受。

　　二十年前當我帶著(zhù)簡(jiǎn)單的行囊來(lái)到步入工作崗位的第一站——白氏坪劉家坳小學(xué)，還沒(méi)走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個(gè)沒(méi)有圍墻土操場(chǎng)，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個(gè)教室的瓦房，一棟是一個(gè)搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是教師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶(hù)連玻璃都沒(méi)有、內墻既沒(méi)有粉刷也還有縫隙、抬起頭來(lái)看到的是連著(zhù)樹(shù)皮的木料上蓋著(zhù)的瓦······看著(zhù)這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結可還是滿(mǎn)懷著(zhù)期待走進(jìn)了教室，看著(zhù)一雙雙明亮的眼睛，我的心里不經(jīng)意掠過(guò)一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導的信任安排我帶高年級，性情率直開(kāi)朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們在一起我好像忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。

　　學(xué)期結束到了結果的時(shí)候，偏僻的山鄉小學(xué)相對比較閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著(zhù)忐忑起來(lái)。功夫不負有心人，六年級畢業(yè)時(shí)孩子們的考試成績(jì)竟然名列全鎮第二，他們沒(méi)有辜負我。同時(shí)也讓我在付出辛勤 的汗水中，感受到人生的價(jià)值。孩子們給我帶來(lái)了幸福，人生價(jià)值的體現也給我帶來(lái)了幸福。

　　在一次閑談中一位老教師說(shuō)的一句話(huà)：“我教了一輩子書(shū)，到老了也沒(méi)有感受到當老師的幸福�！弊屛蚁萑肷钌畹某了�。因為我們并沒(méi)有與世隔絕，沒(méi)有生活在真空地帶，世俗的觀(guān)念或多或少對我們有一些影響。只有調整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話(huà)說(shuō)“條條蛇咬人”。沒(méi)有一項工作是十全十美的，任何一項工作做久了，都會(huì )生出職業(yè)倦怠感。不僅是教師這項職業(yè)。所以教師有職業(yè)倦怠感并不是教師的專(zhuān)利，我們 只能正視現實(shí)。

　　改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中找樂(lè )，學(xué)會(huì )享受教育，學(xué)會(huì )享受生活。我們來(lái)對照一下同樣是教師：資丘鎮淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦教師，但數十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課教師宋芳蓉在邊遠艱苦的地方，包攬學(xué)校的一切，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶(hù)又一戶(hù)，讓每個(gè)孩子都入學(xué)。為了不因為湊不起學(xué)費而使學(xué)生流失，她利用寒暑假冒著(zhù)嚴寒、頂著(zhù)烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來(lái)的微薄的.錢(qián)貼補給學(xué)生。教師的職業(yè)觀(guān)在她們身上強烈地折射出來(lái)。她們把教師這門(mén)職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng )造性實(shí)現自身價(jià)值的舞臺而不是一種負擔；把工作過(guò)程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當作是幸福是快樂(lè )而感受著(zhù)，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，忙碌是愉快的，清貧是有價(jià)值的。她們也是凡人，只不過(guò)她們是把教師當作從事最崇高的職業(yè)，而且為這個(gè)職業(yè)盡著(zhù)本職的責任和義務(wù)。

　　由于種種原因，我又調到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時(shí)時(shí)調整自己的心態(tài)，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語(yǔ)、天真無(wú)邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長(cháng)的信任理解中感受到了幸福；從同事的認可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，不同的幸福感和幸福觀(guān)取決于不同人的生活態(tài)度和生活價(jià)值、生活方式。因為感受到了幸福，我工作的熱情更高了；因為感受到了幸福，我對孩子們的愛(ài)更濃烈了；因為感受到了幸福，我為我的職業(yè)而自豪。

幼兒園教師論文4

　　語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。然而，受到傳統教學(xué)思想的影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩是大班幼兒的突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在的問(wèn)題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富的游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)的意識也比較差，有限的游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限

　　大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分的時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。

　　3.過(guò)分強調游戲的規則

　　大班幼兒的年齡比較小，對規則的理解能力有限，違背規則游戲的現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則的強調，從而導致在短短的游戲中出現教師多次維持規則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲的興趣。

　　二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施

　　1.更新游戲教學(xué)理念

　　在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應的知識，這是一種主體性的體驗，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身的引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。

　　2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計

　　與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性的特征，語(yǔ)言即是人們生活交流的重要工具，同時(shí)也是教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐，任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用的機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)的`效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性的理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復的感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。

　　3.增加幼兒園的游戲資源

　　網(wǎng)絡(luò )中包含海量的信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣的思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”的方式，通過(guò)自創(chuàng )的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在的不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而是要給幼兒留有適當的發(fā)揮空間，在合理的范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則的行為，教師應在合理的時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養幼兒良好的語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)的運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重的目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師論文5

　　小班區域活動(dòng)的有效開(kāi)展

　　——區域游戲與主題活動(dòng)相結合

　　區域是主體個(gè)性發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所，而區域活動(dòng)是幼兒按意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習性質(zhì)的游戲。在區域活動(dòng)中，孩子在老師創(chuàng )設的環(huán)境中主動(dòng)觀(guān)察，大膽探索，創(chuàng )造性的`表現，充分體現了孩子的主體地位。在開(kāi)展小班區域活動(dòng)中，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng )設寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，整個(gè)區域游戲與主題活動(dòng)相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現、在區域游戲中表現自我……

　　一、區域空間的設置：

　　1、充分利用教室里的每一個(gè)角落，有封閉的、半封閉的和開(kāi)放的活動(dòng)空間：教室、午睡室、點(diǎn)心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學(xué)習、又能互不影響。

　　2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：小小表演家放在點(diǎn)心室里，用布簾隔開(kāi)，使得其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不受干擾；小小建筑師安排在午睡室里，給予幼兒安靜的環(huán)境，激發(fā)其拼搭的創(chuàng )作靈感；小小故事會(huì )安排在書(shū)柜旁，便于幼兒的取放，同時(shí)讓幼兒的自我學(xué)習意識增強；小小美工師與墻面的主題環(huán)境相結合，讓幼兒都能及時(shí)展示自己的作品；小小巧手娃安排在室內和室外，讓幼兒感受到不同的生活樂(lè )趣；小小音樂(lè )家在走廊里可以盡情地表演，真實(shí)的電子琴更能激發(fā)幼兒的學(xué)習樂(lè )趣，其樂(lè )無(wú)窮！

　　二、區域游戲的規則：

　　1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數。

　　2、顯性規則與隱性規則相互融合：

幼兒園教師論文6

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng)，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：教育;家庭;協(xié)作

　　在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。

　　一、幼兒教育存在的問(wèn)題

　　有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應，幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面，也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。

　　二、配合方式的探究

　　1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的.品德，又樹(shù)立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。

　　2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的小本子里，家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現還是壞表現，同時(shí)將對孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。

　　3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P，因勢利導，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性，還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。

　　4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現，這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長(cháng)。

　　5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的，一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，能夠得到家長(cháng)的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng)，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解，很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候，家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí)，不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間，家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F如今的社會(huì )競爭如此激烈，每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。

幼兒園教師論文7

　　1、引言

　　教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。

　　2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣

　　在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中，通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣繪畫(huà)作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣，在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。

　　2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維

　　除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事，不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事，并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。

　　例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事，常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事；而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事，對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇

　　傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景，使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒繪畫(huà)題材。

　　3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我繪畫(huà)能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文8

　　1、引言

　　教育事業(yè)的改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力的增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導致他們每天會(huì )花費更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏(yíng)。

　　2、用講故事的表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫(huà)的興趣

　　在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過(guò)分析幼兒本身的生長(cháng)環(huán)境和他們表現出的喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當的故事提升幼兒繪畫(huà)的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內容當中，通過(guò)表演和講述故事的方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣的繪畫(huà)作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演的形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子的簡(jiǎn)單認知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據自己的想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)的興趣，在游戲的過(guò)程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng )新思維。

　　2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)的思維

　　除了利用講故事的游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣的故事，不管是童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新的故事，并且將其繪畫(huà)在自己的作品當中。

　　例如傳統的改編故事，根據幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)的有趣故事，常見(jiàn)的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗的故事；而女生則會(huì )根據自己的想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后的美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫的圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出的有趣故事，對幼兒繪畫(huà)的故事進(jìn)行客觀(guān)的點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現的有趣內涵，提高幼兒的繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化的`繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇

　　傳統的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)的內容，讓幼兒們根據當天游戲的內容來(lái)繪畫(huà)游戲的場(chǎng)景，使得繪畫(huà)的內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣的繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng )造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中的主導地位，將適合大班年齡層次和階段的內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒的繪畫(huà)題材。

　　3.2、繪畫(huà)的題材呈現出多樣化的游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化的游戲性。在傳統的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足的游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩的天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我的繪畫(huà)能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要的作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要的現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文9

　　摘要：

　　隨著(zhù)近年來(lái)我國基礎教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎人才的重點(diǎn)內容， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現代幼兒基礎教學(xué)理念來(lái)看， 游戲與教學(xué)相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動(dòng)中融入知識， 能夠有效健全幼兒的基礎認知架構， 提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開(kāi)探討， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化； 問(wèn)題研究。

　　一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。

　　“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合， 能夠結合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現出來(lái)。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎文化教學(xué)要跳脫出傳統模式， 盡可能以游戲化方式表現出來(lái)。一方面， 老師能夠結合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現出課堂教學(xué)內容， 全方位的將文化知識呈現在幼兒面前， 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲， 游戲中具有文化知識。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)， 為了加深幼兒的理解， 老師可以扮演成青蛙媽媽?zhuān)?讓幼兒扮演成小蝌蚪， 通過(guò)模擬故事中的情節， 以游戲的方式將故事情節直觀(guān)呈現在幼兒面前， 加深幼兒對故事的理解。

　　二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。

　　“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反， 是在幼兒做游戲的環(huán)節中表現出文化知識， 將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中�，F代幼教方法指出， 構建文化、藝術(shù)環(huán)境， 塑造人文場(chǎng)景， 將基礎文化知識融入游戲場(chǎng)景中， 能有效拓寬幼兒知識文化的來(lái)源渠道， 促進(jìn)幼兒形成文化素養。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導向， 在游戲環(huán)節中融入基礎知識， 擴展幼兒的知識視野。例如， 在生活中， 我們經(jīng)常以成語(yǔ)接龍的形式來(lái)衡量一個(gè)人的語(yǔ)文水平， 而幼兒年齡較小， 成語(yǔ)認知有限， 不適用于成語(yǔ)接龍的形式來(lái)培養其語(yǔ)言意識。這時(shí)， 老師可以選擇詞語(yǔ)接龍的方法來(lái)鼓勵幼兒做游戲， 以這種語(yǔ)文基礎知識和游戲相結合的方式來(lái)拓展幼兒的知識視野， 促進(jìn)幼兒形成完善的語(yǔ)言意識。

　　三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。

　�。ㄒ唬� 設置教學(xué)情境。

　　在幼兒園教學(xué)中， 要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設置游戲化教學(xué)情境， 利用創(chuàng )設的游戲化教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性和好奇心， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過(guò)立體設計， 增強系統性， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)， 根據幼兒好奇心強， 注意對象十分廣泛的特點(diǎn)， 充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個(gè)環(huán)境系統， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望， 保障幼兒全面系統地接受環(huán)境信息。例如， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中， 我們可以為幼兒創(chuàng )設一個(gè)以參觀(guān)動(dòng)物園為主線(xiàn)的新穎、有趣的游戲場(chǎng)景， 通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)幼兒的想象思維， 讓幼兒創(chuàng )造性的模仿各種小動(dòng)物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè )伴奏下開(kāi)始熱身， 這時(shí)老師要注重對幼兒的鼓勵， 以此來(lái)激發(fā)幼兒的自信心。

　�。ǘ�） 選擇合理的教學(xué)形式。

　　在幼兒教學(xué)中， 教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當合理的教學(xué)形式， 因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求和內容， 在選擇游戲時(shí)， 先要根據幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內容。采取幼兒主觀(guān)能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來(lái)完成游戲教學(xué)設計， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合， 相互滲透， 真正體現出游戲與學(xué)習的價(jià)值。此外， 在游戲活動(dòng)中， 教師要將外部與內部干預綜合運用， 對幼兒的學(xué)習表現、游戲表現進(jìn)行直觀(guān)性評價(jià)， 教師既要參與到游戲活動(dòng)當中， 對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導者， 對幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄， 引導幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設立， 激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性和想象精神。

　�。ㄈ�） 讓孩子成為游戲的主人。

　　幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國著(zhù)名教育學(xué)家竺可楨先生曾說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的， 是以游戲為生命的， 只有在游戲中培養小孩子， 小孩子才能有個(gè)性的成長(cháng)�！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒�(dòng)， 是幼兒的`活動(dòng)需要， 而不是成人強加的強迫性運動(dòng)， 在游戲中， 老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權， 尊重幼兒的想法， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)， 要用心了解幼兒的想法， 不要把成人的意志強加給幼兒， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲， 這樣會(huì )不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動(dòng)， 才能使活動(dòng)的方式具有靈活性， 真正體現出游戲教學(xué)化的特征。一方面， 老師要注重對幼兒的引導， 保護幼兒難能可貴的創(chuàng )造精神和探索欲望， 鼓勵幼兒對未知的事物進(jìn)行探索， 獲得正確的認知。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識， 以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中， 要寓教于樂(lè )， 真正讓幼兒學(xué)到知識， 體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

　　綜上所述， 在現代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 要想健全幼兒的認知模式， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導， 一方面要設置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現出來(lái)， 表現出課堂教學(xué)的趣味性和生活化， 鼓勵幼兒參與其中， 以此來(lái)提高幼兒的綜合認知能力。

幼兒園教師論文10

　　餐巾紙的妙用

　　點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著(zhù)他的話(huà)音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因為有了這樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著(zhù)手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng )作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　為了培養幼兒的`創(chuàng )造力，我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養大班幼兒創(chuàng )造力的實(shí)驗研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材，將創(chuàng )造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創(chuàng )造力得到很好的發(fā)展與培養。

　　通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ�活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng )意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的繪畫(huà)作品。

　　在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。

幼兒園教師論文11

　　摘要：隨著(zhù)幼兒園規模的發(fā)展壯大，農村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決農村幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題成為現階段農村幼兒園發(fā)展的重要內容。本文根據我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：農村；幼兒教育；對策

　　一、我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀

　　1.教學(xué)設備不健全農村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)設備不健全等問(wèn)題，不能為幼兒提供相應的運動(dòng)場(chǎng)所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內容，但是幼兒園沒(méi)有相應的設備，導致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　2.教育方法落后農村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒(méi)有嚴格按照標準進(jìn)行篩選，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。

　　二、我國農村幼兒教育的發(fā)展對策

　　1.加大教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備農村幼兒園存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)設備不健全，教師不能依靠教學(xué)設備開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì )導致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會(huì )有效避免幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學(xué)設備的問(wèn)題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時(shí)在申請補貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度，將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。

　　2.完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運用。二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的`教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現自己的錯誤，并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識教育。組織教師參加專(zhuān)家講座，使教師了解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平。

　　3.轉變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只是從應試教育的角度教學(xué)有關(guān)內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識，在游戲過(guò)程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉變了傳統的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　幼兒園可以通過(guò)加大對教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

幼兒園教師論文12

　　【摘要】

　　古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現過(guò)許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼教建筑;設計理念;童心

　　幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實(shí)施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構的教育。作為正式的幼兒教育機構，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應提供適合幼兒合理的設備與設施，創(chuàng )造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽(yáng)光、空氣、水源、衛生、飲食、安全等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長(cháng)。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著(zhù)名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說(shuō)明幼教建筑設計在建筑體形與色彩、內部空間、細節設施等方面要達到的目標。

　　一、幼教建筑的構造體形與色彩

　　幼教建筑通過(guò)其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀(guān)，綠化，潔凈，直觀(guān)鮮明，布局活潑，充滿(mǎn)童趣。維利達幼兒園于20xx年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構造組成，外觀(guān)上如同一個(gè)超大尺寸的蛋糕，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的`象牙白純裝飾性的構造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進(jìn)入了愛(ài)麗絲的夢(mèng)游仙境一般，充滿(mǎn)了夢(mèng)幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛(ài)的造型駐足觀(guān)賞，這樣的外形設計滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂(lè )園。幼兒園作為一個(gè)施教場(chǎng)所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應環(huán)境。它的色彩沒(méi)有過(guò)于花哨，造型沒(méi)有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡(jiǎn)潔的造型設計和簡(jiǎn)單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養孩童的審美也營(yíng)造了一種童話(huà)意境。大大小小的圓形遍布整個(gè)空間，而整個(gè)建筑場(chǎng)地是一個(gè)類(lèi)似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫(huà)面更加有層次感，這一設計同時(shí)解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場(chǎng)上，維利達幼兒園將操場(chǎng)設置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽(yáng)臺作為班級活動(dòng)場(chǎng)地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著(zhù)包含學(xué)校設備的圓柱體周邊而設，孩子們通過(guò)坡道緩緩上升，快樂(lè )而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺(jué)間便到達了屋頂的平臺。

　　二、幼教建筑的內部空間

　　維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著(zhù)鮮艷顏色天窗的兒童活動(dòng)與聚會(huì )空間，從所有教室都能直接來(lái)到這里，比較適合幼兒園開(kāi)辦大型的娛樂(lè )活動(dòng)或幼兒集中玩耍的場(chǎng)地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動(dòng)笨拙，防護能力差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比較好動(dòng)，因此這里需要給他們創(chuàng )造了一個(gè)舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔心安全問(wèn)題。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動(dòng)空間內，透明的玻璃讓室內與室外產(chǎn)生了互動(dòng)，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽(yáng)光，并使得室外的花草樹(shù)木進(jìn)入了室內，讓孩子在玩耍的同時(shí)欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺(jué)和觸覺(jué)上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過(guò)2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿(mǎn)足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個(gè)個(gè)可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂(lè )的個(gè)人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個(gè)密道，幼兒在其中可展開(kāi)無(wú)限的遐想。這是建筑充滿(mǎn)“童趣”的另一表現。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線(xiàn)。行政管理區、教職員工辦公室和建筑設備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩定的工作秩序、固定的日常行程，滿(mǎn)足幼教建筑的安全要求。

　　三、幼教建筑的細節設施

　　幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應采取不宜攀登的構造，一般不做垂直構件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應加設幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達到幼教建筑安全要求，這也是維利達幼兒園的構件多采用圓潤的設計的原因。因幼兒好動(dòng)且喜歡伏地玩耍，活動(dòng)室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽(yáng)臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，護欄宜采用垂直線(xiàn)飾；活動(dòng)室，音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內不應設平開(kāi)窗，宜做成固定扇。

　　參考文獻

　　[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學(xué),20xx.

　　[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設計研究[D].西安建筑科技大學(xué),20xx.

　　[3]高帥.幼兒園建筑安全性設計研究[D].鄭州大學(xué),20xx.

幼兒園教師論文13

　　摘要：隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的逐步深化，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現出向生態(tài)取向的轉換。生態(tài)取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展超越了理智取向、實(shí)踐—反思取向中主要關(guān)注教師本身的局限，轉而關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景、專(zhuān)業(yè)圖景中各因素的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教師優(yōu)秀論文

　　一、幼兒園教師文化的內涵

　　幼兒園教師文化代表著(zhù)幼兒園文化，是幼兒園教師在共同的幼兒園教育環(huán)境里，在一日活動(dòng)中創(chuàng )造出物質(zhì)文化和精神文化成果的總和及表現。沒(méi)有教師文化的深層支撐，所謂的教師發(fā)展和教育革新都將是膚淺的和形式化的。教師文化具有主流文化、理性文化、高雅文化的“性格”，是教師精神力量的源泉，是學(xué)校文化的中流砥柱。教師文化的內容是指在特定的教師團體內或在更廣泛的教師社會(huì )之間，為教師成員共享的實(shí)質(zhì)性的態(tài)度、價(jià)值、信念、假設和處世方式等；其形式是該文化成員間的相互關(guān)系類(lèi)型和聯(lián)系方式。因此，幼兒園教師文化是人的文化；是群體文化；是其工作、職業(yè)、角色、身份帶來(lái)的文化；是其在開(kāi)展集體活動(dòng)過(guò)程中所表現出的價(jià)值觀(guān)念和行為方式。

　　二、幼兒園教師的文化意識

　　首先，幼兒園教師素質(zhì)提高需要其具有文化意識。幼兒園教師的文化意識更多地表現為對自身專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能提高的要求。因為幼兒教師持什么樣的教育信念直接影響著(zhù)其對新的教育理念、學(xué)習理念、教師發(fā)展理念的接受，而對這些理念的態(tài)度又影響著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化。教師教育信念的缺失、動(dòng)搖或瓦解不僅會(huì )導致教師精神失落，也會(huì )導致教育實(shí)踐中的許多失誤。教師群體有何種教育信念，不僅直接影響教師自身成長(cháng)和教育質(zhì)量，而且會(huì )直接作用于幼兒。比如現在很多地方都會(huì )利用寒暑假對在職教師進(jìn)行職后培訓，目的就是讓教師更新教育信念，提升業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的成長(cháng)。

　　其次，教師文化意識的另一種表現是教師的專(zhuān)業(yè)自我意識。專(zhuān)業(yè)自我意識即教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識：要弄清楚“我是什么？我的職責是什么”？還要對自己的專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)做出清晰地評價(jià)。既然選擇幼兒教師這一職業(yè)，是什么促使你做出這一選擇，又是什么支撐著(zhù)你一直堅持著(zhù)這一職業(yè)。專(zhuān)業(yè)自我意識意味著(zhù)人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺(jué)實(shí)踐的對象，能建構自己的內部世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。因此是否具有專(zhuān)業(yè)自我意識直接影響著(zhù)幼兒園教師的發(fā)展。

　　第三，教師文化的意識還表現為要具有專(zhuān)業(yè)精神。專(zhuān)業(yè)精神表現為對所從事的幼教事業(yè)擁有成熟的信念、高度的熱情和不懈的追求。擁有較高專(zhuān)業(yè)精神的幼兒教師，會(huì )對幼兒教師這一職業(yè)充滿(mǎn)熱情，并且主動(dòng)提高自身素質(zhì)以適應工作需要，在工作中更多的會(huì )考慮兒童的全面發(fā)展以及為兒童的健康成長(cháng)提供最大的幫助。因此，專(zhuān)業(yè)精神是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基，是專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力。

　　三、幼兒園教師的角色轉型

　　所謂教師角色，是指在教育系統中的教師所表現出來(lái)的由其職業(yè)性質(zhì)決定的符合社會(huì )文化期望的角色及其行為模式。在傳統教育中，教師的角色通常是權威的代表，許多兒童所感受到的權威是教師的命令或者規范，不準幼兒做這個(gè)不準幼兒做那個(gè)，這樣導致的結果就是使幼兒把權威和懲罰聯(lián)系在一起，以至于害怕入園，害怕教師。因此，我們幼兒園教師應該轉變自己的角色定位，以情以理來(lái)教育幼兒，規范他們的行為。在運用教師這一權威時(shí)，情感至關(guān)重要。幼兒園教師在行使教育權威時(shí)，應該是理智的，尊重幼兒個(gè)人需要的。我們的目的是幫助幼兒對自己的行為擔負起更多的責任，讓他們做到自己可以管理自己。作為幼兒園教師要加強對自己所處環(huán)境的了解，只有這樣才能幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀(guān)。我們不僅要尊重幼兒在文化上的差異，還要尊重家長(cháng)在文化上的差異，了解家庭對幼兒所寄予的希望，給予家庭教育必要的輔助。

　　幼兒園教師要爭當維護幼兒身體健康的保健師：照料幼兒的生活，負責幼兒的安全，保證幼兒的健康，指導幼兒鍛煉身體。在智力發(fā)展上給予幫助：激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，豐富幼兒的知識概念，培養幼兒的技能技巧，提高幼兒的智力能力。要塑造幼兒良好的道德：提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的道德情感，鍛煉幼兒的道德意志，訓練幼兒的道德行為。為幼兒創(chuàng )造美的生活環(huán)境：引導幼兒認識自然的美，指導幼兒表現美、創(chuàng )造美。教師要以積極的`態(tài)度應對角色轉型，以更好的勝任這一特殊的職業(yè)。

　　在幼兒園一日活動(dòng)中，教師還要充當“迎賓”、“衛生員”、“保潔員”、“表演家”。幼兒園一日活動(dòng)從入園開(kāi)始，作為幼兒園教師要提早入園迎接小朋友的到來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師應該是面帶微笑的“迎賓員”。教師每日要檢查幼兒的衛生情況，以確保兒童進(jìn)餐及良好生活習慣的養成。在兒童離園后，教師要對教室及園區進(jìn)行整理清潔的工作，這個(gè)時(shí)候就成了“保潔員”。教師的教學(xué)必須是生動(dòng)的、有感染力的，每一位幼兒教師都是一位表演家，將知識生動(dòng)、形象地傳達給幼兒。這就要求幼兒園教師要帶著(zhù)對職業(yè)的熱愛(ài)，對兒童的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的熱愛(ài)，這樣才能更好地從事這份工作，才能施展出自己所有的才能，并在教學(xué)中得到成長(cháng)。

　　四、幼兒園教師文化的建設

　　理念是一所幼兒園的靈魂，任何學(xué)校特色的形成都需要有一個(gè)適應時(shí)代潮流和教育發(fā)展方向的先進(jìn)理念做支撐，具體包括：先進(jìn)理論的吸收，明確的課程目標，可持續發(fā)展的近、中、遠期規劃，全園教師的認同、接納程度，環(huán)境的創(chuàng )設等等。作為精神層面的理念，存在于幼兒園全體教師的頭腦之中。然而因為園長(cháng)地位的特殊性，其辦園理念起著(zhù)關(guān)鍵的作用。

　　幼兒園文化是本園的文化特質(zhì)的體現，包括幼兒園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、游戲文化、教師文化等。積極向上的幼兒園文化會(huì )促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但是不完善的或者負面的幼兒園文化就會(huì )制約著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師文化的建設正是使教師給予學(xué)生文化人的榜樣，以其價(jià)值取向影響著(zhù)幼師隊伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

　　幼兒園教師文化建設是將幼兒園教師作為一個(gè)整體，從根本上涉及的是教師的思想和精神領(lǐng)域。思想、精神層面的發(fā)展恰恰是教師整體發(fā)展的動(dòng)力和根基。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程應該采用一種全方位的發(fā)展路徑，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程看作是一種整個(gè)人格的提高的過(guò)程，是人性化、人格化、個(gè)性化、文化化的一個(gè)過(guò)程。教師文化對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用，重視教師文化建設，將為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供廣泛的機遇和條件，將教育觀(guān)念、自主發(fā)展意識以及幼兒教師本身所具有的專(zhuān)業(yè)精神作為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展所具備的條件，并以此為基礎構建教師文化。

　　總之，幼兒教師不同于中小學(xué)教師，他所面對的受教育者是學(xué)齡前兒童，其身心發(fā)展都處在萌芽時(shí)期。這個(gè)時(shí)期教師對于孩子來(lái)說(shuō)更多的是榜樣的作用，幼兒教師的一言一行都將對孩子未來(lái)的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。教師文化建設更重要的意義是以教師文化觀(guān)念內化教師的文化意識，促進(jìn)其角色轉型和自身素質(zhì)的提高，最終完成幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

幼兒園教師論文14

　　“幼兒常規”就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園促使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習打下良好的基礎。那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、引導幼兒積極參與，培養自我管理意識

　　眾所周知，現在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是生活常規建立的關(guān)鍵環(huán)節。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導者，要逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。

　　我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書(shū)或手指操。對于小班前期孩子來(lái)說(shuō)，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來(lái)，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節里，我比較注重培養孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，我跟孩子們交流：

　　“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書(shū)……）

　　“這段時(shí)間每天都一樣長(cháng)，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規定時(shí)間內完成，但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）

　　“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）

　　通過(guò)商量，最終我們約定：從午餐吃完開(kāi)始，老師不提醒小朋友現在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂(lè )響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái)，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應該自行補做手指操，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會(huì )了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

　　二、靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求

　　小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過(guò)程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規地進(jìn)行鞏固。

　　1 兒歌的妙用

　　在對兒童進(jìn)行常規教育時(shí)，我把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì )兒歌的同時(shí)也記住了相應的規則要求。

　　在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門(mén)，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，自來(lái)水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來(lái)水沖干凈，一二三，甩干凈�！�

　　洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動(dòng)作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來(lái)洗車(chē)，先來(lái)洗車(chē)燈，左邊車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛），再來(lái)擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴），轉一轉，來(lái)到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）�！�

　　吃飯時(shí)，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽�！�

　　有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說(shuō)教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著(zhù)孩子。

　　2 標記的暗示

　　小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則，我在樓梯口畫(huà)上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來(lái)洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著(zhù)腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛生間的過(guò)道上，畫(huà)上兩對小腳丫和來(lái)回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時(shí)，我在各個(gè)區角也巧妙使用各種暗記，引導幼兒形成良好的行為習慣。例如，在娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數：在音樂(lè )角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標志，放服裝的就貼上服裝的'圖案，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識：美工區我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區張貼各種玩具圖標，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內化為一種習慣。

　　3 榜樣的激勵

　　在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但有一次我發(fā)現子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表?yè)P了子惠，并請她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習的榜樣。

　　因此當幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規范行為做出良好的表現時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

　　三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規教育

　　重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長(cháng)能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長(cháng)往往隨其自便，不能?chē)栏褚�求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(cháng)參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(cháng)要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫(xiě)的《行為規范兒歌》印發(fā)給家長(cháng)，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。

　　總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。

幼兒園教師論文15

　　語(yǔ)言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升。然而，受到傳統教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在問(wèn)題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開(kāi)展。

　　2.幼兒參與游戲時(shí)間有限

　　大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。

　　3.過(guò)分強調游戲規則

　　大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲興趣。

　　二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施

　　1.更新游戲教學(xué)理念

　　在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。

　　2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計

　　與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性特征，語(yǔ)言即人們生活交流重要工具，同時(shí)也教學(xué)正常開(kāi)展重要支撐，任何一個(gè)科目教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

　　3.增加幼兒園游戲資源

　　網(wǎng)絡(luò )中包含海量信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過(guò)自創(chuàng )方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)目在于培養幼兒良好語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

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