初中物理論文15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的初中物理論文，希望對大家有所幫助。

初中物理論文1

　　一、引導學(xué)生作出猜想和假設

　　科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設，而當前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預設的程式學(xué)習，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現不敢猜、不會(huì )猜的狀況，教師要精心設計教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

　　1．培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識．

　　教師要想培養學(xué)生的參與意識，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓斥學(xué)生．對于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)．

　　2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

　　部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀(guān)點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓練，鼓勵學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀(guān)點(diǎn)、新思路．

　　3．為學(xué)生搭建腳手架．

　　有些知識遠離學(xué)生生活背景，如果直接呈現就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設計的問(wèn)題應難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區”，對于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應將其轉變?yōu)槿舾蓚�(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實(shí)際應用的銜接處設疑，引導學(xué)生沿著(zhù)有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．

　　二、引導學(xué)生積極參與操作實(shí)驗

　　1．演示實(shí)驗策略．

　　(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗．教師要引導學(xué)生對觀(guān)察效果差的`實(shí)驗儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(cháng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗中，后排的學(xué)生根據看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．

　　(2)通過(guò)多媒體演示，增強效果．有一些物理實(shí)驗受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

　　2．分組實(shí)驗策略．

　　教師要合理劃分實(shí)驗小組，按組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應及時(shí)給予指導，為避免造成時(shí)間上的浪費，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導，當然教師指導也不是替代學(xué)生的思考，直接將結論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當予以點(diǎn)撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

　　三、組織學(xué)生開(kāi)展自評和互評活動(dòng)

　　探究活動(dòng)注重學(xué)生的操作和親歷體驗的過(guò)程，但其評價(jià)卻未能受到應用的重視．評價(jià)作為探究活動(dòng)不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識到實(shí)驗探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，能吸收成功經(jīng)驗，反思不足．教師要將評價(jià)的主動(dòng)權交還給學(xué)生，他們既要對實(shí)驗探究過(guò)程中的環(huán)節是否合理、方案設計是否科學(xué)、數據處理是否得當、流程是否規范等方面進(jìn)行反思，也要對實(shí)驗的結論進(jìn)行反思，看自己的猜想與假設是否與結論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么．總之，初中物理教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當前物理教學(xué)高耗低效的現狀，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效益．

初中物理論文2

　　一、激發(fā)學(xué)習興趣，培養自主學(xué)習習慣

　　在日常教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在學(xué)習中起著(zhù)質(zhì)的作用，教師應扮演指引者的角色，對學(xué)生加以引導和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生的參與或者配合那也算不上是成功的教學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)應該讓學(xué)生成為課堂的主角，使其對求知表現出極大的欲望，能夠自主的學(xué)習。因此，如何將學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習就顯的十分重要。

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。教師在教學(xué)的過(guò)程中應善于發(fā)現問(wèn)題，并找到與學(xué)生溝通的話(huà)題，加強師生之間的溝通，在溝通的過(guò)程中設法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生自主探究知識。同時(shí)在備課的過(guò)程尋找學(xué)生身邊事物，保證在與學(xué)生交流時(shí)有共同話(huà)題。例如在教學(xué)正方體的特征時(shí)，可引導學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學(xué)生描述他們都有哪些特征，讓小學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，發(fā)現數學(xué)知識、獲得數學(xué)知識。

　�。ǘ�）要善于表?yè)P和鼓勵。對小學(xué)生而言，心理、性格尚未成熟，個(gè)體的發(fā)展容易受外部環(huán)境的影響，特別是老師的暗示性語(yǔ)言。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師尤其需要照顧到學(xué)生的負面情緒，以表?yè)P、鼓勵為主。在日常教學(xué)過(guò)程中，多說(shuō)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)利于引導學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、積極的性格特點(diǎn)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。由于數學(xué)有靈活性的特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)更加易于操作。例如：學(xué)生在日常練習當中，需要通過(guò)發(fā)散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進(jìn)行解題，在這種情況下，即使與標準答案不符，老師也應該給予鼓勵。因為對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，想象力是更重要的財富，教師應適時(shí)加以引導，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表?yè)P和鼓勵不僅增強了學(xué)生的自信心，同時(shí)還可讓學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習中，提高教學(xué)效率。

　　二、因材施教

　　教師面對不同基礎的學(xué)生，應該根據學(xué)生的基礎條件進(jìn)行分層教學(xué)。以因材施教，循序漸進(jìn)為原則，針對學(xué)生接受知識的能力強弱來(lái)決定學(xué)習進(jìn)度。同時(shí)，教師應該在充分考慮學(xué)情的基礎上，采取有針對性的'教學(xué)策略。

　�。ㄒ唬┩�一班級學(xué)生對同一知識點(diǎn)的掌握程度不同。教師在講解新的知識點(diǎn)時(shí)，一定要控制好教學(xué)的速度，應全面的照顧到不同基礎學(xué)生的學(xué)習能力。在課堂上適當把握教學(xué)難度，側重基礎知識講解，考慮大部分學(xué)生的理解學(xué)習能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應運用適當的技巧，鼓勵、引導小部分學(xué)習超前的學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步思考，提高其學(xué)習自主性。

　�。ǘ�）同一學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度不同。一個(gè)學(xué)生對不同知識點(diǎn)掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業(yè),以一成不變的標準去要求學(xué)生,而應把掌握好的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高,掌握較差的知識點(diǎn)則著(zhù)重一些基礎題目的講解,并讓學(xué)生多練習。為了全面提高教學(xué)有效性,教師要充分了解同一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢,并針對學(xué)生的優(yōu)勢和軟肋進(jìn)行輔導,這樣,才更加有利于學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高,從而全面提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

　　三、強化直觀(guān)效果，提高教學(xué)探究

　　數學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，對于思維模式尚處于形成過(guò)程中的小學(xué)生，其對抽象知識的接觸有限，老師要緊緊把握這一點(diǎn)，在課堂上不僅要發(fā)揮自己才能為學(xué)生形象生動(dòng)的傳授，也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與其中�？梢酝ㄟ^(guò)，實(shí)物模型的展示，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。例如在講解三角形相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示等，讓學(xué)生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫(huà)三角形、求三角形面積等知識點(diǎn)中。

　　四、結束語(yǔ)

　　長(cháng)久以來(lái)，如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，是被廣泛討論的話(huà)題。本文主要從老師和學(xué)生入手闡述了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略。在實(shí)際教學(xué)中，只有老師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望、學(xué)習興趣，數學(xué)教學(xué)的有效性才能得以凸顯。小學(xué)生才能真正感受到在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。

初中物理論文3

　　一、采用激勵性教育的可行性

　　在初中生的學(xué)習生活中以激勵性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴大化，具備理論上的可行性。具體說(shuō)來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習能力和理解能力的群體。尤其是到了現在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國國民經(jīng)濟水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對這一學(xué)生群體，開(kāi)展以激勵性教育為導向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過(guò)激勵性的語(yǔ)言和激勵性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習潛力，從而實(shí)現學(xué)生的學(xué)習成果提高。二、激勵性教育的現狀激勵性教育和傳統的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵性教育的開(kāi)展尚未達到令人滿(mǎn)意的程度。根據調查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵性教育僅僅處于鼓勵學(xué)生好好學(xué)習的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認同感。因此，從激勵性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿(mǎn)意，還有很大的發(fā)展空間。

　　三、激勵性教育存在的問(wèn)題

　　1.激勵教育表面化

　　根據我們對初中物理課堂激勵性教育的相關(guān)調查發(fā)現，對于老師們在課堂上采用的激勵手法，學(xué)生們普遍反映沒(méi)有什么獨特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒(méi)有采取效果更為積極的激勵方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏(yíng)得學(xué)生深層的認可，因而不具有有效性。

　　2.激勵方式單一

　　激勵性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識、心理教育學(xué)知識做基礎才行的。而且，對學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗和教育經(jīng)驗也有著(zhù)很深的要求。而對于大多數物理老師來(lái)說(shuō)，他們對教育心理學(xué)的了解也僅限于常規的知識層面，而對于心理學(xué)可能根本就沒(méi)有涉及，因此在執行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執教經(jīng)驗不足，沒(méi)有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵教育。除此之外，缺乏激勵性教育的指導思想和系統規劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執行復雜的激勵性教育的主要原因。

　　3.激勵性教育與課堂內容結合不夠

　　激勵性教育只有貫穿到課堂內容之中才能真正發(fā)揮激勵的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現真正可以將物理課程中的內容與激勵性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵方式、激勵策略與物理課堂的話(huà)題聯(lián)系起來(lái)感覺(jué)比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對物理定律、原理、實(shí)驗和課題的講解，經(jīng)常會(huì )忽視其中的心理激勵方面；無(wú)法針對課堂上學(xué)生的反應來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。

　　四、如何更好的進(jìn)行心理激勵性教育

　　1.物理老師本身的.心理學(xué)理論要加強

　　對初中生進(jìn)行激勵性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵方式等因素才能加以開(kāi)展。所以，當前最重要的是對初中物理老師的心理學(xué)知識進(jìn)行培養，重點(diǎn)內容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結合物理課程的相關(guān)內容來(lái)進(jìn)行激勵性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵性教學(xué)的理論基礎、方法之外，適當進(jìn)行相關(guān)知識的拓展也是很有必要的。對于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內容并不擅長(cháng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導，對他們盡快開(kāi)展激勵性教學(xué)有推動(dòng)作用。

　　2.要嘗試變通具體的激勵措施和方法

　　在物理課堂上進(jìn)行激勵性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計算、加速度實(shí)驗、重力實(shí)驗等一些簡(jiǎn)單的試驗項目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設立對比實(shí)驗項目或同學(xué)之間分組對抗實(shí)驗比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開(kāi)互相監督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì )提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認知中，對老師的認同和稱(chēng)贊還是有很強的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認可和稱(chēng)贊來(lái)表示激勵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。

　　3.物理老師之間開(kāi)展的激勵性教育研討

　　物理課堂上的激勵性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，二是也缺乏足夠的方法指導。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗成果，大家一起針對學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵性教育的計劃和方案，進(jìn)一步觀(guān)察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵性教育的方向和策略。

　　五、總結

　　初中物理激勵性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(cháng)時(shí)間開(kāi)展的工作，不能寄希望于短期內的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標、思路和對學(xué)生心理的掌握不存在差錯，相信激勵性教育的效果最終會(huì )讓人滿(mǎn)意的。

初中物理論文4

　　物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識體系的基礎，如果把物理這門(mén)學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石。若學(xué)生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教學(xué)中，讓學(xué)生準確牢固的建立起物理概念是物理基礎知識學(xué)習的重要環(huán)節。結合教學(xué)實(shí)踐，我認為物理概念教學(xué)應做到三個(gè)“重視”。

　　一、重視物理概念的引入

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！背錆M(mǎn)趣味的概念引入教學(xué)是培養學(xué)生物理學(xué)習興趣的重要契機，千萬(wàn)不可錯過(guò)。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我引入新概念時(shí)，曾采用多種引入方法，現總結如下：

　　1．演示試驗引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時(shí)，先做一個(gè)演示實(shí)驗：在彈簧秤下懸掛一個(gè)重物，手向上托重物，彈簧秤示數變��；再把重物放入水中，可觀(guān)察到彈簧秤的示數也變小了，據此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。

　　2．用類(lèi)比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關(guān)系，再通過(guò)類(lèi)比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動(dòng)、學(xué)生易于理解。

　　3．通過(guò)物理現象引入概念。如：在引入“慣性”概念時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察乘坐汽車(chē)的過(guò)程中，當汽車(chē)剎車(chē)、加速、拐彎時(shí)所發(fā)生的現象，通過(guò)分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。

　　4．通過(guò)物理故事引入概念。在引入“磁場(chǎng)”的概念時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　5．比值法引人物理概念。在初中物理學(xué)中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點(diǎn)，又是初中物理的難點(diǎn)。近年來(lái)，頻頻在中考試題中出現。歸納這些比值類(lèi)概念的區別與聯(lián)系，進(jìn)行適當的辨析，無(wú)疑會(huì )幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )比值法定義物理量的方法，深化對物理概念的理解。

　　此外還有從學(xué)生已有的經(jīng)驗引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究?jì)热�，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。

　　二、重視物理概念的形成

　　物理學(xué)借“物”求“理”。物理概念的形成首先應該給學(xué)生呈現足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實(shí)例、或觀(guān)察模型、實(shí)物、示意圖、或進(jìn)行實(shí)驗等等）然后啟發(fā)誘導，讓學(xué)生觀(guān)察、思維、分析、比較“現象”的共同屬性，概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：

　　1．利用實(shí)驗探究形成概念。物理概念的教學(xué)要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量接近科學(xué)家們在其研究過(guò)程中形成的概念，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng )造過(guò)程和他們所運用的研究方法，在概念的形成過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。實(shí)驗探究是一種在教師引導下由學(xué)生獨立完成的發(fā)現知識過(guò)程的活動(dòng)。新課程理念下的實(shí)驗探究教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎，以學(xué)生的探究學(xué)習為主體，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標的教學(xué)過(guò)程。新課程標準明確指出：“將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化�！蔽锢硎且粋�(gè)以實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗也是揭示物理概念和規律最直接形象的方法。初中物理適合實(shí)驗探究的內容很多，一定要注意實(shí)驗的新穎性、趣味性、準確性。

　　2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學(xué)。力的'概念是物理學(xué)的一根主線(xiàn)、一條大動(dòng)脈，然而，由于日常生活中學(xué)生受“力氣”、“勁”等生活用語(yǔ)的干擾，在形成力的概念時(shí)，對“力是物體對物體的作用”往往感到費解。在學(xué)習這一概念時(shí)，為了促進(jìn)這一概念的形成，上課時(shí)我設計了一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生搬自己的書(shū)桌，搬桌子時(shí)，人的肌肉會(huì )緊張，同學(xué)們能感覺(jué)人的手對桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來(lái)，比較繩子沒(méi)掛重物和掛重物時(shí)的不同之處，然后問(wèn)學(xué)生繩子對物體是否施加了力。再通過(guò)多媒體出示馬拉車(chē)、人推車(chē)的圖片，通過(guò)分析這些共同的現象，引導學(xué)生歸納出力是物體對物體的作用，并深刻的理解作用的含義。

　　3．運用比較形成概念。為了幫助學(xué)生對概念的認識，可通過(guò)概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)概念容易混在一起，在學(xué)習質(zhì)量和重力時(shí)可列表讓學(xué)生對質(zhì)量和重力加以區別，達到了很好的教學(xué)效果。又如學(xué)習蒸發(fā)和沸騰、壓力與重力、功率和機械效率、電功和電功率時(shí)都可以采取比較的教學(xué)方法。

　　三、重視物理概念的內化

　　要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過(guò)概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個(gè)方面入手：

　　1．對易混淆的概念進(jìn)行辨析。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認知結構的必然要求。

　　2．通過(guò)練習形成運用概念的技能。學(xué)習概念，是為了能運用概念進(jìn)行思維，運用概念解決問(wèn)題。依據認識論的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)“由感性的具體上升到抽象的規定”和“再由抽象的規定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個(gè)科學(xué)抽象的階段。因而概念的運用階段也是物理概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節。但要注意，練習的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對題目的挖掘、探討要力求深入。將做習題與概念教學(xué)分離，甚至相對立，搞題海戰術(shù)的做法，不僅浪費時(shí)間、浪費精力，還容易使學(xué)生形成呆板、機械、生搬硬套的思維習慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。

　　3．概念和規律的整理。學(xué)生對概念和規律的掌握不能只停留在這一知識本身的運用上，對這一知識而言，應形成這一知識本身的系統并將它納入已有的知識結構中去，這樣才能說(shuō)是對概念和規律的全面掌握，所以說(shuō)對概念和規律的整理是必不可少的教學(xué)階段。對概念和規律教學(xué)要求整理的內容主要有：概念規律的內容（準確精煉）；概念和規律的應用條件；在練習中總結的規律；物理概念和規律在生活生產(chǎn)中的應用。

　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在物理教學(xué)中，只有不斷創(chuàng )新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理概念教學(xué)的水平，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養自學(xué)能力，逐步掌握物理學(xué)科的學(xué)習方法。

初中物理論文5

　　我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車(chē)比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒(méi)有了摩擦，該有多好，想著(zhù)想著(zhù)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉……

　　“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著(zhù)衣服，卻發(fā)現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒(méi)有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒(méi)有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著(zhù)牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著(zhù)了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。

　　當我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見(jiàn)各種汽車(chē)都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車(chē)上，司機死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無(wú)法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無(wú)法趕到現場(chǎng)，因為沒(méi)有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災禍一樣。

　　更糟糕的是，生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)上，貨物都無(wú)法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無(wú)法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機無(wú)法正常降落，火車(chē)無(wú)法正常運行，就連樹(shù)上的小鳥(niǎo)因沒(méi)了摩擦力而抓不牢樹(shù)枝，拍著(zhù)翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……

　　眼前的.這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠處一輛汽車(chē)向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開(kāi)雙眼，卻發(fā)現自己摔在地上，才發(fā)現這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。

　　看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！

初中物理論文6

　　學(xué)習貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現當形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著(zhù)手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的'重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì )出錯?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對象”的意識，同時(shí)對于初中物理，后面還要學(xué)習杠桿，所以，還要強調兩個(gè)力作用在同一直線(xiàn)上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線(xiàn)”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時(shí)，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認識，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．

初中物理論文7

　　摘要：教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結等方面探討小組合作學(xué)習模式的運用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗方法；借助合作操作，提高實(shí)驗科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗現象的本質(zhì)；借助合作總結，掌握實(shí)驗的基本原理。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習；物理實(shí)驗；實(shí)效性

　　初中物理屬于一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的學(xué)科，傳統的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng )新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而將小組合作學(xué)習法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，營(yíng)造積極融洽的學(xué)習氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養。本文以實(shí)驗教學(xué)為例，對初中物理教學(xué)中如何應用小組合作學(xué)習法進(jìn)行研究。

　　一、借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗方法

　　在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)之前，教師要指導學(xué)生對實(shí)驗方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過(guò)小組交流討論，學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有比較清晰的認識，也能掌握各種實(shí)驗儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測量”時(shí)，教師可以引導學(xué)生在小組內對怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問(wèn)題進(jìn)行細致的討論，繪制出一個(gè)相對合理的電路圖。在小組合作討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì )明確怎樣通過(guò)電流表測量電流，怎樣用電壓表測量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗思路，知道實(shí)驗的過(guò)程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會(huì )對實(shí)驗方法進(jìn)行詳細分析，逐漸形成自己的實(shí)驗思路，最終扎實(shí)地掌握測量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗，獲得更為理想的實(shí)驗效果。

　　二、借助合作操作，明顯提高實(shí)驗科學(xué)性

　　實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗操作，才能讓他們掌握實(shí)驗步驟及實(shí)驗流程，才能讓他們把實(shí)驗理論知識與生活實(shí)踐恰當地聯(lián)系在一起，從而實(shí)現提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識的目的。在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生有了親自參與的機會(huì )，學(xué)習積極性就會(huì )明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時(shí)，學(xué)生在小組合作操作過(guò)程中會(huì )相互幫助、相互指導，共同給實(shí)驗活動(dòng)出謀劃策，可以使得實(shí)驗操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測量”過(guò)程中，教師就可以引導各個(gè)小組先嘗試對實(shí)驗電路圖進(jìn)行繪制，然后在電路圖的指導下將電流表、開(kāi)關(guān)、電阻、電池等實(shí)驗器材用導線(xiàn)合理地連接在一起。在實(shí)驗過(guò)程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節之后，會(huì )發(fā)現電壓表與電流表的指針偏轉角度過(guò)小，或者存在反向偏轉情況，這和教材中的實(shí)驗現象不一致。針對這一情況，教師就可指導學(xué)生在小組中對該問(wèn)題進(jìn)行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實(shí)驗操作過(guò)程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實(shí)掌握各個(gè)操作步驟的規范形式，最終明顯提高物理實(shí)驗的科學(xué)性。

　　三、借助合作探究，明確實(shí)驗現象的本質(zhì)

　　在合作學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì )用自己個(gè)性化的視角看待實(shí)驗現象，因而可能出現偏差。如果小組各成員對實(shí)驗現象進(jìn)行共同觀(guān)察的話(huà)，就會(huì )從多個(gè)角度獲得認知，更為全面地了解實(shí)驗現象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補個(gè)人觀(guān)察中可能出現的偏差，有助于學(xué)生對實(shí)驗現象的本質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)理解。例如，在進(jìn)行“電阻的測量”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)現如果開(kāi)關(guān)閉合或電流表指針超過(guò)最大值，燈泡就不會(huì )發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒(méi)有示數。針對這一實(shí)驗現象，很多學(xué)生都存在疑問(wèn)與困惑。教師可以指導各小組進(jìn)行深入的'討論，提出看法與觀(guān)點(diǎn)，分析出現該實(shí)驗現象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過(guò)程中，有些學(xué)生認為根本原因是電流表的兩個(gè)接線(xiàn)柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對性地改變實(shí)驗操作方式，再次細致觀(guān)察實(shí)驗現象，從而對各種實(shí)驗現象的本質(zhì)有了更為精準的掌握。

　　四、借助合作總結，掌握實(shí)驗的基本原理

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，其實(shí)驗原理是通過(guò)對大量實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察與總結之后提煉出來(lái)的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對各種物理原理有更為準確的掌握，教師就要主動(dòng)采用小組合作學(xué)習法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認識，逐漸深化對物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測量”時(shí)，教師可用小組合作學(xué)習法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中對測量電阻的實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟及實(shí)驗流程有更為系統、全面的了解，并在親自操作實(shí)驗過(guò)程中深刻體會(huì )蘊含在實(shí)驗現象中的物理知識，逐漸構建自己的物理知識體系。同時(shí)，學(xué)生在合作總結中會(huì )明確檢查實(shí)驗器材的重要性，為了確保實(shí)驗活動(dòng)順利進(jìn)行，在實(shí)驗之前會(huì )備用一些實(shí)驗器材，并認真做好實(shí)驗數據的觀(guān)察與記錄，從而加深對物理原理的理解。

　　五、結束語(yǔ)

　　總之，在初中物理教學(xué)中運用小組合作學(xué)習法，能夠體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習法運用于物理實(shí)驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗方法，提高實(shí)驗科學(xué)性，明確實(shí)驗現象的本質(zhì)，掌握實(shí)驗的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養。

　　參考文獻：

　　[1]彭曉譜.中學(xué)物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,20xx(09).

　　[2]張冀鵬.合作學(xué)習在物理教學(xué)中的應用探究[J].山東教育,20xx(09).

初中物理論文8

　　【摘要】創(chuàng )新物理教學(xué)方法，適應新課程理念，培養學(xué)生對已有知識的整理和改組能力，對未知知識的探究和發(fā)現能力。增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)自主學(xué)習的欲望。提高動(dòng)手能力，激發(fā)探究新知的欲望。這就是本文要闡述的觀(guān)點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】物理；創(chuàng )新教學(xué)

　　新課程理念下的物理創(chuàng )新教學(xué)，不再僅僅是對知識的記憶和理解能力、應用能力的培養，而同時(shí)又是要提高對已有知識的整理和改組能力，對未知知識的探究和發(fā)現能力。這些能力主要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程得到發(fā)展。解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的.培養，是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程。為了探索物理創(chuàng )新教學(xué)的方法，在初中物理教學(xué)中我對課堂教學(xué)的收尾方法進(jìn)行了創(chuàng )新嘗試。

　　1．總結反思，拓展升華，提高學(xué)生整理知識的能力

　　要想把所學(xué)知識梳理清楚，首先得記憶所學(xué)知識。如果能夠及時(shí)讓所學(xué)知識在學(xué)生腦海里重現，就能增強記憶，減少遺忘。新課結束后，讓每位學(xué)生都回憶本節課內容要點(diǎn)，加工后進(jìn)行整理，然后分組進(jìn)行交流，并進(jìn)行反思，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展升華，使知識系統化、深入化，這樣既提高了學(xué)生分析、歸納、整理知識的能力，又使學(xué)生學(xué)有目標，趕有方向，學(xué)的輕松，用的自如。

　　2．讓學(xué)生搶答練習題，增強競爭意識，激發(fā)自主學(xué)習的欲望

　　掌握知識的目的在于應用知識，學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解釋簡(jiǎn)單的物理現象和回答簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，可以形成應用知識的技能，探究新知的基石，對于他們進(jìn)一步理解知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及口頭表達能力具有十分重要的意義。新課講完后，可把學(xué)生分成幾組，教師根據本節教學(xué)內容精心設計的練習題讓全班同學(xué)搶答，看哪組的同學(xué)搶的多，答的對，并表?yè)P冠軍或冠軍組，對搶答不理想的組或個(gè)人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。這種形式既能抓住學(xué)生積極向上的心理，增強競爭意識，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。

　　3．精心設計小實(shí)驗，提高動(dòng)手能力，激發(fā)探究欲望

　　中學(xué)生對物理實(shí)驗很感興趣，但是，他們的動(dòng)手能力，觀(guān)察實(shí)驗現象的能力較差。為了增強動(dòng)手實(shí)驗的意識，提高動(dòng)手實(shí)驗探索新知的能力，物理教學(xué)一定要重視實(shí)驗和觀(guān)察能力的培養。所以在教學(xué)中我不僅讓實(shí)驗鳴鑼開(kāi)道，而且還用實(shí)驗收拾戰場(chǎng)。學(xué)生剛學(xué)完新概念，新規律，教師演示一個(gè)實(shí)驗，或讓學(xué)生利用身邊的東西做一個(gè)小實(shí)驗，并要求說(shuō)出實(shí)驗原理或解釋實(shí)驗現象，或提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想，并用現有器材探索新知，學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，養成動(dòng)手實(shí)驗觀(guān)察的好習慣。理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生感到學(xué)有所用，動(dòng)手實(shí)驗激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。 如：講完八年級物理上冊，“摩擦起電”一節后，讓同學(xué)們各自拿自己的塑料筆桿或塑料米尺在頭發(fā)上摩擦幾下，然后去吸預先撕好的碎紙片，當同學(xué)們看到碎紙片被摩擦過(guò)的筆桿或者尺子吸起來(lái)時(shí)，個(gè)個(gè)興奮不已，這個(gè)時(shí)候老師乘熱打鐵提出新問(wèn)題：“紙片會(huì )被吸住不掉下來(lái)嗎？”學(xué)生又接著(zhù)探究，發(fā)現紙片不會(huì )被吸住不掉下來(lái)，而是吸起來(lái)后就又掉下去了。接著(zhù)問(wèn)：“這是為什么？”學(xué)生踴躍回答。這樣什么是物體帶電和接觸帶電就不解自破了。從而使學(xué)生不僅在興奮之際鞏固了所學(xué)知識，而且大大增強了學(xué)習物理的信念，提高了學(xué)習物理的興趣。

　　又如：在講完八年級物理下冊“歐姆定律和安全用電”一節后，教師可演示短路對電池的危害實(shí)驗，因為電源短路在電學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教師講起來(lái)也不是一下子就能交待清楚，只有用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生親眼看到，親自體驗一下，難點(diǎn)才能迎刃而解。這個(gè)實(shí)驗可以這樣做：將電池固定在電池盒里，用夾子將導線(xiàn)直接與電池正負極連接起來(lái)，幾秒時(shí)間，只聽(tīng)見(jiàn)“噗”的一聲，電池一端嚴重變形并伴有一股焦味，請學(xué)生摸一下電池，會(huì )有很燙的感覺(jué)，由于短時(shí)間內放電，電流很強，有可能造成火災。學(xué)生親眼目睹了電源短路的嚴重破壞十分驚奇，個(gè)個(gè)找原因，爭先恐后地解釋?zhuān)�有的覺(jué)得不可思議，并從中深刻體會(huì )到物理是有趣的，物理就在我們身邊，想弄明白個(gè)中原由，就必須親自動(dòng)手做實(shí)驗，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)物理的潛能，興奮地渡過(guò)了一堂課的最后幾分鐘，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，何樂(lè )而不為呢？

　　以上就是我在物理教學(xué)中使用過(guò)的教學(xué)方法，長(cháng)期堅持事半功倍，成績(jì)斐然，學(xué)生學(xué)的舒心，教師教的放心，多快好省地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　我要晉升職稱(chēng)，需要盡快發(fā)表論文。想請你們幫我一個(gè)忙。希望能快一點(diǎn)發(fā)表。謝謝了！發(fā)表刊物我怎么才能收到呢？需要什么事宜請回復。

初中物理論文9

　　一、增加教學(xué)的趣味性

　　“興趣是最好的老師�！碑攲W(xué)生對知識產(chǎn)生興趣后，就會(huì )主動(dòng)學(xué)習了。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理概念的建立與物理規律的發(fā)現，都以實(shí)驗事實(shí)為依據。教學(xué)中多做實(shí)驗肯定是必不可少的，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手，不但可以提高學(xué)習興趣，而且學(xué)生學(xué)到的知識更牢固。實(shí)驗室不僅可以開(kāi)設教材上的學(xué)生分組實(shí)驗，還可以提供器材，讓學(xué)生在老師的指導下就他們感興趣的實(shí)驗進(jìn)行探究，對實(shí)驗設備做到充分利用，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗室的`價(jià)值，讓學(xué)生真正體會(huì )實(shí)驗的意義和樂(lè )趣。

　　二、讓學(xué)生認識學(xué)習的重要性，樹(shù)立明確的學(xué)習目標

　　很多初中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習目標，對學(xué)習沒(méi)有一個(gè)長(cháng)遠的規劃，我原來(lái)在與學(xué)生聊天時(shí)就“你為什么讀書(shū)學(xué)習”對學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，他們的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)是為了讓父母高興，有的說(shuō)不讀沒(méi)事干，有的說(shuō)其實(shí)自己不想讀，是父母逼的，不讀要挨打……對于這些現象，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。

　　三、和學(xué)生做朋友

　　“親其師，信其道�！毕茸寣W(xué)生喜歡你這個(gè)老師，再讓他喜歡你教的學(xué)科。中學(xué)生一般都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，所以，上課時(shí)幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作都能很好地引起學(xué)生的注意，有時(shí)一個(gè)小笑話(huà)也能讓學(xué)生記憶深刻，喜歡上你的課。課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的想法，認識、關(guān)心他們在學(xué)習、生活中遇到的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習、思想進(jìn)行積極的引導，當學(xué)生把你當成朋友時(shí)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)不好是件很對不起你的事情，他就會(huì )“為你”學(xué)習。

　　四、加強課堂管理

　　在教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習行為及成果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、反饋，比如：上課時(shí)偶爾提出一些問(wèn)題，然后抽學(xué)生起來(lái)回答，會(huì )使很多想偷懶的學(xué)生感受到壓力，如果他上課不認真，對大家都能回答的問(wèn)題回答不上來(lái)會(huì )讓他覺(jué)得很沒(méi)面子。中學(xué)生很多時(shí)候是很重視面子的，讓不努力學(xué)習的學(xué)生感受到壓力，讓他們不敢不學(xué)；讓學(xué)習刻苦的學(xué)生感到光榮，讓他們體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。對上課分心的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提示、引導，糾正他們的缺點(diǎn)，培養他們良好的學(xué)習習慣。

初中物理論文10

　　一、浮力的產(chǎn)生與計算公式

　　在進(jìn)行浮力的概念教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導，同學(xué)們在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些漂浮的物體?學(xué)生多數能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時(shí)教師可以出示事先準備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動(dòng)乒乓球來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察，我們在生活中見(jiàn)到的漂浮物體是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進(jìn)水里它會(huì )沉下去，放手又會(huì )浮起來(lái)?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，教師可以通過(guò)乒乓球總是豎直向上浮動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過(guò)手按乒乓球來(lái)向學(xué)生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學(xué)，比過(guò)往教學(xué)方式更合理，學(xué)生在觀(guān)察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關(guān)聯(lián)，他們就會(huì )對知識產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學(xué)習中。

　　二、浮力的大小與“阿基米德原理”

　　其實(shí)物理知識本身就是具有關(guān)聯(lián)性的'，教師應合理運用科學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生對浮力的產(chǎn)生與計算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會(huì )產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進(jìn)行下一階段的教學(xué)，浮力的大小這一章節，由于涉及的細節多，有條件時(shí)，教師可以利用實(shí)驗探究教學(xué)模式，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)章節的教學(xué)中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來(lái)做實(shí)驗。在講述阿基米德原理時(shí)，在裝滿(mǎn)水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會(huì )溢出。學(xué)生觀(guān)察到物體完全沒(méi)入裝滿(mǎn)水的燒杯，燒杯里的水會(huì )溢出一部分的現象時(shí)，告訴學(xué)生阿基米德原理的數學(xué)的表達式為F浮=G排，并引用生活中的常見(jiàn)例子，比如，一個(gè)30克的小石頭全部浸沒(méi)在酒里可以排開(kāi)30克的酒，浸沒(méi)在水里則排開(kāi)30克水。來(lái)加深學(xué)生的理解。此時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導學(xué)生將溢出的水收集起來(lái)，并通過(guò)彈簧秤稱(chēng)量得出數據，學(xué)生最后會(huì )發(fā)現，物體浮力的大小與液、V排有關(guān)，并且成正比。此時(shí)教師可以繼續對他們進(jìn)行引導，并推演出F浮=G排=m排g=液V排g。并要求學(xué)生對該堂課進(jìn)行總結。學(xué)生的探究心理獲得了滿(mǎn)足，他們會(huì )很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開(kāi)的液體體積有關(guān)。運用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)更容易受到啟發(fā)，通過(guò)自己的探索獲得知識。他們在往后的學(xué)習中也會(huì )對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對培養他們的自主性有很大好處。

　　三、物體的沉浮條件

　　在浮力相關(guān)知識的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節為物體的沉浮條件，可以說(shuō)是該部分相關(guān)知識的總結，該章節由于涉及的知識點(diǎn)多，教師可以充分利用學(xué)生的總結歸納能力，通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，來(lái)對知識概念進(jìn)行總結，提問(wèn)式教學(xué)模式非常適合這個(gè)章節的學(xué)習。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以講一個(gè)小故事來(lái)引入:羅馬帝國遠征時(shí)，在死海附近抓到一群戰俘，統帥命令將戰俘統統投進(jìn)死海，但是被投進(jìn)水里的戰俘一個(gè)個(gè)都浮在水面上并不下沉，統帥認為這是因為戰俘有神靈保佑，所以他最終放走了所有戰俘。請問(wèn)為什么?學(xué)生聽(tīng)完故事就會(huì )明白，戰俘沉不下去是因為死海海水的密度大的原因，因為它是世界上最深的咸水湖。與傳統灌輸式教學(xué)模式不同，新課改的要求下，物理課堂教學(xué)更自由，要求也更多。只有選擇合理的教學(xué)模式，才能達到提升物理課堂教學(xué)有效性的目的。

初中物理論文11

　　摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jì)一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習中，就會(huì )對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。

　　關(guān)鍵詞：思維培養；物理教學(xué)；提升成績(jì)

　　閱讀是學(xué)好物理的基礎，也是培養自學(xué)能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復習到基本的物理概念和規律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規律是怎樣生成的'；這個(gè)概念規律與其他概念規律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準確精練、具有嚴密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細琢磨，反復推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

　　一、抓住課堂復習，提高復習質(zhì)量

　　要重視學(xué)校內的復習課，提高復習質(zhì)量。復習以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識，搞好有效課堂復習教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復習不重視，認為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的復習和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準確。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識體系

　　中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養和考查。能力的考查主要是培養學(xué)生對知識的理解，對某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，在學(xué)習中要打破章節內容，建立知識網(wǎng)絡(luò )。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現，如“創(chuàng )新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗對學(xué)生有強大的吸引力。教師可以實(shí)驗為突破口，()除了書(shū)本上的實(shí)驗外，還想方設法地補充一些實(shí)驗，布置一些可行的家庭小實(shí)驗，引導學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認識到物理知識體系。

　　三、抓住題目訓練，培養良好的解題習慣

　　在做題過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結規律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過(guò)，認真找錯誤原因，犯過(guò)的錯誤不能再犯，錯誤就會(huì )變成財富。

　　參考文獻：

　　葉瀾。新基礎教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，1999.

　　王蘋(píng)。創(chuàng )造教育中的個(gè)性教育.教育現代化，20xx（2）。

　�。ㄗ髡邌挝簧轿魇∨R猗縣崇相西初中）新課改下的初中物理教學(xué)反思對初中物理教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考試談初中物理教學(xué)藝術(shù)論文

初中物理論文12

　　摘要：

　　為了有效提高初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗教學(xué)的現狀，然后對初中物理實(shí)驗教學(xué)中微課的應用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應用微課了解實(shí)驗器材，應用微課觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中物理；實(shí)驗教學(xué)；微課；實(shí)驗器材；實(shí)驗過(guò)程

　　目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )的應用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開(kāi)始應用網(wǎng)絡(luò )相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗課中，教師正在逐步對微課進(jìn)行應用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗知識。自從我國引進(jìn)微課的形式以來(lái)，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應用和發(fā)展，而且教師應用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效果便有了整體性的提升。

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┈F場(chǎng)實(shí)驗，學(xué)生不能反復進(jìn)行觀(guān)看

　　在初中物理實(shí)驗的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現場(chǎng)實(shí)驗，在課堂當中通過(guò)各種實(shí)驗為學(xué)生講解實(shí)驗的相關(guān)知識，但是由于大部分實(shí)驗都是現場(chǎng)實(shí)驗，學(xué)生只能對實(shí)驗的現象以及結果觀(guān)察一次，有時(shí)錯過(guò)了某一實(shí)驗步驟，就會(huì )跟不上教師實(shí)驗講解的節奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗之后，教師為了節省課堂時(shí)間，不會(huì )再將實(shí)驗進(jìn)行第二遍，而是通過(guò)教師口述實(shí)驗過(guò)程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗步驟以及實(shí)驗結果。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行細致地探究。

　�。ǘ�）教學(xué)時(shí)間分配有些不合理

　　由于初中物理需要學(xué)習大量的知識，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費大量的時(shí)間對實(shí)驗的相關(guān)設備以及具體的實(shí)驗步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復強調實(shí)驗的注意事項，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生危險，這樣課堂的時(shí)間就會(huì )所剩無(wú)幾，學(xué)生就更沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗探究。

　　二、微課初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬�應用微課了解實(shí)驗器材

　　教師應用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習載體，把詳細的實(shí)驗環(huán)節以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現，可有效喚起學(xué)生對于物理的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對物理知識的探究當中。在日常的物理實(shí)驗教學(xué)當中，非常重要的一項教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對實(shí)驗的相關(guān)儀器要有一定的認識。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對于比較大型或者比較精密的實(shí)驗儀器只能通過(guò)書(shū)本進(jìn)行認識。而現在的日常教學(xué)中應用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀(guān)地了解設備儀器的應用事項，還可以反復觀(guān)看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習。例如，在初中物理“測量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標為讓學(xué)生利用實(shí)驗鞏固對物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應用量筒對不規則形狀的物體體積進(jìn)行測量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標度以及最大測量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過(guò)播放測量鹽水密度和測量不規則石塊密度的實(shí)驗，學(xué)生可以數次對詳細的實(shí)驗步驟進(jìn)行觀(guān)察，以便加深對知識的了解。

　�。ǘ�）應用微課觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程

　　初中的物理知識已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識點(diǎn)相對比較復雜，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以直觀(guān)地觀(guān)察物理現象，有益于學(xué)生對抽象知識的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可將微課細致地分為基礎知識的講解、實(shí)驗設備儀器的講解、具體實(shí)驗內容的講解、實(shí)驗操作注意事項的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習基礎以及學(xué)習能力，但還是比較局限，對于一些較難的.物理知識的掌握還需要教師進(jìn)一步引導�，F在將微課應用在物理實(shí)驗的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應用制作好的微課實(shí)施有針對性的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)查閱相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習“串、并聯(lián)電路中電流的規律”時(shí)，教學(xué)目標是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規律，能夠掌握連接電路和應用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應用微課將相關(guān)的知識點(diǎn)呈現出來(lái)。在微課的設計中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀(guān)看微課視頻之后，可以對電流的規律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生對于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習會(huì )更加容易，從而有效提升物理學(xué)習的質(zhì)量。

　　三、結語(yǔ)

　　微課在我國的應用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識點(diǎn)。微課的應用改變了傳統的授課方式，它開(kāi)啟了現代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習。

　　參考文獻：

　　[1]詹任新.淺談初中物理實(shí)驗教學(xué)中探究式實(shí)驗教學(xué)的應用與研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(16):258.

　　[2]王嬌,謝清連.新課標初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)例設計研究[J].大眾科技,20xx(6):199-200.

初中物理論文13

　　在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，物理是一門(mén)十分重要的課程，對學(xué)生物理知識水平的提高、運用物理知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力以及學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展都有極其重要的意義。翻轉課堂教學(xué)模式可使教學(xué)質(zhì)量得到較好的保證，所以，在初中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師應當積極轉變以往的教學(xué)模式，對翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理運用，從而保證初中物理教學(xué)能夠得到更滿(mǎn)意的效果。

　　一、初中物理教學(xué)中翻轉課堂的優(yōu)勢

　　翻轉課堂，即對傳統教學(xué)模式進(jìn)行翻轉，使師生的課堂角色發(fā)生轉變。在傳統的教學(xué)模式中，往往是教師先在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習鞏固；而翻轉課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，課堂上在教師的指導下就相關(guān)知識點(diǎn)提出問(wèn)題，并且將問(wèn)題自主解決，使傳統的`被動(dòng)學(xué)習模式轉變成為主動(dòng)學(xué)習模式。同時(shí)，翻轉課堂能夠縮短師生距離、加強師生交流，可使教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度，引導學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。對于學(xué)生自身而言，在翻轉課堂教學(xué)模式下，可提出更加具有針對性的問(wèn)題，并且在課堂問(wèn)題討論過(guò)程中將其較好解決，進(jìn)而更好地掌握物理知識。另外，整個(gè)學(xué)習過(guò)程均需學(xué)生獨立完成，可對學(xué)生的獨立性進(jìn)行培養，這對學(xué)生今后的成長(cháng)及發(fā)展十分有利。所以，翻轉課堂模式具有重要作用，可表現出較明顯優(yōu)勢，對其進(jìn)行合理應用也就十分必要。

　　二、初中物理課堂教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的有效運用

　　1.合理制作及選擇教學(xué)視頻。在初中物理翻轉課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)視頻屬于十分重要的教學(xué)內容及教學(xué)資源，因而合理制作及選擇教學(xué)視頻也就十分必要。在對翻轉課堂教學(xué)視頻進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應當仔細研究初中物理課程內容，依據學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況制訂合理的學(xué)習標準，從而使翻轉課堂教學(xué)的針對性能夠得以增強。物理教師在將教學(xué)視頻準備好之后，可利用網(wǎng)絡(luò )聊天工具發(fā)送視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀(guān)看學(xué)習，并且將相關(guān)知識點(diǎn)掌握，從而為課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論奠定基礎。比如，在“汽化和液化”這一內容教學(xué)過(guò)程中，由于汽化及液化過(guò)程無(wú)法觀(guān)察，通常情況下學(xué)生只能對汽化前后及液化前后相關(guān)狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，而通過(guò)教學(xué)視頻教師能夠將實(shí)時(shí)記錄的汽化過(guò)程及液化過(guò)程向學(xué)生演示，從而使學(xué)生能夠對汽化過(guò)程及液化過(guò)程進(jìn)行更好的了解。通過(guò)觀(guān)看視頻演示及講解，學(xué)生能對汽化及液化的定義、過(guò)程及所需條件進(jìn)行總結，增強記憶效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生反饋自己歸納的知識點(diǎn)，然后由教師總結，從而使學(xué)生正確、系統地理解知識。另外，學(xué)生可下載保存教學(xué)視頻，以便遇到問(wèn)題時(shí)再次進(jìn)行觀(guān)察。2.加強合作學(xué)習與探究。在初中物理翻轉課堂教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而這種動(dòng)態(tài)教學(xué)主要體現在師生之間以及學(xué)生之間相互的交流合作中，是反饋教學(xué)信息的一種有效途徑。小組合作教學(xué)模式可使翻轉課堂得以更好運用，從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。具體而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，可提供充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生內化所學(xué)知識；鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行討論及探究，通過(guò)小組之間的合作使很多難題得以較好解決，但在這一過(guò)程中教師應當注意給予學(xué)生適當指導，從而保證其能夠將任務(wù)順利完成。3.轉變教學(xué)評價(jià)機制。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一項十分重要的內容，為使翻轉課堂得以較好實(shí)現，轉變教學(xué)評價(jià)機制是十分必要的一個(gè)方面。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應當積極改進(jìn)評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，不但要注重對學(xué)習結果的評價(jià)，還應當注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，這樣才能夠保證更好地發(fā)現學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，也就能夠更好地指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，使其物理知識水平能夠得以有效提升。

　　三、結語(yǔ)

　　在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，翻轉課堂教學(xué)模式開(kāi)始得到越來(lái)越廣泛的應用，其重要作用也日益凸顯，初中物理教師應充分認識翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，在此基礎上自覺(jué)對翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應用，以達到更好地培養學(xué)生的目的。

　　參考文獻：

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　　[3]潘孝強.初中物理“翻轉課堂”初探[J].中國校外教育，20xx（24）：65.

初中物理論文14

　　初中物理教學(xué)中，我們應該將學(xué)生的素質(zhì)教育放在重要位置上，要著(zhù)重培養學(xué)生的團隊能力和合作精神，通過(guò)學(xué)生之間的合作，不僅能夠增強學(xué)生的互相交流，還能夠使學(xué)生在合作中開(kāi)發(fā)潛在的思維，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習，自主學(xué)習，將新課標的要求積極響應，并且能夠通過(guò)物理教學(xué)達到更好的教學(xué)目標。

　　一、當前初中物理合作教學(xué)缺失的表現

　　1.教學(xué)中沒(méi)有體現合作學(xué)習

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法通常是延續原有的教學(xué)方式，通過(guò)講例題和課后練習的方式達到解決物理學(xué)習的目的，然而這種教學(xué)方式不能夠體現出學(xué)生的合作學(xué)習，也不能夠使學(xué)生真正掌握學(xué)習方法和學(xué)習目的，由于現代社會(huì )的發(fā)展，獲取知識的途徑和方法越來(lái)越多，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習了，所以教師應該開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方式和方法來(lái)應對現代物理教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并且將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，從而達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

　　2.課堂之外學(xué)生處于無(wú)組織狀態(tài)

　　初中生學(xué)習物理大部分是在課堂之上完成的，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，踴躍學(xué)習，然而在課下，卻沒(méi)有一個(gè)組織能讓他們繼續發(fā)揚合作精神，學(xué)生在課下都是自己學(xué)自己的'，自己玩自己的，從而使得課下的時(shí)間得到大量浪費。

　　3.對合作學(xué)習缺乏關(guān)注

　　初中教學(xué)面臨著(zhù)升高中，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師本身，都更加注重升學(xué)率的提高，然而，這種應試教育的心態(tài)卻是十分影響學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的。物理學(xué)習在初中也占有重要比例，因為物理學(xué)習也是升高中的必考科目之一，有些教師為了兼顧升學(xué)率只能優(yōu)中選優(yōu)，著(zhù)重培養成績(jì)好的學(xué)生，而成績(jì)不好的學(xué)生由于缺乏教師的關(guān)注，成績(jì)更加不穩定，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習在初中教學(xué)中的作用，將學(xué)生作為一個(gè)整體，互相取長(cháng)補短，互相進(jìn)步。

　　二、初中物理合作學(xué)習實(shí)施要領(lǐng)

　　1.科學(xué)分組，有效學(xué)習

　　合作學(xué)習在初中學(xué)習中，占有十分重要的比重，這不僅僅是因為合作學(xué)習能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而在合作學(xué)習之中，教師還可以創(chuàng )造多樣化的合作方式，比如分組學(xué)習，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾組，使每個(gè)小組之間都能均衡學(xué)習，不論是在能力、風(fēng)格還是性別方面都能夠均衡安排，平衡發(fā)展。在一個(gè)小組中，要有明確的分工，每個(gè)成員都有自己擔任的角色，可以設定組長(cháng)、記錄員等等職位，讓每個(gè)小組成員都能充分融入進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感和不服輸的精神，教師可以通過(guò)對學(xué)生的了解分工，也可以由小組內部自由決定，角色也可以在一段時(shí)間后互換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生在這種方式中理解合作學(xué)習的重要性，同時(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)體驗其他角色的機會(huì )，從而得到全方位的鍛煉，給每個(gè)學(xué)生都能夠提供自我展示的機會(huì )和平臺。

　　2.進(jìn)行合作技能的指導

　�。�1）“準備”技能。教師在小組分工時(shí)要給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠根據自身條件選擇適合的職位進(jìn)行承擔，一旦分工明確后，每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，通過(guò)已分配好的職位進(jìn)行討論，使教師分配的任務(wù)都能夠積極完成，并且能夠得到充分的鍛煉。比如，在學(xué)習時(shí)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在別人發(fā)表看法時(shí)要認真傾聽(tīng)并且分析，做好記錄，并對自己的觀(guān)點(diǎn)充分整理。

　�。�2）“應用”技能。在教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷創(chuàng )新和發(fā)展來(lái)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導學(xué)生練習綜合技能，全面發(fā)展，在小組活動(dòng)中教師要認真觀(guān)察，充分發(fā)現小組成員的優(yōu)、缺點(diǎn)，對于應用技能進(jìn)行跟進(jìn)，對每個(gè)學(xué)生的表現都給予中肯的評價(jià)，使學(xué)生樂(lè )于接受，并且能夠積極改進(jìn)。

　　3.引導學(xué)生組織課外物理學(xué)習

　　物理學(xué)習不是一門(mén)基礎理論課程，因此也要充分聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中，教師把課上的時(shí)間都能夠得到充分運用，所以，只有課下的時(shí)間才是屬于學(xué)生自己的，課堂時(shí)間并不多，因此合作學(xué)習更要體現在課下，教師可以有意識地培養學(xué)生在課堂內外都能夠充分的合作，可以通過(guò)小組、團體的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，互相討論，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而相互促進(jìn)，共同學(xué)習，共同進(jìn)步�？傊�，在大多數人都覺(jué)得物理是一門(mén)高難度的學(xué)科時(shí)，教師要想辦法將這門(mén)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化，開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生樂(lè )于接受，并且能夠將物理教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，所以，教師應該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分理解和尊重學(xué)生，積極探索，善于發(fā)現，從而使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習的方式為物理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機。

初中物理論文15

　　素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴(lài)性很強的人。但一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須有獨到的見(jiàn)解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀(guān)察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養，從而達到提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣的方法與策略

　　興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì )注意它，研究它，直至掌握它。

　　1.設疑激趣

　　疑是積極思維的表現，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，運用設疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。

　　2.情感激趣

　　培養學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng )設是分不開(kāi)的。學(xué)生之所以對學(xué)習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養學(xué)生學(xué)習興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設法使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創(chuàng )設情境上入手。

　　3.利用遷移，培養學(xué)習物理興趣

　　心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力，對所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習上，使其產(chǎn)生學(xué)習的需要。學(xué)生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎。

　　二、養成科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度

　　初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗推理出來(lái)的，具有很強的客觀(guān)性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書(shū)本內容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì )懷疑其客觀(guān)性及真實(shí)性。而實(shí)驗就起了幫助他們發(fā)現規律，掌握規律，理解規律的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實(shí)驗和組織學(xué)生分組實(shí)驗，切忌不做實(shí)驗或少做實(shí)驗。因為單純地講實(shí)驗，學(xué)生難以理解和接受。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把物理現象準確無(wú)誤地、清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符。

　　三、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養

　　結合物理教學(xué)內容，將學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究從三個(gè)階段進(jìn)行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫(xiě)研究報告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對初中學(xué)生來(lái)講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng )造，重要的是，學(xué)生在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應該借鑒西方國家的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng )造力的學(xué)生。

　　四、教師自身要轉變教學(xué)觀(guān)念

　　實(shí)施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，提供學(xué)習的必要條件和各方面的幫助，充當學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)和輔導員，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作為教師，應做到“六個(gè)為主，九個(gè)轉移”。

　　“六個(gè)為主”是：以教師為主導；以學(xué)生為主體；以課堂為主陣地，以訓練雙基為主線(xiàn)；以培養能力為主要目標；以全面提高素質(zhì)為主要目的。

　　“九個(gè)轉移”是：由單純地迫求升學(xué)的觀(guān)點(diǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉移；由教師的“教”向引導學(xué)生的“學(xué)”轉移；由單純地傳播知識向培養能力開(kāi)發(fā)智力轉移；由對學(xué)生的管、卡、壓向調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性轉移；由搶、耗時(shí)間向精講、精練上轉移；由只抓少數尖子生向關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生轉移；由教學(xué)上的“一刀切”向因材施教、開(kāi)發(fā)非智力因素轉移；由壓在課下的'作業(yè)向課上轉移；把期末搞突擊復習向加強平時(shí)訓練轉移。其次，教師要從過(guò)去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉化。

　　五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求

　　初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)"的方針。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律等物理基礎知識的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好初步基礎。

　　初中物理教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。在教學(xué)中要培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力。要重視物理基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。加強物理基本概念和原理知識學(xué)習的指導作用。學(xué)習一些物理實(shí)驗和物理計算的基本技能，初步認識物理在實(shí)際中的應用，并能引導學(xué)生初步運用物理知識解釋一些簡(jiǎn)單現象和解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。

　　當前初中物理素質(zhì)教育還有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。在教學(xué)中可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類(lèi)的關(guān)系等內容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養成保護環(huán)境的良好習慣。同時(shí)應讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。教學(xué)中還要結合物理反應產(chǎn)生的現象、反應的本質(zhì)等知識的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育，對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養成教育。

　　在物理教學(xué)中，還要教育學(xué)生要樹(shù)立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹(shù)立百折不撓的堅強意志。要培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴謹認真的作風(fēng)，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學(xué)生健康的審美觀(guān)點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。