醫學(xué)檢驗論文15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的醫學(xué)檢驗論文，歡迎大家分享。
醫學(xué)檢驗論文1
�。�摘要］本研究通過(guò)分析醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的地位和作用，結合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調整教學(xué)內容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評價(jià)體系，以評促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做出改革，滿(mǎn)足醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng )新能力和綜合素養的提升，來(lái)培養高素質(zhì)復合型檢驗人才。
�。�關(guān)鍵詞］醫學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)改革；高校
醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎和掌握各種基本操作技能，而且對學(xué)校的實(shí)驗設備要求也較高。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，培養出人生觀(guān)正確、高素質(zhì)復合型檢驗人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內容以及近年來(lái)對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結，現總結如下：
1.實(shí)行教學(xué)改革的原因
1.1部分學(xué)生對學(xué)習興趣沒(méi)興趣，學(xué)習效率不高
大多數學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習能力和習慣，對學(xué)習有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎課程壓縮的現象比較普遍，而教學(xué)內容的要求又基本不變，導致教師講課對講課的內容越來(lái)越熟悉，所以講課速度越來(lái)越快�，F在的狀況是基礎課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì )發(fā)現我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽(tīng)講，而且有些知識老師只是一筆帶過(guò)，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽(tīng)課效率很差。
1.2實(shí)驗教學(xué)存在缺陷
現在所有的高�；旧隙疾扇〉氖莻鹘y的被動(dòng)接受式實(shí)驗教學(xué)方式，即實(shí)驗老師先講實(shí)驗原理，此實(shí)驗要用到的實(shí)驗儀器及其使用實(shí)驗儀器時(shí)的注意事項，一些數據的相關(guān)事項，然后老師一邊做示范一邊重復試驗原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設計好的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗結果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗任務(wù)，沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗報告的審批不夠嚴格，學(xué)生也不重視實(shí)驗后的學(xué)習，實(shí)驗報告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗課時(shí)老師講的內容。
1.3成績(jì)評價(jià)體系不足
成績(jì)評價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績(jì)占的比例較多，平時(shí)成績(jì)或實(shí)驗成績(jì)占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習，在考試得前一個(gè)月或者幾周，甚至是一周才開(kāi)始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jì)并不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的分析與應用，而且這樣的成績(jì)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績(jì)評價(jià)體系是必要的。
2.教學(xué)改革措施
2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習效率
針對學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習效率不好的現狀，由老師選取學(xué)習較好善于交談的學(xué)生擔任課代表，再由課代表建立QQ學(xué)習群或微信學(xué)習群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復學(xué)生的問(wèn)題，加強老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，樹(shù)立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會(huì )得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識的'故事或笑話(huà)，轉移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用PPT教學(xué)，使用PPT時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當地為發(fā)現教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習效率。QQ或微信學(xué)習群的建立對學(xué)生學(xué)習有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數減少導致的老師講課速度快學(xué)習效率低的問(wèn)題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當的添加一些例題，加深學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習氛圍。
2.2改善實(shí)驗教學(xué)體系
為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗報告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗結束后學(xué)生將自己所測數據交老師批閱，并且告訴老師對于此次實(shí)驗的的疑問(wèn)、收獲、建議等，然后再由老師對實(shí)驗數據批改或劃定要處理的數據，并且對學(xué)生提出的問(wèn)題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗開(kāi)始前要求學(xué)生對實(shí)驗內容預習，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗室做實(shí)驗來(lái)鞏固自己的知識。每次實(shí)驗課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識才能長(cháng)時(shí)間記憶，而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對所學(xué)知識的應用能力。
2.3完善成績(jì)評價(jià)體系
為了更好的體現學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績(jì)評價(jià)體系，改變以往以考試分數論英雄的做法。構建一套通過(guò)評價(jià)學(xué)習過(guò)程、學(xué)習能力、學(xué)習方法等多元化的評價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項成績(jì)的比例，比如實(shí)驗成績(jì)可以將預習情況、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jì)也有了很大的提高，所以多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系是目前比較好的一種評價(jià)體系。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)應用的日趨廣泛，醫學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì )需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉變自己的教學(xué)方法，充分挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復合型檢驗人才打下堅實(shí)的基礎，對教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )理論知識，而且學(xué)會(huì )實(shí)際操作是一項挑戰。
醫學(xué)檢驗論文2
近年來(lái)，醫患關(guān)系成為各大媒體、廣大醫護人員及患者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。醫患關(guān)系緊張已成為制約我國醫療衛生事業(yè)發(fā)展的重要因素[1-2]。其中，良好的醫患溝通無(wú)疑是解決這一社會(huì )問(wèn)題的關(guān)鍵手段�，F代醫學(xué)模式即生物-心理-社會(huì )醫學(xué)模式也要求醫學(xué)檢驗人員尤其是門(mén)診檢驗工作人員建立以患者為中心的主動(dòng)服務(wù)方式。門(mén)診檢驗作為醫院的窗口單位如何在增進(jìn)患者的信任、提高對治療的依從性、縮短醫患之間心理距離并建立良好醫患關(guān)系中發(fā)揮積極作用是目前需要探討的重要課題。如何使檢驗醫學(xué)生在從業(yè)之初就能樹(shù)立為患者考慮的意識、提高與患者溝通能力直接關(guān)系到日后良好的醫患關(guān)系能否成功建立。
1了解醫患關(guān)系緊張的原因
1.1服務(wù)態(tài)度問(wèn)題
患者及家屬對醫務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度不滿(mǎn)意是影響醫患關(guān)系最常見(jiàn)的問(wèn)題。在綜合性醫院中，由于工作量大，門(mén)診檢驗人員對待詢(xún)問(wèn)、檢查的患者常常語(yǔ)言生硬、神情冷漠、不耐心解答患者疑問(wèn)。尤其對于聽(tīng)力不好、語(yǔ)言表達能力差的老年患者，以及方言地區、文化程度低的患者，醫護人員常常缺乏耐心，甚至不愿回答，導致醫患關(guān)系緊張。醫療工作直接關(guān)系患者身體健康、生命安全。隨著(zhù)醫學(xué)知識的普及，患者對醫療機構提出了更高的要求。這是社會(huì )的進(jìn)步，但同時(shí)也要求醫護工作者不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平及責任心。對于門(mén)診檢驗人員，有些病情復雜的患者可能需要做多項檢查，在收發(fā)各種票據及報告單時(shí)如出現錯誤將延誤患者就醫時(shí)間，造成患者不必要的麻煩，導致糾紛的發(fā)生。
1.2醫患溝通問(wèn)題
有時(shí)由于病情、糾紛、經(jīng)費等其他原因，患者來(lái)做檢驗時(shí)已帶有較重負面情緒，或患者與醫生并未進(jìn)行較好的溝通。此時(shí)如果門(mén)診檢驗人員繼續忽略患者的溝通訴求將可能進(jìn)一步導致醫患溝通障礙的加重。
1.3服務(wù)流程不合理、等候時(shí)間長(cháng)
大多數患者并不熟悉醫院環(huán)境及科室設置，在候診、繳費環(huán)節已耗費太多時(shí)間和精力。由于患者數量大、機器設備運行速度的限制、試劑反應時(shí)間的制約，患者在門(mén)診檢驗階段仍需等候較長(cháng)時(shí)間。此時(shí)如果檢驗人員醫患溝通能力不強將可能導致糾紛的發(fā)生。
2目前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習生在醫患溝通中存在的問(wèn)題
2.1對于與患者溝通的重要性認識不足
許多實(shí)習生沒(méi)有在心理上完成由學(xué)生向臨床醫療工作者角色的轉變，依賴(lài)性強。遇到問(wèn)題認為有帶教教師解決，不能主動(dòng)思考如何提高自身溝通技巧。許多情況下，患者對實(shí)習生常缺乏尊
及信任。這一方面與青年學(xué)生的心理期望
有較大差距，容易打消其為患者服務(wù)的積極性；另一方面也可能加重學(xué)生的心理負擔，害怕操作不規范或犯錯，更無(wú)暇顧及醫患溝通能力的訓練。
2.2專(zhuān)業(yè)知識欠缺
許多實(shí)習生人際交往能力一般，而缺乏臨床經(jīng)驗是客觀(guān)事實(shí)，這就導致面對患者的疑問(wèn)常常無(wú)法做出準確的回答，造成患者的`不信任及自身的挫敗感。長(cháng)此以往容易滋生對于與患者溝通的畏難情緒，最終選擇只完成基本的標本接收及檢驗工作而不愿與患者多交流。
2.3未掌握正確的溝通技巧
檢驗醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生剛完成課程學(xué)習，還未正式走入社會(huì )。面對復雜的人際關(guān)系缺乏應對經(jīng)驗，無(wú)所適從。
3醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)習生需要掌握的溝通技巧
3.1仔細傾聽(tīng)，耐心解釋
要耐心傾聽(tīng)患者對所檢驗項目的陳述，準確耐心地告知檢測注意事項、可能不適感及索取檢驗報告的方法。認真核對檢驗申請單上姓名、性別、年齡、送檢者、檢驗項目。如對采血方式等存在疑問(wèn)應主動(dòng)與臨床醫生溝通，避免檢驗報告出現差錯或延誤患者就醫時(shí)間。尿液、糞便標本應告知患者正確的收集方法。
3.2注重肢體語(yǔ)言
應具有強烈的愛(ài)傷意識，對待患者的訴說(shuō)應注意力集中、表情和藹并注重自身儀容。尊重患者隱私，不歧視乙型肝炎、艾滋病等傳染病患者，拉近與患者的心理距離，使患者消除自卑心理。
3.3提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
保障檢驗結果的準確，具備豐富的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識是與患者有效溝通的前提。帶教教師應培養實(shí)習生“全面質(zhì)量控制觀(guān)”，避免發(fā)生錯誤的檢驗結果，需要保證醫生正確地選擇檢驗項目、正確的標本采取、正確的實(shí)驗室分析過(guò)程及結果解釋。因此，實(shí)習生在進(jìn)入科室前應復習專(zhuān)業(yè)知識，閱讀相關(guān)文獻，了解窗口設置及儀器操作方法。同時(shí)注重培養實(shí)習生動(dòng)手操作能力，熟練的操作將增進(jìn)患者的信任，利于醫患溝通的順利進(jìn)行。如果遇到不了解的問(wèn)題應及時(shí)與帶教教師溝通，避免操作錯誤及不合理地解釋患者病情。帶教教師應幫助樹(shù)立實(shí)習生信心，多給予其操作及接觸患者的機會(huì )。不能因門(mén)診工作量大而安排實(shí)習生一直做簡(jiǎn)單重復的雜事，無(wú)法做好真正的檢驗工作。綜上所述，良好的醫患溝通是保證醫療行為順利進(jìn)行的保證。應像重視專(zhuān)業(yè)知識技能教學(xué)一樣注重培養檢驗醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生醫患溝通能力。只有如此才能為患者提供滿(mǎn)意的醫療服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習生樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)理念，增加自我認同及善于溝通的信心。
醫學(xué)檢驗論文3
【摘 要】實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重中之重，是培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和科研能力的重要手段。筆者對我院的高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，發(fā)現我院的實(shí)驗教學(xué)師資短缺，實(shí)驗內容陳舊，實(shí)驗器材相對落后，要培養出適應當今醫學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能實(shí)用性人才必須對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞醫學(xué)檢驗；實(shí)驗改革
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課的重中之重，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅要讓學(xué)生加深對理論知識的理解，掌握基本的實(shí)驗方法和技能，還要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神[1]。但是隨著(zhù)臨床醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷地發(fā)展，對醫學(xué)檢驗實(shí)驗課教學(xué)方式和方法也提出了新的挑戰。我院對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行改革，取得了良好的教學(xué)效果。
1 我院醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)現狀分析
1.1 實(shí)驗教學(xué)的師資短缺：由于專(zhuān)業(yè)課程和授課班級較多，導致我系專(zhuān)業(yè)課師資數量嚴重缺乏，而新進(jìn)的年輕教師一進(jìn)校園就直接授課，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。
1.2 實(shí)驗內容陳舊：實(shí)驗教材都是多年前編寫(xiě)，跟不上臨床醫學(xué)檢驗技術(shù)日新月異的變化，對學(xué)生掌握新技術(shù)新方法的造成影響。
1.3 實(shí)驗器材的滯后：雖然近幾年學(xué)院添置大型儀器，但是儀器設備的更新速度無(wú)法與臨床實(shí)際工作接軌。
2 針對存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)改革
2.1 實(shí)驗教師的培養：對新進(jìn)的教師安排第一年進(jìn)入實(shí)驗室，參與實(shí)驗的準備和實(shí)驗授課；課余時(shí)間進(jìn)入臨床進(jìn)行臨床實(shí)踐，適時(shí)掌握前沿知識和技術(shù)。
2.2 根據臨床發(fā)展，適時(shí)更新實(shí)驗內容：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗的教學(xué)內容比較陳舊，造成了教學(xué)與臨床的嚴重脫節，難以培養出高素質(zhì)創(chuàng )新型的醫學(xué)檢驗人才。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，必須淘汰一些老化的實(shí)驗內容，增加一些在臨床上廣泛采用的實(shí)驗技術(shù)和方法[2]。讓學(xué)生及時(shí)了解到當前檢驗醫學(xué)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的知識面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.3 以虛擬仿真實(shí)訓平臺為依托，利用現代信息技術(shù)改造傳統教學(xué)：建設網(wǎng)絡(luò )化虛擬實(shí)訓平臺，將大量?jì)x器虛擬化，學(xué)生通過(guò)虛擬軟件訓練，即能很好的解決與臨床一線(xiàn)接軌問(wèn)題，又能有效的提高學(xué)生操作技能，且不增加實(shí)驗成本，又不需要后期維護成本，是解決實(shí)驗成本高的良好途徑。
虛擬實(shí)訓教學(xué)平臺，是根據醫院和企業(yè)目前最先進(jìn)的檢驗設備為仿真對象，依托虛擬現實(shí)、多媒體、人機交互、數據庫和網(wǎng)絡(luò )通訊等技術(shù)，采用桌面虛擬現實(shí)技術(shù)，設計虛擬實(shí)驗室系統與虛擬實(shí)驗操作流程，操作者可以通過(guò)虛擬實(shí)驗環(huán)境，擺脫傳統實(shí)驗的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實(shí)驗器具來(lái)自主選擇實(shí)驗內容、模擬操作過(guò)程，通過(guò)對虛擬世界的體驗和交互來(lái)加速熟悉檢驗的內容，對實(shí)現高端技能型人才的培養目標具有較高的教學(xué)價(jià)值。
2.4 對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室：在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，開(kāi)設的實(shí)驗項目經(jīng)常受時(shí)間、儀器和場(chǎng)地試劑的限制，一旦實(shí)驗失敗，往往沒(méi)有分析實(shí)驗失敗的原因進(jìn)而重新開(kāi)展實(shí)驗的機會(huì ) [3] 。學(xué)生要做到熟能生巧，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生加強實(shí)驗訓練，有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.5 改變實(shí)驗授課策略：在實(shí)驗課前要求學(xué)生根據實(shí)驗項目以及所學(xué)的知識，去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍及資料，設計實(shí)驗方案，并讓學(xué)生到實(shí)驗室與教師一起準備實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組討論，在教師指導下自行解決問(wèn)題。
2.6 重視實(shí)驗總結和考核：在實(shí)驗總結方面應強調及時(shí)性和客觀(guān)性[4]，如在實(shí)驗報告中除了寫(xiě)實(shí)驗原理、方法、和結果之外，還要寫(xiě)上實(shí)驗體會(huì )，其中包括在實(shí)驗中的.困惑，解決的辦法以及針對實(shí)驗結果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現教學(xué)中的不足，還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展，對檢驗醫學(xué)的教育也提出更高的要求，盡快培養一支高素質(zhì)、高技能的應用型、復合型人才隊伍刻不容緩。雖然我院在醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)中取得了較好的效果，但仍需進(jìn)一步開(kāi)拓，繼續推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，培養出更多的適應醫療衛生事業(yè)發(fā)展的醫學(xué)檢驗技術(shù)人才。
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醫學(xué)檢驗論文4
[摘要]職業(yè)技能競賽是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才的重要平臺，也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評價(jià)職業(yè)教育水平的重要手段。通過(guò)優(yōu)化資源、規范教學(xué)環(huán)節、健全保障制度、構建技能競賽“訓練營(yíng)”等手段，把技能競賽融合在常規教學(xué)活動(dòng)中，有助于全面推進(jìn)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，真正做到“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結合”。
[關(guān)鍵詞]醫學(xué)檢驗技術(shù)；技能競賽；教學(xué)；融通
20xx年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，20xx年教育部正式提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學(xué)校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有職業(yè)技能競賽”的局面[1]。職業(yè)技能競賽不僅是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才的重要平臺，同時(shí)也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評價(jià)職業(yè)教育水平的重要手段。但職業(yè)教育技能競賽僅僅是培養學(xué)生的一個(gè)手段，它應該融合在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。
從20xx年舉行首屆全國衛生職業(yè)院校檢驗技能競賽以來(lái)，惠州衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細胞計數及臨床應用、細菌分離技術(shù)、革蘭染色及細菌鑒定思路、血糖測定及臨床應用、形態(tài)學(xué)檢驗4部分，內容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學(xué)檢驗、寄生蟲(chóng)檢驗等專(zhuān)業(yè)核心課程。在組織競賽與常規教學(xué)中，惠州衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“教師工作室”為平臺，以項目為載體，全面推進(jìn)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，逐步把技能競賽融合在常規教學(xué)活動(dòng)中。
1健全組織，分工協(xié)作
成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平臺，專(zhuān)業(yè)主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓中心主任、實(shí)驗指導老師等多方通力合作的教學(xué)體系，細化任務(wù)，明確職責。
2優(yōu)化資源，完善教學(xué)硬件建設
利用職業(yè)技能競賽平臺優(yōu)化實(shí)驗室資源，規范設備及耗材采購的種類(lèi)、數量，合理配置及使用實(shí)驗室。大力推進(jìn)與醫療機構、企業(yè)的合作。以職業(yè)技能競賽平臺為導向，依托醫療行業(yè)的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制。該院與廣州科方生物技術(shù)有限公司合作，建設“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng )新中心”實(shí)踐教學(xué)基地，該中心按照專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行裝修、配置，不僅能滿(mǎn)足常規教學(xué)、臨床見(jiàn)習、操作考核，還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場(chǎng)所。該院還引進(jìn)了數碼互動(dòng)形態(tài)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統構建數碼互動(dòng)實(shí)驗室，實(shí)驗室連接60臺學(xué)生用數碼顯微鏡（內置300萬(wàn)像素攝像系統），1臺教師用數碼顯微鏡（內置500萬(wàn)像素攝像系統），未來(lái)將購入多人共攬顯微鏡進(jìn)一步完善數碼互動(dòng)實(shí)驗室，為形態(tài)學(xué)教學(xué)及競賽提供強有力的支撐平臺。
3深入改革，修訂人才培養方案
人才培養方案是培養學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據。醫學(xué)檢驗是現代科學(xué)實(shí)驗技術(shù)與生物學(xué)滲透結合的一門(mén)多學(xué)科交叉的醫學(xué)應用技術(shù)學(xué)科[1]。教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)中指出，高職高專(zhuān)教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結合是人才培養的基本途徑。而職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學(xué)骨干、臨床專(zhuān)家進(jìn)行研討，對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行適當修訂，調整個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程時(shí)數，如《寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)》由原來(lái)的36學(xué)時(shí)調整為48學(xué)時(shí)，《血液學(xué)檢驗技術(shù)》由原來(lái)的60學(xué)時(shí)調整為72學(xué)時(shí)。
4制定標準，融通課堂教學(xué)
技能競賽與常規教學(xué)融通，一方面，競賽推動(dòng)教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術(shù)基礎，使教學(xué)改革、技術(shù)應用與創(chuàng )新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動(dòng)，達到教學(xué)質(zhì)量與競賽成績(jì)雙豐收[3]。
了解學(xué)生的意愿該院對20xx級、20xx級醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)256名學(xué)生，在其在校學(xué)習第三學(xué)期初，有關(guān)技能競賽進(jìn)行問(wèn)卷調查，98.05%的學(xué)生認為有必要開(kāi)展技能競賽，超過(guò)96.49%的學(xué)生希望參加技能競賽，超過(guò)93.75%的學(xué)生認為有必要將技能競賽標準融通到常規教學(xué)（見(jiàn)表1）。學(xué)生對參與技能競賽有強烈的意愿，對技能競賽融通課堂教學(xué)有較強的期待。
4.1提高師資水平
通過(guò)組織相關(guān)教師參加國家、省、市等相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容學(xué)習班，參與臨床頂崗實(shí)踐，觀(guān)摩國家級、省級學(xué)生技能競賽，參加技能競賽說(shuō)明會(huì )，組織教師參與各級各類(lèi)技能競賽等形式提高教師相關(guān)理論和實(shí)踐技能水平。
4.2規范教學(xué)環(huán)節
利用職業(yè)技能競賽平臺規范教學(xué)環(huán)節，對課程體系進(jìn)行梳理，整改教學(xué)內容，制定課程教學(xué)標準，修訂相關(guān)課程教學(xué)計劃，把競賽項目的內容、標準和要求融入到常規教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)各類(lèi)教學(xué)資源，不斷完善基于工作任務(wù)的項目課程教學(xué)，使課程既適用于實(shí)際應用又能滿(mǎn)足競賽要求。
4.3整合教學(xué)資源
組織教師整理并整合相關(guān)課程教學(xué)資源，完善題庫、圖庫、課件等教學(xué)資源，編寫(xiě)適合本校使用的實(shí)踐教材，修訂學(xué)校技能競賽評分標準及題庫。如醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競賽中形態(tài)學(xué)部分，其內容涵蓋了《臨床檢驗基礎》《血液學(xué)檢驗技術(shù)》《寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)》《微生物學(xué)檢驗技術(shù)》細胞形態(tài)學(xué)部分內容。為能滿(mǎn)足技能競賽和教學(xué)需要，參考全國技能競賽標準，利用技能競賽圖片庫、臨床實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中獲得的`圖片資源，按課程創(chuàng )建形態(tài)學(xué)教學(xué)圖庫，組建形態(tài)學(xué)題庫，修訂學(xué)校形態(tài)學(xué)技能競賽評分標準。
4.4優(yōu)化課堂教學(xué)
調整教學(xué)方法，教學(xué)中以項目為導向、以任務(wù)為驅動(dòng)，將復雜的競賽項目分解成若干小工作任務(wù)融入到課程具體教學(xué)中，個(gè)別項目采用教-學(xué)-做一體化的教學(xué)模式。
4.5改革課程考核
課程成績(jì)不再是單純的理論課成績(jì)，對課程教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)項目任務(wù)都進(jìn)行考核，計入課程總評成績(jì)。實(shí)踐考核與工作過(guò)程要求相對應，個(gè)別項目參考技能競賽評分標準，從過(guò)程到結果以及職業(yè)素養方面都設置具體考核指標，體現職業(yè)崗位要求。
5健全保障，構建學(xué)生技能競賽“訓練營(yíng)”
職業(yè)院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過(guò)競賽強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與學(xué)校教育目的是一致的[3]。
常言道“兵馬未動(dòng)糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開(kāi)展，該院根據全國職業(yè)技能競賽的標準制定明確的管理制度，劃定專(zhuān)項經(jīng)費；健全教師激勵辦法，將教師指導學(xué)生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績(jì)效考評和職稱(chēng)評聘工作；健全學(xué)生激勵辦法，將學(xué)生職業(yè)技能競賽的成績(jì)作為評優(yōu)評先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個(gè)重要依據。
常規教學(xué)中將競賽項目分解到具體課程教學(xué)內容中，形成一個(gè)個(gè)小的“競賽項目”，以班級為單位，通過(guò)微信平臺組建學(xué)習小組，分發(fā)學(xué)習任務(wù)，共享學(xué)習資源，讓學(xué)生全員參與，完成競賽初級階段準備工作。學(xué)院每年春季舉辦一次校級專(zhuān)業(yè)知識競賽，秋季舉辦一次實(shí)踐技能競賽，選出操作技能和心理素質(zhì)較強的學(xué)生組成特別學(xué)習團隊。成立由教研室選定的實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師組成的競賽指導小組，以“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng )新中心”為訓練基地，構建學(xué)生技能競賽“訓練營(yíng)”，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中訓練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進(jìn)行有針對性的專(zhuān)項訓練，加深對競賽內容、評分標準等方面的把握。該院自20xx年組織學(xué)生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個(gè)人一等獎的好成績(jì)。
6結語(yǔ)
將技能競賽的內容和要求有機地融入常規教學(xué)，有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革、整合優(yōu)化教學(xué)資源；有利于加強師資隊伍建設，改革教學(xué)模式；拓展課堂容量和學(xué)生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力；減輕了教師的競賽輔導工作量，真正做到“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結合”。
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醫學(xué)檢驗論文5
高等職業(yè)教育是我國高等教育人才培養的重要組成部分，是輸出基層技術(shù)人才的主要力量。高職院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是為適應我國新時(shí)期經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展需求，培養具有一定基礎醫學(xué)理論知識和熟練的實(shí)踐操作技能的醫學(xué)檢驗技師的基地。近一二十年來(lái)，高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)為我國各級醫院、血站、衛生防疫部門(mén)、生物醫學(xué)研發(fā)部門(mén)培養了數以百萬(wàn)計的技術(shù)人才，為我國基層醫療的普及和發(fā)展作出了巨大的貢獻。
課程是一切教育教學(xué)工作的核心，是教育目的實(shí)現的必經(jīng)途徑和手段。沒(méi)有一個(gè)設計科學(xué)合理的課程體系，素質(zhì)教育效果必然會(huì )大打折扣。課程改革是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，高職教育只有通過(guò)不間斷的課程開(kāi)發(fā)、建設和完善，才能更好地應對教育環(huán)境巨大變化所帶來(lái)的挑戰和機遇，為社會(huì )培養更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
目前，各類(lèi)高等職業(yè)教育院校均開(kāi)辦有醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)，但是，由于缺乏足夠科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設置標準，醫學(xué)檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來(lái)看，不能體現高職教育的特點(diǎn)，教育標準模板化、僵硬化現象嚴重，與基本的社會(huì )人才需求脫鉤。因此，如何改善現有課程設計，培養合格的服務(wù)于基層的“厚基礎、強實(shí)踐、寬口徑”的醫學(xué)檢驗技術(shù)人才，是我們每一位醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫學(xué)檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫學(xué)檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點(diǎn)思考和建議。
1 醫學(xué)檢驗課程改革應以學(xué)生為中心
1.1 增設課程導引教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么學(xué)
所謂課程導引教學(xué)，是指在學(xué)生在新入學(xué)時(shí)，將三年內要開(kāi)設的全部課程從總體上對學(xué)生進(jìn)行介紹，以及在每門(mén)課程開(kāi)課時(shí)，將本門(mén)課程的開(kāi)設意義、開(kāi)設目的、學(xué)習目標等對學(xué)生進(jìn)行介紹。課程導引教學(xué)，能在學(xué)生正式學(xué)習之前，使學(xué)生知道他們將要學(xué)習的是什么，為什么學(xué)，以及學(xué)了之后對以后的學(xué)習和工作有什么用，這樣，學(xué)生對將要學(xué)習的課程總體上有了大概的了解，從思想上對所學(xué)的課程有一定的認同感，學(xué)生能認識到將要學(xué)習的課程對自己是有用的，從而愿意主動(dòng)去學(xué)。
課程導引教學(xué)內容應簡(jiǎn)短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進(jìn)行，以期降低學(xué)生的接受難度，從而避免其對將要開(kāi)始的課程產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。
1.2 加強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)
加強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，是課程設計改革的方向。這里的與學(xué)生互動(dòng)，是指在課程的設置上，更加注重學(xué)生的感受，并努力把教師從授業(yè)者更多地向解惑者角色進(jìn)行轉變，加強和學(xué)生的交流。具體而言，應增加一些開(kāi)放式的，能提供較多教師、學(xué)生之間溝通探討平臺的課程，如臨床檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進(jìn)行分析，引導學(xué)生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書(shū)寫(xiě)檢驗報告，并將學(xué)生的處理過(guò)程和結果同臨床進(jìn)行對比，和學(xué)生共同探討其中的得失，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的`理解和靈活運用水平。
1.3 提高選修課比例，讓學(xué)生自己選擇學(xué)
課程設計的目標是培養學(xué)生成為合格的醫學(xué)檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫學(xué)理論和檢驗專(zhuān)業(yè)課程是必須的，如無(wú)機化學(xué)、免疫與微生物學(xué)、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗等。但學(xué)生不是工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)上統一尺寸和規格的產(chǎn)品，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，擁有自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適當提高選修課的類(lèi)別和比例，以滿(mǎn)足不同個(gè)性的學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主地選擇最適合自身發(fā)展需要的課程進(jìn)行學(xué)習。選修課的設置應具有開(kāi)放性和前瞻性，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，應嚴格將選修課納入學(xué)生日常課程管理體系，保證選修課開(kāi)設質(zhì)量和培養目標的實(shí)現。
2 醫學(xué)檢驗課程改革應以能力為本位
2.1以培養學(xué)生再學(xué)習能力為標志
目前的高職院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置存在這樣一個(gè)不好的現狀，即課程設置大而全，過(guò)于強調學(xué)科的系統性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時(shí)間內，向學(xué)生傳授盡可能多的，甚至是滿(mǎn)足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會(huì )，這種課程設置理念顯然是不符合實(shí)際的烏邦托式的空想。在新時(shí)期，面對醫學(xué)理論和實(shí)踐日新月異的發(fā)展和革新，我們醫學(xué)教育工作者要考慮的應是如何使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀(guān)念使其能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養學(xué)生的再學(xué)習能力，并把此作為學(xué)生能力培養的標志。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養，淡化理論知識的系統性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養;二是增加方法類(lèi)的課程和教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力;三是同現有最新科技接軌，適當引入醫學(xué)界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術(shù)理論相對比，使學(xué)生意識到科技發(fā)展的魔力，樹(shù)立其終身學(xué)習的理念。
2.2 以培養學(xué)生實(shí)踐能力為核心
高職院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為核心，以求學(xué)生畢業(yè)工作后，能迅速適應崗位需要，盡快完成角色轉變。實(shí)踐能力由專(zhuān)業(yè)技能和操作技能組成，只有掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗工作中游刃有余。筆者建議，在課程設計中，應著(zhù)力構建“M”型課程體系。所謂M型課程體系，即三點(diǎn)四線(xiàn)，三點(diǎn)為醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)技能，醫學(xué)檢驗操作技能，醫學(xué)檢驗基礎理論，其中的專(zhuān)業(yè)技能和操作技能對應“M”的兩個(gè)高點(diǎn)，意味著(zhù)課程設計應強化專(zhuān)業(yè)技能和操作技能培養，且兩者同等重要;基礎理論對應的“M”的一個(gè)低點(diǎn)，意味著(zhù)應適當削減基礎理論的開(kāi)設范圍和深度;四線(xiàn)為“M”的兩條支撐線(xiàn)及高低點(diǎn)的連接線(xiàn)，支撐線(xiàn)以連接高點(diǎn)，且以“地”(臨床)為平臺或支撐，意味著(zhù)實(shí)踐技能的培養以注重考慮臨床的實(shí)際需求;連接線(xiàn)聯(lián)通高點(diǎn)和低點(diǎn)，意味著(zhù)基礎理論和實(shí)踐技能之間應相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。
當然，“M”型課程體系只是一個(gè)較為籠統的架構，具體的課程配置設計需要各個(gè)高職院校根據本校的具體情況靈活進(jìn)行安排，但應注意，學(xué)生實(shí)踐能力的培養是其中的重點(diǎn)和核心。
2.3 以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先是解除對學(xué)生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類(lèi)的知識，打破現有的以學(xué)科為類(lèi)別的生硬課程劃分，使學(xué)生跳出學(xué)習該學(xué)科時(shí)才會(huì )應用該學(xué)科知識的怪圈，提高學(xué)生綜合且靈活運用知識的能力;其次是強化對學(xué)生思維的拓展，增加開(kāi)放式課程的設計和配置，開(kāi)放式課程應注重“開(kāi)放”二字，此類(lèi)課程不一定有固定的名字，固定的學(xué)科聯(lián)系及固定的授課場(chǎng)所及內容。其課程內容是開(kāi)放的，可以是學(xué)生、教師、醫療工作者共同參加的討論，也可以是組織學(xué)生到醫院、醫療器械生產(chǎn)廠(chǎng)家的參觀(guān)交流;其可以在課堂進(jìn)行授課，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué);其課程考核形式既可以是一場(chǎng)別開(kāi)生面的報告會(huì )，也可以是一份內容詳實(shí)的調研報告。
3 醫學(xué)檢驗課程改革應以就業(yè)為導向
3.1 密切聯(lián)系臨床，擴大見(jiàn)習課程比例
目前高職院校對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習都較為重視，一般都安排學(xué)生用一年的時(shí)間去醫院檢驗科進(jìn)行實(shí)習，但實(shí)習的效果總體來(lái)看達不到學(xué)校的預期。一是實(shí)習時(shí)間一般都在學(xué)生畢業(yè)前一年內，此時(shí)間段的學(xué)生面臨著(zhù)畢業(yè)找工作的壓力，很難真正靜下心來(lái)認真學(xué)習;二是對于實(shí)習的教學(xué)一般都是由各實(shí)習點(diǎn)自行安排，學(xué)校參與得較少，而由于實(shí)習點(diǎn)的工作狀況，很難對學(xué)生的實(shí)習課程進(jìn)行合理的、循序漸進(jìn)的安排，實(shí)習效果自然大打折扣。
筆者認為，在課程設計中，應當增加每學(xué)期的臨床見(jiàn)習設置，見(jiàn)習期不必太長(cháng)，一般兩周即可，見(jiàn)習課程內容由學(xué)校自行安排，主要是了解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫學(xué)檢驗操作的實(shí)際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規范等。通過(guò)見(jiàn)習，既能使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識及時(shí)地同實(shí)踐相驗證，也能使學(xué)生對于未學(xué)或將學(xué)的知識有個(gè)大概的認識，有助于其以后的學(xué)習。
3.2 加強對社會(huì )需求的分析，建立課程評價(jià)和反饋體系
高職教育課程改革的最終目的，就是使學(xué)校對學(xué)生的培養能適應社會(huì )用人單位的需求，努力達到畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學(xué)，用人單位的意見(jiàn)尤為重要。應堅持對社會(huì )需求進(jìn)行調研，定期邀請檢驗專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和用人單位代表座談畢業(yè)生工作情況，并對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查。通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等形式，建立課程評價(jià)和反饋體系，聽(tīng)取行業(yè)、用人單位對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置、人才培養工作的意見(jiàn)，了解檢驗行業(yè)發(fā)展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見(jiàn)和建議，適時(shí)調整課程內容體系，不斷優(yōu)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構，使課程改革工作最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )需求。
醫學(xué)檢驗論文6
21世紀是生命科學(xué)的世紀，其重要分支現代醫學(xué)科技更是突飛猛進(jìn)，邁人一個(gè)全面創(chuàng )新的時(shí)代。教育部明確指出，高等醫學(xué)教育的培養目標是培養具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會(huì )科學(xué)知識，較堅實(shí)的醫學(xué)基礎理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和初步解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力的高級專(zhuān)門(mén)人才[1]。當今社會(huì )需要的是既有扎實(shí)理論知識，更具實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新能力的復合型醫學(xué)人才。
近年來(lái)，我校連續招收數屆四年制醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，旨在培養能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗和醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗室工作的醫學(xué)檢驗應用型人才。培養合格的醫務(wù)工作者，要求醫學(xué)生的培養應以綜合素質(zhì)提高為教學(xué)工作的中心，其中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力尤為重要。
1現狀
醫學(xué)院校與其他類(lèi)型高校相比，課程繁多，時(shí)間較緊，本科階段醫學(xué)生不僅要學(xué)習公共基礎課程醫學(xué)和醫學(xué)基礎課程以及醫學(xué)臨床課程，其中還有至少一年半的時(shí)間在醫院進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習。因此，在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，科研和創(chuàng )新則推遲到研究生階段，這種觀(guān)念直接導致了對本科生科研意識和科研能力培養規劃的薄弱。
隨著(zhù)現代醫學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，醫學(xué)院校也開(kāi)始重視本科階段本科生創(chuàng )新能力的培養，訓練他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會(huì )獨立思考，善于辨別真偽，能夠創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題，方可適應急劇變革的信息社會(huì )；培養學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，涉獵學(xué)科前沿，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進(jìn)而促使創(chuàng )新思維能力的提升。
2教學(xué)為基礎
學(xué)生必須在學(xué)好本科專(zhuān)業(yè)知識的`基礎上，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng )新。教學(xué)過(guò)程是對知識的再現過(guò)程，而科學(xué)研究則是新知識的產(chǎn)生過(guò)程。也就是說(shuō)，科研以教學(xué)為其基礎，教學(xué)以應用和科研為其目標。在培養創(chuàng )新能力過(guò)程中，不應忽視教學(xué)，應結合教學(xué)實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究或實(shí)踐操作。
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)目的在于培養應用型人才，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求更高，因此，在我校課程設置中實(shí)驗課時(shí)占了總課時(shí)的一半以上。傳統的實(shí)驗教學(xué)模式中，驗證性實(shí)驗是主要內容，學(xué)生在實(shí)驗老師的指導下，按照實(shí)驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會(huì )碰到的問(wèn)題老師都會(huì )在試驗前或是實(shí)驗進(jìn)行中加以提醒，并說(shuō)明解決方案及解決要點(diǎn)，實(shí)驗所用的材料和儀器也是由老師提前準備。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性人才的培養。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，注重教學(xué)的基礎地位，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和能力，學(xué)校加強教學(xué)設備建設，不斷更新教學(xué)條件和設施，實(shí)驗室建設也加大投入。結合現代教育技術(shù)，遵循“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，例如：據不同教學(xué)內容需要，積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，著(zhù)力提高學(xué)生們學(xué)習的興趣與主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；實(shí)驗室開(kāi)設設計性實(shí)驗、探究性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗等指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而提升專(zhuān)業(yè)能力和水平。
3重視創(chuàng )新能力培養
在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，確立明確的目標，制定詳細的指標和培養計劃。通過(guò)一系列選題來(lái)完成培養的目標，早期注重基本能力和素質(zhì)的培養，課題實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、創(chuàng )造性，爭出創(chuàng )新成果。具體過(guò)程包括選題、面試、開(kāi)題、立項、中期檢查、分配導師、開(kāi)展實(shí)驗、結題等幾部分。遵循以學(xué)生為中心、教師適當引導的原則，從文獻的查找，實(shí)驗方案的設計，到問(wèn)題的處理，結論的分析，要求學(xué)生自己大量查閱文獻，復習專(zhuān)業(yè)基礎理論知識。在這過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到積極思考是基礎，注重細節是關(guān)鍵，從而增長(cháng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新思維能力，提高綜合素質(zhì)能力。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對醫學(xué)人才需求結構產(chǎn)生了重大變化，要求學(xué)生具備較強的臨床和科研動(dòng)手能力，以及適應社會(huì )的能力。因此，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，注重培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力是創(chuàng )新人才培養的內核，在因材施教、培養創(chuàng )新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)設施陳舊，師資不足，教學(xué)方法、手段落后等，阻礙了創(chuàng )新型人才的培養。如何真正做到注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的培養，真正實(shí)現了以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(cháng)的教育理念是值得繼續深入的課題。
【參考文獻】
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醫學(xué)檢驗論文7
1改革的目標
通過(guò)《醫學(xué)檢驗技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設的探索和實(shí)踐》課題的探索和研究，依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式。并形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系，形成強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。從而提升醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合辦學(xué)能力和可持續發(fā)展能力，提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與同類(lèi)醫學(xué)院校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)達到省級特色專(zhuān)業(yè)的標準，為申報省級特色專(zhuān)業(yè)做好充分的準備。
2研究設計思路
特色是一個(gè)事物或一種事物顯著(zhù)區別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專(zhuān)業(yè)（特色專(zhuān)業(yè)）具有如下特征：有價(jià)值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為依據，培養具有扎實(shí)的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識及相關(guān)自然科學(xué)知識，具有較強的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)踐技能和人際交流能力，能從事醫學(xué)檢驗和實(shí)驗室診斷工作的高等技術(shù)應用型醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才為培養目標，高職院校要提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，校企深度融合是必經(jīng)之路。
《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規劃（20xx-2015）》指出：高等職業(yè)教育肩負著(zhù)培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，必須走校企合作、產(chǎn)研結合之路，構建校企共同育人的人才培養模式[2]。依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏(yíng)，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍；以醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標和課程標準為依據，對理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實(shí)驗室現實(shí)需求，有步驟、有計劃開(kāi)設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系；以開(kāi)設第二課堂、指導教師制、學(xué)生自學(xué)等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導選做實(shí)踐性強的試驗并在整合實(shí)驗課程體系的基礎上對實(shí)驗內容進(jìn)行整體優(yōu)化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實(shí)踐、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系；引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng )新教學(xué)條件，建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿(mǎn)足了社會(huì )和臨床對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
隋秀英（20xx）在《國家級特色專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展研究》中指出：所謂“特色”：應該包好如下三層涵義：一是“人無(wú)我有”，凸顯獨特性和個(gè)性，二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)越性，三是“人優(yōu)我新”，凸顯開(kāi)拓性和創(chuàng )新性[4]。從而提升醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)達到省級特色專(zhuān)業(yè)的標準，為申報省級特色專(zhuān)業(yè)做好充分的準備。
3教學(xué)研究準備
3.1組織團隊按梯隊組織一批既有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識又有過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能的教師作為課題組成員。
3.2資料準備、制定方案通過(guò)與各兄弟院校交流、上網(wǎng)查詢(xún)等多種形式對“醫學(xué)檢驗技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設的研究和實(shí)踐”進(jìn)行必需的資料準備工作。根據專(zhuān)業(yè)需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。
4實(shí)施方案
4.1形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏(yíng)。
4.2構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的.師資隊伍。
4.3優(yōu)化構建實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系和以強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系以醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標和課程標準為依據，對理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實(shí)驗室現實(shí)需求，有步驟、有計劃開(kāi)設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應根據專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構的要求,按照“增強能力、強化技能、協(xié)調發(fā)展”的思路,建立科學(xué)合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系�！霸鰪娔芰Α本褪且鰪妼W(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事和學(xué)會(huì )交流的能力；“強化技能”就是根據培養目標，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練,以適應社會(huì )需要；“協(xié)調發(fā)展”就是綜合應用知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中全面協(xié)調地發(fā)展[5]。以開(kāi)設第二課堂、指導教師制等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導選做實(shí)踐性強的試驗并對實(shí)訓教材進(jìn)行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.4建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng )新教學(xué)條件，購買(mǎi)視聽(tīng)教材電子教學(xué)資源，構建圖片資源庫、各級別本專(zhuān)業(yè)資格考試試題庫等方式建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿(mǎn)足社會(huì )和臨床對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
醫學(xué)檢驗論文8
檢驗醫學(xué)作為醫學(xué)的重要組成部分，具有其獨特的特點(diǎn)。隨著(zhù)現代社會(huì )檢驗方面的不斷需要，例如基因檢測的檢驗項目前景應用十分廣泛。檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)能夠達到精密合作，將會(huì )推動(dòng)現代醫學(xué)向前發(fā)展，更進(jìn)一步地實(shí)現現代醫學(xué)的現代化發(fā)展模式。加強檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的交流與合作，為現代醫學(xué)提供更廣闊的發(fā)展前景且具有十分重要的現實(shí)意義。
一、我國檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的發(fā)展現狀
1．我國檢驗醫學(xué)的概述與現狀
我國檢驗醫學(xué)始于上世界頭20年中后期，1924年由北京協(xié)和醫學(xué)院吳憲教授主持的生物化學(xué)系開(kāi)始講授臨床生物化學(xué)檢驗的內容，并展開(kāi)一系列的工作，我國檢驗醫學(xué)由此發(fā)展起來(lái)。在改革開(kāi)放后，隨著(zhù)我國醫學(xué)與國際醫學(xué)界交流的加強，我國檢驗醫學(xué)得到迅速發(fā)展，到20世紀90年代，我國檢驗醫學(xué)發(fā)展成熟并趕上世界領(lǐng)先檢驗醫學(xué)技術(shù)。我國當前檢驗醫學(xué)的診斷技術(shù)還將面臨著(zhù)許多挑戰，檢驗診斷技術(shù)雖然與國際先進(jìn)技術(shù)接軌，但檢驗設備和管理方面還有待改善。尤其是檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)還沒(méi)有完全實(shí)現交流與合作。我國檢驗醫學(xué)當前還存在絕大部分檢驗設備還依賴(lài)進(jìn)口，自主研發(fā)水平與發(fā)達國家水平還有一定的差距的缺陷，出現我國醫療設備基礎產(chǎn)業(yè)相對薄弱等問(wèn)題。主要是因為相關(guān)扶持政策還不夠健全，管理技術(shù)和醫學(xué)創(chuàng )新得不到很好的重視。
2．我國臨床醫學(xué)的概述與現狀
近50多年來(lái)，隨著(zhù)我國醫學(xué)和世界醫學(xué)的不斷向前發(fā)展，我國臨床醫學(xué)發(fā)展迅速，隨著(zhù)醫療設備和醫療技術(shù)的不斷改進(jìn)，我國臨床醫學(xué)日臻成熟。在臨床診斷和臨床治療方面有了不斷改進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)我國臨床醫學(xué)在醫療創(chuàng )新和自主研發(fā)方面為我國和世界作出不少貢獻。但是當前我國臨床醫學(xué)的醫療設備大部分還靠引進(jìn)國外醫療設備，自主研發(fā)的能力相對薄弱，創(chuàng )新能力還不夠強。尤其是我國臨床醫學(xué)與檢驗醫學(xué)之間的互動(dòng)交流與合作還不夠加強，這方面還有待完善管理措施和加強兩者的交流與合作。
二、如何加強檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的交流與合作
醫院里檢驗科的主要任務(wù)是提供準確、可靠和及時(shí)的檢驗報告，從而給臨床醫生提供有關(guān)診斷依據，便于臨床醫生對病人的病情作出及時(shí)的診斷。如果臨床實(shí)驗室提供的檢驗報告是不準確的或檢驗數據不夠全面，這將給患者帶來(lái)不可估量的損失，甚至可能危及患者的生命。所以在正常的檢查過(guò)程中必須嚴格把好檢驗質(zhì)量關(guān)，相關(guān)檢驗科領(lǐng)導對檢驗人員必須進(jìn)行嚴格管理。此外，檢驗醫生還要加強臨床醫療知識方面的研究，并認真聽(tīng)取臨床醫生的意見(jiàn)和建議，對資歷高的臨床醫師的交流與溝通應更加予以重視。在檢驗工作中不斷總結經(jīng)驗，實(shí)踐創(chuàng )新的檢驗方法，不斷提高自己的的檢驗工作水平，提高檢測技術(shù)，達到全方位地給臨床醫學(xué)提供更可靠，更準確，更全面的檢驗報告，從而提高現代醫學(xué)的整體質(zhì)量，更好地服務(wù)于患者。
1．檢驗醫學(xué)檢驗人員隊伍和檢驗設備的管理
嚴格按照檢驗標準，加強各檢驗科室人員的管理，對檢驗過(guò)程進(jìn)行嚴格的全程監管和控制，醫院要建立健全相關(guān)檢驗監管制度和責任制度，加強對檢驗隊伍的.建設管理。同時(shí)，檢驗設備要長(cháng)期保養好，經(jīng)常對檢驗設備進(jìn)行檢查和保養，做到檢驗設備無(wú)檢驗失誤，達到極高的準確率，從而保證檢驗報告的準確度。
2．加強檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的交流與合作
檢驗科醫生和臨床醫生在工作上其實(shí)有著(zhù)必然的聯(lián)系，雙方在整個(gè)醫療進(jìn)行過(guò)程中都相互滲透對方的醫學(xué)知識。如果臨床科室人員對檢驗方面有相當程度的了解和知識的滲透，就很快地對檢驗報告作出準確的判斷，這對臨床醫學(xué)具有十分重要的價(jià)值意義。而且，檢驗科室對臨床醫學(xué)知識有相當程度的了解，這對檢驗報告產(chǎn)生的檢驗過(guò)程中就具有很大的幫助，為更有效更準確地作出檢驗報告作出更大的貢獻，所以檢驗醫學(xué)和臨床醫學(xué)的相互交流與合作是十分必要的。從檢驗方面的角度來(lái)看，檢驗項目包括定性法或定量法，老方法或新方法，生化法或免疫法等項目。而各種方法的報告方式、靈敏度、臨床意義、正常參考值都有所不同。這就需要臨床醫生講明這些方法的具體區別，從而對醫生選擇適合的檢驗項目有幫助，能夠準確地分析和合理使用檢驗報告。加強檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的交流與合作應從雙方科室醫生人員互動(dòng)交流和進(jìn)行經(jīng)驗的溝通方面入手，檢驗醫師更應主動(dòng)走出去，到臨床科查看病人或病例，對檢驗過(guò)程中的可疑結果，進(jìn)行調查核實(shí);醫學(xué)實(shí)驗室全面質(zhì)量管理體系，強調醫學(xué)檢驗的分析前、中、后全過(guò)程管理;檢驗科主動(dòng)參與協(xié)作，由檢驗醫學(xué)的地位與作用，說(shuō)明檢驗醫學(xué)的任務(wù)絕不僅是被動(dòng)地提供數據或結果，而是主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。
總之，只有檢驗科醫師與臨床醫師必須隨時(shí)主動(dòng)溝通、互相滲透、相互學(xué)習，才能使以病人為中心的共同目標真正落實(shí)，才能更完美的實(shí)現檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的共同發(fā)展。更好的為人民服務(wù)。
醫學(xué)檢驗論文9
[摘要] 針對當前的檢驗專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育的現狀來(lái)尋找能夠提高當前的教育成果，對現在的相關(guān)學(xué)科體系進(jìn)行改革，以新時(shí)代需要的培養模式來(lái)培養現代的新型人才。根據我國醫學(xué)檢驗教育的目前情況來(lái)進(jìn)行深入的探討，并且考慮學(xué)校一些新專(zhuān)業(yè)的現有狀況，結合中央提出的可持續發(fā)展的理念，主要提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及實(shí)踐操作能力。結果通過(guò)近幾年的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現這些做法起到了一定的成效，檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和過(guò)去相比有了明顯的不同。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐能力；創(chuàng )新能力；醫學(xué)檢驗；教學(xué)改革
上世紀80年代以來(lái)我國就開(kāi)始了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科教育，發(fā)展到目前，檢驗專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)有了長(cháng)足的進(jìn)步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，檢驗專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育也有了新的目標和理念，教育體系也變得多樣化。這些改變都對現代檢驗專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育提出了更高的要求，為了配合現代檢驗技術(shù)的發(fā)展，檢驗醫學(xué)的內涵和發(fā)展，提高醫學(xué)檢驗的臨床作用和實(shí)踐功能，我們需要在人才培養機制上進(jìn)行改革。改革的基礎是在深入了解醫學(xué)檢驗專(zhuān)科教育的本質(zhì)以及當前的狀況的前提下進(jìn)行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場(chǎng)改革當中，去創(chuàng )新和重新制定教育方案、課程安排以及實(shí)踐內容，通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們找到了可以長(cháng)期深入發(fā)展的能夠滿(mǎn)足社會(huì )需求的教育培養模式，以科學(xué)的發(fā)展態(tài)度來(lái)發(fā)展醫學(xué)檢驗專(zhuān)科教育。
1 醫學(xué)檢驗教育的現狀分析
隨著(zhù)現代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們過(guò)去的醫學(xué)檢驗教育人才培養模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫學(xué)檢驗教育來(lái)說(shuō)不是一件輕而易舉的事情，縱觀(guān)現代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)需求變化的新形勢，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1 培養目標
堅持“以能力為本位，以素質(zhì)教育為根本，以工學(xué)結合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結合醫學(xué)檢驗技術(shù)事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學(xué)的基本規律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展和提高的原則，構建學(xué)校與臨床結合、教學(xué)與崗位需求結合，側重于實(shí)踐操作方面，為各級醫院，主要是基層醫院的檢驗科、實(shí)驗室輸送實(shí)驗師（技師），為基層臨床一線(xiàn)培養醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應用型專(zhuān)門(mén)人才。
1.2 課程體系
目前我國醫學(xué)檢驗教育仍沿用傳統的醫學(xué)三階段論，即醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習按順序分階段進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫學(xué)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來(lái)的教學(xué)模式中我們仍然可以吸取這種模式的精髓來(lái)培養醫學(xué)檢驗人才。
在肯定過(guò)去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時(shí)，我們還得認清事實(shí)，隨著(zhù)社會(huì )和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統的課程設計已經(jīng)跟不上當前的發(fā)展狀態(tài)，一些缺點(diǎn)和缺陷開(kāi)始越來(lái)越明顯，無(wú)法滿(mǎn)足現代人才培養的要求。首先，課程內容還是過(guò)于專(zhuān)注知識的完整性，忽略了實(shí)踐能力以及職業(yè)素養的教育，這樣的人才和當前社會(huì )需要的一線(xiàn)技術(shù)人才有所偏差。其次，過(guò)分的強調學(xué)科的系統性，導致一些教學(xué)內容重疊化，學(xué)生的學(xué)習負擔加重，過(guò)多的重復內容會(huì )讓學(xué)生失去重點(diǎn)，不能把時(shí)間放在一個(gè)地方，分散了時(shí)間的利用率，不利于綜合型人才的培養。
1.3 實(shí)驗教學(xué)
科學(xué)改變世界，解放了我們的雙手，這點(diǎn)毋庸置疑，但是現代醫學(xué)檢驗的自動(dòng)化和智能化不是全能的，在實(shí)際臨床檢驗當中，手動(dòng)檢驗還是必要的工作，一些項目只能借助檢驗儀器，手工操作無(wú)法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動(dòng)檢驗屬于實(shí)踐性的內容，我國長(cháng)期的應試教育模式導致了不少的學(xué)生只會(huì )書(shū)本理論知識，動(dòng)手能力為零，這也是我國傳統教育模式所產(chǎn)生的負面影響，在實(shí)踐上動(dòng)手能力很差，以至于雖然成績(jì)優(yōu)異，但是卻無(wú)法勝任這樣的崗位工作。目前自動(dòng)化和智能化檢驗設備相繼問(wèn)世，固然給檢驗人員帶來(lái)了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是什么好事，本來(lái)長(cháng)期受到應試教育的影響，我國的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，而現在自動(dòng)化設備代替的手工，在學(xué)生實(shí)習階段，實(shí)際動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步的弱化，這樣與醫學(xué)檢驗人才的實(shí)踐能力要求是相違背的。而相關(guān)單位在對人才錄用的'同時(shí)，又非常的注重實(shí)踐動(dòng)手能力，這也是相矛盾的地方。
2 教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
通過(guò)對當前醫學(xué)檢驗教育的現狀進(jìn)行分析之后，加上對于醫學(xué)檢驗教育的現代人才要求解讀，進(jìn)行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學(xué)內容，可以說(shuō)都是為了培養出更加適合現代社會(huì )需要的人才要求進(jìn)行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐之后，我們發(fā)現這樣的改革已經(jīng)開(kāi)始顯現出一定的成效了，讓教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2.1 確立培養目標
首先我國的人口眾多，本來(lái)就業(yè)問(wèn)題就非常的嚴峻，加上近年來(lái)高等學(xué)校的不斷擴招，導致了高學(xué)歷人才就業(yè)問(wèn)題變得更加困難，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過(guò)改變教學(xué)模式和人才培養目標，以符合現代社會(huì )要求的人才為主要方向，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位，可以在社會(huì )的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問(wèn)題。因此我們需要以現在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教育現狀為基礎，深入了解醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)內涵，結合現代社會(huì )新型人才的要求，以醫學(xué)檢驗基礎知識為基礎，注重學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養和提升，以學(xué)生的未來(lái)為己任來(lái)進(jìn)行教育模式和教育目標的改革。
2.2 構建課程體系
我們在對過(guò)去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進(jìn)行改革，要有打破傳統局面的決心，把過(guò)去的四類(lèi)課程變成五類(lèi)課堂群：公共基礎課程群、基礎醫學(xué)課程群、臨床醫學(xué)課程群、人文社科課程群、醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，我們以系統的管理和教育模式，將各課程群之間進(jìn)行相互連接和滲透，始終秉持著(zhù)醫學(xué)發(fā)展的規律來(lái)進(jìn)行各課程群的交融，在這一過(guò)程中要注重對學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的培養。 2.2.1 加強基礎教育，重視終生學(xué)習 現代社會(huì )的發(fā)展速度越來(lái)越快，過(guò)去是十年一變，現在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時(shí)代的發(fā)展的，那么我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候怎么樣去解決這樣的一個(gè)問(wèn)題呢？授人以魚(yú)不如授人以漁，我們需要做的就是教會(huì )學(xué)生怎么樣去學(xué)習，自主去學(xué)習的能力。未來(lái)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會(huì )越來(lái)越緊密，因此除了注重現有內容的教育，教育上要培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，加強學(xué)生獲取信息的能力，一些其他學(xué)科也必須兼顧。
2.2.2 強調檢驗專(zhuān)業(yè)特色，精選主干課程 醫學(xué)檢驗學(xué)科需要其他的醫學(xué)學(xué)科來(lái)作為基礎的學(xué)科，因此其他醫學(xué)學(xué)科知識是學(xué)好醫學(xué)檢驗學(xué)科的基礎，在對醫學(xué)檢驗學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)必須要重視其他醫學(xué)學(xué)科的基礎教育。在對醫學(xué)檢驗學(xué)科的核心課程設置上要突出其特色，檢驗學(xué)科和臨床學(xué)科有所不同，檢驗學(xué)科的實(shí)踐能力比較強，因此一些比較偏向于純理論的類(lèi)似于基礎化學(xué)、藥理學(xué)、高等數學(xué)等可以進(jìn)行弱化，相對的分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等則是其核心學(xué)科。并且我們不能單獨的只關(guān)注檢驗學(xué)科的教育，檢驗學(xué)科要以其他醫學(xué)學(xué)科為基礎，臨床學(xué)科相關(guān)知識能夠為檢驗學(xué)科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3 合理設置專(zhuān)業(yè)課程，突出創(chuàng )新和實(shí)踐能力 專(zhuān)業(yè)課的設置除了要把握好理論性的內容之外，還要注重實(shí)踐性，教學(xué)內容能夠激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之后學(xué)生的動(dòng)手能力能夠獲得較大的提升，這才是專(zhuān)業(yè)課的主要目的。首先，教學(xué)內容除了傳統知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術(shù)，保持教學(xué)內容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學(xué)生思維能力，以創(chuàng )新和動(dòng)手為主要目標來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，加大實(shí)驗課的課程比例，醫學(xué)檢驗學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，將來(lái)的工作崗位也是實(shí)踐性的內容，因此在對基礎理論知識進(jìn)行教育之外還要加大實(shí)驗課的比例，達到1∶1的狀態(tài)。立足于學(xué)生的操作能力之上進(jìn)行教學(xué)。
2.2.4 堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì) 前面提到將過(guò)去四類(lèi)課程體系變成五類(lèi)課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學(xué)的整體性，內容上既不能過(guò)分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現出個(gè)課程群之間的滲透和交互。以教學(xué)的整體性來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各學(xué)科的妥善設置來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習思路更加順暢。
2.3 實(shí)驗教學(xué)改革
實(shí)驗可以說(shuō)是醫學(xué)檢驗的精髓，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現代學(xué)生普遍缺乏的實(shí)踐操作能力。我國教育部在20xx年的時(shí)候就有了針對學(xué)生實(shí)驗課的一些要求，這說(shuō)明很早之前我國就開(kāi)始注重實(shí)驗教學(xué)在醫學(xué)檢驗學(xué)科中的重要性，我們必須按照國家教育部門(mén)的要求，加大對實(shí)驗教學(xué)的改革力度，去不斷的完善實(shí)驗教學(xué)內容和實(shí)驗教學(xué)設置，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁功能。
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性?xún)热莘浅５亩�，課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論和實(shí)驗的操作方式，但是學(xué)生始終只是停留于聽(tīng)的階段，沒(méi)有親身接觸過(guò)，因此要想真實(shí)的感受和參與實(shí)驗內容還是需要通過(guò)實(shí)驗課程來(lái)進(jìn)行，而且實(shí)驗課程是對課堂內容的鞏固教學(xué)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行記憶的加深以及細節的把握。
2.3.1 臨床檢驗基本操作技能強化訓練 以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行了專(zhuān)項強化訓練檔案設置，主要目的就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)培養來(lái)進(jìn)行臨床檢驗操作能力的提升和達標。我們將實(shí)驗室進(jìn)行了完全的開(kāi)放，有相關(guān)教師進(jìn)行管理，其操作流程都規范化，對學(xué)生進(jìn)行組織訓練，在一段時(shí)間之內要求學(xué)生完成相關(guān)的基本操作項目，結束之后接受考核，然后開(kāi)始下一項，這樣進(jìn)行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學(xué)生的各種項目都有相應的考核標準，以體現考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學(xué)生的一次性實(shí)驗內容，把學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)分為平時(shí)、實(shí)驗理論和實(shí)驗操作三個(gè)部分，以更加真實(shí)的體現出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)踐的作風(fēng)去工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.3.2 開(kāi)設綜合性和設計性實(shí)驗課 我們開(kāi)展各項教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，而各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學(xué)的各項內容進(jìn)行融合呢，我們就采用了綜合性和設計性實(shí)驗課的方式，讓學(xué)生通過(guò)現有的知識來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)驗，或者讓學(xué)生進(jìn)創(chuàng )新實(shí)驗設計環(huán)節，這樣的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高他們的動(dòng)手能力，如泌尿系統疾病常用實(shí)驗室檢查特點(diǎn)及結果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實(shí)驗內容。
3 結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗注重實(shí)踐動(dòng)手能力，因此我們在對醫學(xué)檢驗學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)不能只關(guān)注他們的理論知識部分，而忽略了動(dòng)手實(shí)踐內容，通過(guò)對現有醫學(xué)檢驗專(zhuān)科教育狀態(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生的將來(lái)負責，讓學(xué)生走出校門(mén)步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
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醫學(xué)檢驗論文10
以某醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的藥學(xué)與醫學(xué)檢驗技術(shù)系醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為例，關(guān)于如何根據各實(shí)驗室的不同功能，合理擺放實(shí)驗室實(shí)驗儀器和器材，以及如何安排實(shí)訓內容，做以分析探討。
1 合理安排實(shí)驗室的整體布局
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓室設在教學(xué)樓A 區五樓實(shí)驗室，分別由6 間實(shí)驗室構成，實(shí)驗室編號為: 529、530、531、532、533、534。這幾間實(shí)驗室彼此相鄰，以滿(mǎn)足教學(xué)安排的合理性和緊湊性。
2 實(shí)驗室的具體安排和設計
2. 1 529 實(shí)訓室( 儀器室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)、儀器維修。
( 2) 實(shí)驗室配備。實(shí)驗室的四面墻均設有電源，分別擺放供實(shí)訓課程常用的臨床儀器: 三分類(lèi)血細胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀等。實(shí)驗室中間擺放由附屬醫院提供的示教儀器，包括: 不同品牌的三分類(lèi)血細胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀，其中包括希森美康的各型號儀器，如: SYSMEX R - 500、SYSMEX SF - 3000 、SYSMEX UF - 50、SYSMEX KX - 21、SYSMEX F -B20 、SYSMEX AD - 270，這些儀器按照型號排列擺放，相當于此品牌儀器在臨床上的一個(gè)發(fā)展史的展示。實(shí)驗室配備冰箱1 臺，供臨床學(xué)檢驗和血液學(xué)檢驗專(zhuān)用，用于存放一些血液標本、血液實(shí)驗試劑盒和儀器校準試劑等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。三分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢驗、尿液分析儀結構、調試、使用、維護等。
( 4) 特點(diǎn)。此實(shí)驗室是由原來(lái)的教師辦公室改造而成的，所以已具備空調，可以為實(shí)驗儀器提供適宜的運行溫度，但是電源插座設置不是很充足，水池只有一個(gè)符合辦公需求的小水池，有待改進(jìn)。
2. 2 530 實(shí)訓室( 采血室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗
( 2) 實(shí)驗室配備。五分類(lèi)血細胞分析儀、熒光顯微鏡、全自動(dòng)生化分析儀
( 3) 主要實(shí)訓項目。五分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢驗等
( 4) 特點(diǎn)。房間較小，相當于正規實(shí)驗室面積的一半，且模擬臨床實(shí)景操作，配備采血窗口，以采血窗口為界將實(shí)驗室劃分成兩部分。學(xué)生可以在采血窗口模擬臨床的采血過(guò)程，然后運用采血窗口后面區域的常規臨檢儀器，直接進(jìn)行各項實(shí)驗室檢查。特別值得一提的是，此采血室與其他實(shí)驗室配合使用，在校醫院的監督下，可完成每年新生的體檢工作。
2. 3 531 實(shí)訓室( 顯微鏡室)
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。水浴箱、離心機、顯微鏡、恒溫培養箱，實(shí)驗室配備冰箱1 臺，供微生物學(xué)檢驗專(zhuān)用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。球菌檢驗、培養基制備( ss·胨水·KIA·MIU) 、腸桿菌科檢驗、非發(fā)酵菌檢驗、真菌檢驗、線(xiàn)蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀(guān)察、復染色法、單染色法、革蘭染色法、培養基制備、微生物生長(cháng)性狀觀(guān)察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長(cháng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細菌、酵母菌的形態(tài)觀(guān)察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計數法( 酵母菌) 、平板菌落計數法( 土壤中細菌總數檢測) 、食品衛生微生物檢驗( 大腸菌群計數) 。
( 4) 特點(diǎn)。標準的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗操作提供可靠保障。且實(shí)驗室兩端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復雜的染色操作。
2. 4 532 實(shí)訓室
( 1) 承擔課程。免疫學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)、細胞生物學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。722 分光光度計、水浴箱、離心機、水浴箱、移動(dòng)式紫外線(xiàn)殺菌車(chē)等。所有玻璃儀器按照名稱(chēng)、規格、數量分別儲存在12 個(gè)靠墻的.柜子里面，抽屜、柜子分別加鎖分類(lèi)儲存各檢驗專(zhuān)業(yè)課程的常用實(shí)驗器材。配備冰箱1 臺: 免疫學(xué)檢驗專(zhuān)用，用于儲存免疫學(xué)試劑盒、標本、標準品、儀器校準試劑等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。免疫凝集實(shí)驗、雙向免疫擴散試驗、單向免疫擴散試驗、甲胎蛋白的定量檢測、外周血單個(gè)核細胞的分離、膠體金法對血HBsAg和尿HCG 的檢測、抗體提取純化實(shí)驗、甲型肝炎病毒IgM 抗體的檢測、乙型肝炎病毒標志檢測、分光光度計的使用、離心機結構、調試、使用、維護等。
( 4) 特點(diǎn)。標準的實(shí)驗室，具有大量的儲物功能，相當于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一個(gè)小型庫房。且實(shí)驗室一端有水池，具備標準實(shí)驗臺，實(shí)驗儀器齊全，可以完成很多復雜實(shí)驗的前處理階段。
2. 5 533 實(shí)訓室
( 1) 承擔課程。臨床學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、儀器分析學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。恒溫培養箱、顯微鏡、水浴箱、離心機、移動(dòng)式紫外線(xiàn)殺菌車(chē)等。配備冰箱1臺，微生物學(xué)檢驗專(zhuān)用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。血細胞計數板使用、RBC計數、WBC 計數plt 計數、血涂片制備、WBC 分類(lèi)計數、三分類(lèi)血細胞分析儀的應用、尿液常規檢驗、尿沉渣檢查、RH 血型鑒定、交叉配血、BM 正常形態(tài)閱片、貧血閱片、白血病閱片、球菌檢驗、培養基制備( ss? 胨水? KIA? MIU) 、腸桿菌科檢驗、非發(fā)酵菌檢驗、真菌檢驗、線(xiàn)蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀(guān)察、不染色法、單染色法、革蘭染色法、培養基制備、微生物生長(cháng)性狀觀(guān)察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長(cháng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細菌、酵母菌的形態(tài)觀(guān)察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計數法( 酵母菌) 、平板菌落計數法( 土壤中細菌總數檢測) 、食品衛生微生物檢驗( 大腸菌群計數) 、光學(xué)顯微鏡的使用。
(4)特點(diǎn)。標準的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗操作提供可靠保障。且實(shí)驗室一端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復雜的染色操作。
2. 6 534 實(shí)訓室( PCR 實(shí)驗室)
( 1) 承擔課程。分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)。
( 2) 實(shí)驗室配備。PCR 儀、電泳儀、紫外分光光度計、凝膠成像系統、漩渦混勻振蕩器、低溫冷藏冰箱、藥敏細菌鑒定儀、超凈臺、搖床、DNA 測序儀、酶標儀和洗板機等。
( 3) 主要實(shí)訓項目。乙肝病毒定量、丙肝病毒定量、耐多藥基因表達、HIV 抗體。
( 4) 特點(diǎn)。PCR 實(shí)驗室依據所使用的方法分為試劑制備、標本制備、擴增產(chǎn)量分析四個(gè)區域。各區域應完全獨立分隔，無(wú)任何的空氣直通�？諝饬飨驊墒彝庀蚴覂�，可通過(guò)在室內設置的通風(fēng)、排風(fēng)設備達到空氣流由室外向室內流動(dòng)的要求。
3 結語(yǔ)
高職院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的整體設計和合理布局是實(shí)驗室建設中的重中之重�？傊�，現代化的管理，先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)方法和實(shí)驗教學(xué)儀器，以及高素質(zhì)的實(shí)驗技術(shù)人員，為醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設和發(fā)展提供了可靠的保障，能夠更好地把學(xué)生培養成同時(shí)適應社會(huì )需要和善于面對挑戰的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。
醫學(xué)檢驗論文11
[摘 要] 在臨床醫學(xué)檢驗中，難免會(huì )出現由各類(lèi)原因所導致的誤差，這些誤差的存在不僅降低了檢驗結果的準確性，還容易造成誤診，威脅患者的生命安全。本文首先對誤差的種類(lèi)和來(lái)源進(jìn)行了介紹，并在對其特征進(jìn)行分析的基礎上，對如何控制提出了建議。
[關(guān)鍵詞] 醫學(xué)檢驗；誤差；臨床；醫療質(zhì)量
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，我國的國民經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，醫療衛生事業(yè)也在此期間獲得了長(cháng)足的進(jìn)步，檢驗學(xué)也逐漸獨立出來(lái)，形成一門(mén)獨立的學(xué)科，其技術(shù)的進(jìn)步為臨床診斷工作的優(yōu)質(zhì)進(jìn)行提供了重要保障。醫學(xué)檢驗工作中的誤差大多集中在檢驗前、檢驗中、檢驗后這三個(gè)環(huán)節當中，因此工作人員想要對檢測誤差進(jìn)行更好的控制，關(guān)鍵就是要從這三個(gè)環(huán)節入手，嚴格把關(guān)，只有這樣，才能在最大程度上避免誤差的發(fā)生，為醫生的臨床診斷提供更加準確、科學(xué)的依據。
1 誤差的種類(lèi)及來(lái)源
系統誤差
在工作人員操作檢測儀器的過(guò)程中，患者的感官障礙以及儀器由于沒(méi)有校正而產(chǎn)生的偏差均會(huì )導致檢測誤差的發(fā)生，使檢測值偏離真實(shí)值，此類(lèi)誤差可以通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行消除，也可以通過(guò)科學(xué)合理的規章制度予以避免[1]。
隨機誤差
隨機誤差也被稱(chēng)為是偶然誤差，指的是除系統誤差外剩余部分的誤差[2]。隨機誤差會(huì )受到多方面因素的影響，但其觀(guān)察值不會(huì )出現系統性或方向性的變化，變化的隨機性極強。
2 誤差的特征
2.1系統誤差的特征
系統誤差指的是在連續或者一系列測量結果中存在的具有相同變化傾向的偏差，它是由恒定因素所引起，因此會(huì )在條件滿(mǎn)足的情況下重復多次出現。系統誤差的大小基本可以通過(guò)實(shí)際測量來(lái)了解，也可以通過(guò)正確的措施進(jìn)行糾正。
2.2隨機誤差的特征
隨機誤差的符號和絕對值變化并不具備明顯的傾向性，因此不容易通過(guò)采取某些措施的方式進(jìn)行控制。當測量次數達到一定值時(shí)，正負誤差出現的概率會(huì )趨向一致，因此隨機誤差的總體均數為零，具有抵償性特征。隨機誤差的數據分布呈正態(tài)，具有明顯對稱(chēng)性特征，所以其算術(shù)平均數會(huì )隨著(zhù)測量次數的增加而逐漸接近真實(shí)值。
3 誤差的控制
3.1高度樹(shù)立檢驗質(zhì)量意識，確保醫療質(zhì)量提高
臨床檢驗技術(shù)水平在很大程度上影響著(zhù)整體醫療水平的發(fā)展。如果沒(méi)有真實(shí)準確的檢驗結果為依據，就會(huì )影響臨床檢驗工作的正常進(jìn)行，所以，要加強檢驗工作的建設，從人力、物力和財力上加大投入力度，以保證良好的醫療質(zhì)量。在檢驗工作中，要始終圍繞質(zhì)量這一核心，教育工作人員牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，使每個(gè)人都能認識到質(zhì)量是工作發(fā)展的唯一保證。
3.2開(kāi)展新業(yè)務(wù)，引進(jìn)新技術(shù)
當今社會(huì )是一個(gè)知識高速更新的時(shí)代，檢驗人員想要確保測量的準確性，就必須要積極主動(dòng)地了解國內外有關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而更好地對新設備進(jìn)行使用。同時(shí)，有關(guān)方面也應注意加強對新設備和新技術(shù)的投入力度，以便從技術(shù)上確保檢驗工作的準確性。
3.3加強檢驗與臨床的`交流
在標本檢驗過(guò)程當中，檢驗前所占的時(shí)間占全部時(shí)間的57.3%，而且，分析前的工作全部由醫生和護士來(lái)完成，這就要求醫護人員和檢驗人員必須加強交流與協(xié)作[3-4]。檢驗人員一方面要向醫護人員介紹醫學(xué)檢驗方面的新技術(shù)和臨床意義，另一方面也要多深入病房，聽(tīng)取醫護人員對檢驗工作的意見(jiàn)和建議，以便于及時(shí)發(fā)現和處理工作中存在的問(wèn)題。
3.4提高受試者對處理或醫囑的依從性
受試者執行或不完全執行應接受的處理，也是臨床檢驗誤差的一個(gè)來(lái)源，提高依從性的常用方法有：簡(jiǎn)單明確的醫囑；為患者制定簡(jiǎn)便易行的服藥時(shí)間表；必要的操作示范；讓患者交回未服用完的藥品；監督或檢查；監測血液或尿液標本。
3.5避免報告偏倚
報告臨床檢驗結果時(shí)一定要提供足夠的信息全面反映臨床檢驗的設計、數據采集和統計分析過(guò)程，以使讀者在理解上不產(chǎn)生偏差[5]。除此之外，臨床試驗報告還應對以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認真分析。
3.5.1檢驗是否按照計劃進(jìn)行任何一個(gè)臨床試驗，最根本的問(wèn)題是各對比組具有可比性[6]。因此，在匯報臨床檢驗結果時(shí)，應比照試驗計劃，檢查檢驗過(guò)程有無(wú)意外情況及有無(wú)采取相應的措施。
3.5.2與其他檢驗結果比較臨床檢驗結果應有合理的專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)c其他同類(lèi)型的檢驗應有一致的結果，在與其他檢驗對比時(shí)，應注意比較研究人群是否相同，再比較檢驗結果的差異。在報告中最好給出效應指標的可信區間，以便和多個(gè)同類(lèi)型檢驗結果比較。
3.5.3臨床意義有意義的臨床檢驗，其結論應能適用于相應的研究人群或一般人群。在做推論前，應說(shuō)明樣本對研究人群的代表性，并用假設檢驗的Ｐ值說(shuō)明統計推論的可靠性。此外，費用到效益分析也是反映檢驗結果臨床意義的一個(gè)方面。
4 總結
總的來(lái)說(shuō)，想要避免醫學(xué)檢驗中的誤差，應從以下幾個(gè)方面入手：①定期開(kāi)展職業(yè)道德教育，提高工作人員的責任性。②制定嚴格的規章制度，做到賞罰分明，以便更好地約束工作人員的行為。③制定科學(xué)、合理的檢驗流程，讓工作人員有章可循。④加強管理工作，及時(shí)糾正不正確的操作行為。
相信在全體工作人員的共同努力下，醫學(xué)檢驗工作的水平將會(huì )得到進(jìn)一步的提升，為確�；颊叩纳踩龀龈蟮呢暙I。
參考文獻：
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醫學(xué)檢驗論文12
醫學(xué)檢驗主要對如何通過(guò)醫療儀器設備以及實(shí)驗室技術(shù)臨床診斷提供相關(guān)依據進(jìn)行研究，是綜合運用現代化的物理、化學(xué)方法實(shí)施醫學(xué)診斷的學(xué)科。作為現代化醫院不可或缺的一員，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才擔負著(zhù)人群健康保健的重大責任，然而由于我國醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，整體教育模式還未成熟和完善,加之近年來(lái)畢業(yè)生規模不斷擴大，就業(yè)形勢較為嚴峻。筆者對我院近年來(lái)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生采用問(wèn)卷形式進(jìn)行調查，通過(guò)分析影響畢業(yè)生就業(yè)的各個(gè)因素，為教學(xué)和指導就業(yè)提供相關(guān)參考。
一、資料和方法
1.調查對象。隨機選取我校20xx-2014屆醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生146名作為調查對象，通過(guò)發(fā)放自制的調查問(wèn)卷對其就業(yè)情況進(jìn)行調查。
2.調查內容和方法。調査問(wèn)卷主要包含畢業(yè)生就業(yè)單位層次（省級、市級、縣級以及鄉鎮）、就業(yè)崗位、就業(yè)途徑等方面。調查問(wèn)卷采用不記名方式進(jìn)行。
二、結果
1.問(wèn)卷回收。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷146例，回收142例（97.3%），其中無(wú)效問(wèn)卷4例（2.8%）有效問(wèn)卷138例，有效回收率為94.5%。
2.就業(yè)單位層次。畢業(yè)生多集中于市、縣級醫院，選擇省級醫院及鄉鎮衛生院就業(yè)者較少，其中縣級醫院就業(yè)者最多，占50.7%，市級醫院就業(yè)者占29.7%，省級醫院就業(yè)者10例（7.2%）,鄉鎮衛生院就業(yè)者11例（8%），另有6例選擇醫藥企業(yè)就業(yè)(4.3%)。
3.就業(yè)崗位。78.3%的畢業(yè)生選擇于各醫院檢驗科就業(yè)，13.0%的畢業(yè)生選擇于病理科就業(yè)，選擇疾病控制中心、科研單位以及中心血站等單位就業(yè)者較少，占8.7%。
4.就業(yè)途徑。54.3%通過(guò)政府或學(xué)校舉辦的畢業(yè)生雙選會(huì )成功就業(yè)，14.5%的畢業(yè)生通過(guò)他人介紹就業(yè)，其余通過(guò)人才交流中心、網(wǎng)上擇業(yè)等方式就業(yè)的有31.2%。
三、討論
1.就業(yè)單位層次。依據本次調查結果可以發(fā)現，絕大部分畢業(yè)生（80.4%）選擇市縣級單位就業(yè)，而選擇省級醫院就業(yè)者只有7.2%，鄉鎮衛生院就業(yè)者僅有8.0%。結果表明，目前我國對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育層次偏低。由于省級醫院檢測檢驗技術(shù)和設備較為先進(jìn)，而目前高職教育是檢驗專(zhuān)業(yè)的主力軍，本科和研究生層次的畢業(yè)生相對較少，三年時(shí)間的'高職教育很難讓檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此其較難于高層次的醫院就業(yè)。此外，選擇鄉鎮醫院就業(yè)的畢業(yè)生同樣較少，可能與就業(yè)環(huán)境、薪酬待遇存在一定關(guān)系。
2.就業(yè)崗位。調查結果顯示，絕大部分（78.3%）的畢業(yè)生選擇于各醫院檢驗科就業(yè)，即專(zhuān)業(yè)對口，基本可以做到學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。13.0%的畢業(yè)生選擇病理科就業(yè),從廣義上來(lái)說(shuō)，病理診斷仍是醫學(xué)檢驗的一部分，但值得注意的是，目前在我國各大醫學(xué)院校中，單獨開(kāi)設病理學(xué)診斷專(zhuān)業(yè)的院校較少，目前僅有瀘州醫學(xué)院、中國醫科大學(xué)等少數幾所院校設立該專(zhuān)業(yè)。而各級醫院對病理學(xué)診斷專(zhuān)業(yè)人才均有較大的需求，因此，各醫學(xué)院校亟待盡快設立該專(zhuān)業(yè)教育，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.就業(yè)途徑。超過(guò)半數的（54.3%）畢業(yè)生通過(guò)政府或學(xué)校舉辦的畢業(yè)生雙選會(huì )成功就業(yè)。醫學(xué)院校和相關(guān)政府單位是畢業(yè)生就業(yè)的主要推動(dòng)者，應積極推動(dòng)和組織各種形式的就業(yè)洽談會(huì )，廣泛組織國內外醫療機構參與，為畢業(yè)生就業(yè)選擇打開(kāi)市場(chǎng)，以促進(jìn)畢業(yè)生廣泛就業(yè)為最終目標。14.5%的畢業(yè)生通過(guò)家人或其他熟人介紹就業(yè)。而隨著(zhù)目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)生了解消息的途徑較多，31.2%的畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)上招聘前往人才交流中心選擇合適的就業(yè)單位。因此，各院校就業(yè)指導機構應開(kāi)設就業(yè)指導課程，積極指導畢業(yè)生自主擇業(yè)。
目前，我國的醫學(xué)檢驗教育雖然起步較晚，但發(fā)展速度較快，高職教育、本科教育人才呈飛速增長(cháng)趨勢，大批醫學(xué)檢驗人才走向各級崗位，成為國民健康的保障。同時(shí)，應清醒地看到，由于畢業(yè)生逐年增多，目前仍存在一定的就業(yè)壓力，就本次調查而言，當前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位層次較低、就業(yè)選擇余地較小、就業(yè)途徑較為單一。因此，各醫學(xué)院校應及時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，加強學(xué)生技能訓練，同時(shí)擴大就業(yè)崗位，構建職場(chǎng)化實(shí)訓基地，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
醫學(xué)檢驗論文13
摘要：高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能。在充分調研社會(huì )需求的基礎上，從實(shí)踐教學(xué)的理念、內容、環(huán)節、評價(jià)和保障入手，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，以凸顯專(zhuān)業(yè)特色。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)；“一站式”；實(shí)踐教學(xué)體系
“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì )需求”在我國高職教育發(fā)展方向和培養目標上已形成共識。高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能。我們在實(shí)踐教學(xué)中積極探索改革，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，培養實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高且能迅速適應工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗人才，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1確立實(shí)踐教學(xué)觀(guān)，以實(shí)踐活動(dòng)為導向建構實(shí)踐教學(xué)體系
貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導”的職業(yè)教育理念，在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，通過(guò)人才市場(chǎng)調研、行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、合作醫院參與、專(zhuān)業(yè)分析論證會(huì )等多種形式對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行細致分析，根據崗位能力與職業(yè)標準要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實(shí)踐活動(dòng)為主體、理論課程與實(shí)踐課程并重的專(zhuān)業(yè)培養計劃。劃分出本專(zhuān)業(yè)六大核心實(shí)踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學(xué)檢驗技能模塊、微生物學(xué)檢驗技能模塊、血液細胞學(xué)檢驗技能模塊。每個(gè)模塊歸納出核心知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以典型工作任務(wù)為導向組織教學(xué)內容，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。
2實(shí)踐教學(xué)內容
教學(xué)內容必須是對學(xué)習者有實(shí)際意義的內容，才能讓學(xué)習者主動(dòng)將新知識融入原有的知識結構中。我們的具體做法是：增加更符合實(shí)際工作崗位的實(shí)驗內容，為學(xué)生搭建醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作中程序性知識的學(xué)習框架，將理論知識充實(shí)到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫生初診、醫生填寫(xiě)檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數據確認與審核、標本貯存與復檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫(xiě)要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價(jià)測定實(shí)驗，其程序包括：免疫原的制備、動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測定。其中的理論知識要點(diǎn)包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動(dòng)物的種類(lèi)、免疫劑量、途徑和時(shí)間，動(dòng)物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價(jià)的測定。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
以高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求為根本目標，劃分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，包括夯實(shí)實(shí)驗操作基礎、強化技能實(shí)訓、“雙主體”畢業(yè)設計指導。堅持將嚴格扎實(shí)的基礎訓練放在首位，增加驗證性實(shí)驗，開(kāi)設綜合性實(shí)驗；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實(shí)訓來(lái)強化崗位職業(yè)能力；由學(xué)校指導教師和醫院帶教教師共同完成畢業(yè)設計的指導，遵循“選題—開(kāi)題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4建立綜合應用型人才考核評價(jià)標準
建立高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床操作技能考核與評價(jià)標準，編寫(xiě)《醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標準與題庫》一書(shū)，考核內容注意與醫院檢驗崗位接軌，注重標準化和規范化操作技能，突出專(zhuān)業(yè)核心技能的考核。該書(shū)涵蓋88個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能考查點(diǎn)，包括114道專(zhuān)業(yè)技能抽查考題，為醫學(xué)檢驗職業(yè)技能的'評價(jià)提供了一個(gè)可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點(diǎn)制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學(xué)生逐條逐項地進(jìn)行考核與評價(jià)。
5實(shí)踐教學(xué)保障機制
建立健全醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機制，包括“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，完善、先進(jìn)的設施設備，“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室。建設了一支實(shí)踐能力和技術(shù)應用能力強、創(chuàng )新型的具有“雙師”素質(zhì)與結構的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，進(jìn)行定期頂崗實(shí)踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程結構、教材體系、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法及手段進(jìn)行改革�！袄韺�(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室的建立讓學(xué)生能在校內實(shí)訓中心完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓、仿真實(shí)訓，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)緊跟檢驗技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實(shí)崗位的實(shí)驗實(shí)訓保駕護航。
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醫學(xué)檢驗論文14
1加強我國高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養迫在眉睫
隨著(zhù)醫療技術(shù)的快速發(fā)展，醫學(xué)檢驗學(xué)科也需要不斷的發(fā)展與適應。由于醫學(xué)檢驗是一門(mén)綜合了多學(xué)科和多種技術(shù)的交叉性學(xué)科，而且又是針對于臨床診斷以及病情監控為主要目標的應用醫學(xué)學(xué)科，其人才需求量不僅大，還要求從事醫學(xué)檢驗人員有著(zhù)較高的理論和實(shí)際水平。特別是近幾年來(lái)，各種流行疾病相繼爆發(fā)，各地的相關(guān)醫療機構都急需大量醫學(xué)檢驗人才。然而，我國專(zhuān)門(mén)的醫學(xué)檢驗學(xué)科起步比較晚，特別是在高職高專(zhuān)階段，該門(mén)學(xué)科的教育還處在低的發(fā)展水平，與國外先進(jìn)的醫學(xué)檢驗培養模式還有著(zhù)不小的差距。英美等醫學(xué)教育發(fā)展較先進(jìn)的國家，在醫學(xué)檢驗教育中有著(zhù)比較全面的教學(xué)規劃。國外先進(jìn)的醫學(xué)檢驗教育中要求學(xué)生一方面掌握檢驗儀器的使用和檢驗過(guò)程的完成方法；另一方面，還要求醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠具備根據檢驗結果，初步分析病情，為臨床提供前期咨詢(xún)的能力。發(fā)達國家的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生都會(huì )受到良好的基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)以及檢驗醫學(xué)的教育，而且有豐富的臨床實(shí)習經(jīng)驗。這有利于他們在畢業(yè)之后能夠快速勝任其崗位，并且能和臨床醫師有很好的溝通能力。此外，醫學(xué)檢驗的科學(xué)性和技術(shù)性很強，它是以病人的體液、分泌物和排泄物等為標本，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗技術(shù)，為臨床查明病因、分析病情和治療觀(guān)察提供客觀(guān)的判斷依據。準確高效的醫學(xué)檢測可以為臨床診斷和治療提供良好的支撐和幫助。與此同時(shí)，現代高科技技術(shù)越來(lái)越多地被應用在醫療領(lǐng)域，特別是在醫療檢測設備上，自動(dòng)化和智能化已經(jīng)呈現出普及的趨勢。作為高職高專(zhuān)的醫學(xué)檢測專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后往往第一時(shí)間就會(huì )充實(shí)到醫學(xué)檢查的第一線(xiàn)，因此，必須在校期間加強其綜合能力的培養，不僅僅在理論上要夯實(shí)基礎，在實(shí)踐操作上也應該得到更多的鍛煉機會(huì )，這樣才能培養出適合時(shí)代需求的合格應用型人才。
2存在的問(wèn)題
我國的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)長(cháng)期以來(lái)缺少獨立發(fā)展的目標和規劃，僅僅被當做介于基礎與臨床之間的輔助性學(xué)科而存在，對于醫學(xué)檢驗的高職高專(zhuān)教育的定位也不甚明確。一方面，社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的應用型醫學(xué)檢驗人才；另一方面，高職高專(zhuān)院校只能通過(guò)現有的資源，著(zhù)重培養學(xué)生的理論能力而忽視了學(xué)生的日常實(shí)驗和臨床實(shí)踐，導致高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)以后既缺乏扎實(shí)的理論功底，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗。難以符合多數用人單位的需求。此外，醫學(xué)的發(fā)展，特別是醫學(xué)檢驗的智能化，會(huì )讓醫學(xué)檢驗的實(shí)際操作工作變得更加容易。然而，也正是由于目前醫療檢查儀器的發(fā)展迅速，要求醫療檢測工作人員能夠從準確的數據中為臨床診斷和醫療提供更多的參考。所以，高職高專(zhuān)在培養醫學(xué)檢驗類(lèi)人才應該注重學(xué)生綜合能力的提升，特別是醫學(xué)相關(guān)學(xué)科的綜合知識。然而，高職高專(zhuān)的師資力量和教學(xué)理念對于培養高素質(zhì)的醫學(xué)檢驗人才還缺少支撐能力，因此必須要加強教學(xué)資源的建設。
2.1優(yōu)質(zhì)教師資源較少
我國醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起步還比較晚，水平也比較低，在實(shí)際醫療工作中的優(yōu)秀的醫學(xué)檢驗人員也不多，這導致了近幾年來(lái)眾多高校雖加緊了該專(zhuān)業(yè)的建設，招收了大量的學(xué)生，然而優(yōu)秀的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教師卻增長(cháng)緩慢。要培養大量符合市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才必須要建設一支專(zhuān)業(yè)的教師隊伍。一方面，教師要覆蓋面廣，既要有專(zhuān)注于科研教學(xué)的專(zhuān)職任課老師，也必須要邀請工作在醫學(xué)檢驗第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)化檢驗醫師，兩者相結合，前者側重理論教學(xué)后者側重于實(shí)踐教學(xué)，相互補充；另一方面，教師應該不斷擴寬自己的知識面，理論教師也應該經(jīng)常深入到醫療服務(wù)第一線(xiàn)，了解檢驗醫學(xué)的發(fā)展和應用情況，結合實(shí)踐，更好地向學(xué)生闡釋理論內容。實(shí)踐第一線(xiàn)的兼職教師也應該了解理論動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐課程中將實(shí)踐現象和手段與學(xué)生所學(xué)的理論知識相印證，提高學(xué)生的綜合能力。目前高職高專(zhuān)院校的相關(guān)教師一般都是較年輕的醫學(xué)研究生，理論知識比較扎實(shí)，然而卻缺少臨床經(jīng)驗。而聘請的一線(xiàn)檢驗醫師又往往由于工作的原因，在教學(xué)準備上很難專(zhuān)注，缺少與學(xué)生實(shí)際情況的結合，甚至有些時(shí)候向學(xué)生灌輸經(jīng)驗主義的思想，理論水平略不足。
2.2理論與實(shí)踐相脫節
理論知識的教育是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的基礎，實(shí)踐是印證理論并且可以在工作中充分利用的基本能力。加強醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐相結合是提高該專(zhuān)業(yè)授課水平的根本措施，是重中之重。然而，目前許多高職高專(zhuān)類(lèi)院校對于理論看得過(guò)重，在有限的課時(shí)中安排了過(guò)多的理論課程的學(xué)習，從而導致了學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )不足，以至于畢業(yè)生在工作中不知如何真正去操作檢測儀器。學(xué)生學(xué)了不少理論，卻難以學(xué)以致用，這是對教學(xué)資源的浪費。與此同時(shí)，由于理論課程往往比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣，特別是在高職高專(zhuān)生源質(zhì)量不高的情況下，理論課程過(guò)多只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)厭學(xué)情緒，不利于院校該學(xué)科的長(cháng)期發(fā)展。此外，臨床實(shí)習是專(zhuān)業(yè)學(xué)習和臨床技能訓練的重要一環(huán)，實(shí)習教學(xué)質(zhì)量好壞對學(xué)生畢業(yè)后能否成為合格檢驗師起著(zhù)關(guān)鍵的作用。但有些院校只看重學(xué)生在校的成績(jì)和表現，對于臨床實(shí)習沒(méi)有給予足夠重視，沒(méi)有一套相應的適用性較強的嚴格的臨床實(shí)習管理制度。結果學(xué)生臨床實(shí)習時(shí)反而覺(jué)得比在學(xué)校還輕松，放松了對自己的`要求。
2.3缺少專(zhuān)門(mén)的教材與設備
目前高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教材內容大多和本科教學(xué)相同，不僅在理論方面比較完整，而且教材的編寫(xiě)也比較細致。這樣的教材雖然可以保證知識的完整性，但是對于大對數高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性過(guò)強而實(shí)踐性較少，忽視了醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性重點(diǎn)，為實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一定的麻煩。而且，由于醫學(xué)設備更新較快，而相關(guān)教材的更新再版卻比較少。高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)地對最新的醫學(xué)檢驗技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補充，使用一成不變的教材以及一些舊的實(shí)驗設備，這樣都導致學(xué)生進(jìn)入社會(huì )以后不能快速地融入到實(shí)踐中上手各種工作。教學(xué)實(shí)驗課程中很多的實(shí)驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。
3優(yōu)化培養模式的對策
3.1教學(xué)中加強聯(lián)系實(shí)踐
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有非常強的實(shí)用性，特別是高職高專(zhuān)學(xué)生，畢業(yè)之后一般直接進(jìn)入工作實(shí)踐，因此要求在教學(xué)中更加注重教學(xué)內容的寬度，突出所教內容的可操作性和實(shí)用性。在教學(xué)中多引入學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節，把各種檢驗，如細菌學(xué)檢驗、臨床檢驗、生化檢驗等融入到各門(mén)課程的日常教學(xué)中去。此外，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，一般情況下，專(zhuān)業(yè)課程以實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/2以上為宜。這樣可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內就可以將所學(xué)的內容應用于實(shí)踐操作，便于學(xué)生的吸收，同時(shí)也可以為以后的工作積累動(dòng)手操作經(jīng)驗。與此同時(shí)，教學(xué)中還要注重培養學(xué)生的綜合能力。高職高專(zhuān)與本科教學(xué)不同，更加注重知識能力的應用性，因此，學(xué)生的綜合能力的培養決定了學(xué)生在日后工作中使用所學(xué)知識的效率。在方法上，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生在探索問(wèn)題上的主動(dòng)性。特別在實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生探索新思路，改善工作方法，提高檢驗效率。
3.2培育優(yōu)秀師資力量
�、偻晟平處煹倪M(jìn)修制度。院校應該根據教學(xué)反饋情況、現有師資力量，有計劃有步驟地安排院校教師到高等醫學(xué)院、相關(guān)醫院檢驗科室進(jìn)行進(jìn)修。進(jìn)修中主要培養院校教師的實(shí)際操作能力，并要求教師有針對性地利用課堂所授知識來(lái)指導工作實(shí)踐。此外，要加強進(jìn)修期間與一線(xiàn)檢驗醫師和臨床醫師的交流，掌握最前沿的檢驗技術(shù)，增強教師的教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐的能力。此外，在進(jìn)修期間要加強對進(jìn)修教師的考核并引入淘汰機制，根據教師的進(jìn)修表現、進(jìn)修成果和教學(xué)優(yōu)化等方面對教師進(jìn)修考核，并掛鉤其職稱(chēng)與收入。
�、谝雰�(yōu)秀的兼職教師。要保證教學(xué)培養的質(zhì)量，應該引入更多的在一線(xiàn)工作的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人員，直接在課堂中為學(xué)生帶入最新的工作信息，模仿工作情景，豐富學(xué)生的見(jiàn)識。此外，還應該讓兼職教師為學(xué)生演示工作實(shí)操，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)了解到更加真實(shí)的工作情景，以便今后工作中學(xué)生能更快地適應工作環(huán)境。
�、奂訌娊虒W(xué)管理。由于高職高專(zhuān)的教育往往容易流于形式，教學(xué)質(zhì)量必須嚴格把關(guān)。一方面，對教師的教學(xué)計劃、課堂設計、考核標準統一審核，并在實(shí)施過(guò)程中嚴格把控進(jìn)度，保證教學(xué)內容和質(zhì)量；另一方面，引入教學(xué)評價(jià)機制，讓學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)和教師互評相結合，對教師個(gè)人的教學(xué)情況多方面進(jìn)行考察反饋。此外，還可以讓任課教師兼任學(xué)生的班主任、輔導員，加強與學(xué)生的交流，提高教學(xué)交往水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3優(yōu)化及改編教材
�、倬�(jiǎn)教材內容。相關(guān)部門(mén)或者院校自身，編寫(xiě)一批滿(mǎn)足教學(xué)改革要求、應用型人才需求和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教材。突出重點(diǎn)，增強教材的實(shí)用性，避免教材的冗長(cháng)和枯燥，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
�、谕怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)。不同的高職高專(zhuān)的生源質(zhì)量和教學(xué)資源非常不同，而且不同地區由于醫學(xué)服務(wù)水平的不同，所要采取的檢驗手段也各自殊異。因此，在教材編寫(xiě)中應該有多個(gè)版本，各個(gè)版本突出不同的側重點(diǎn)，各個(gè)院�？梢愿鶕拘Ｋ诘貐^或者學(xué)生就業(yè)主要方向來(lái)選擇或者編寫(xiě)教材，形成重點(diǎn)突出的優(yōu)質(zhì)教材。③保持教材與時(shí)俱進(jìn)。醫學(xué)檢驗是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，經(jīng)常會(huì )有新的技術(shù)和新的理論被應用在實(shí)際醫學(xué)檢驗工作中。高職高專(zhuān)的教材應該經(jīng)常更新，注重引入最新的內容，讓學(xué)生走出校門(mén)之后，所學(xué)知識不會(huì )馬上過(guò)期。
3.4完善實(shí)驗室條件
實(shí)驗室應該是醫學(xué)檢驗的主要教學(xué)場(chǎng)所，各個(gè)院系應該加強實(shí)驗室建設，一方面做好現有實(shí)驗設備的養護；另一方面要引入更多高新技術(shù)的設備，讓學(xué)生接觸到檢驗科學(xué)發(fā)展的前沿。
3.5擴展實(shí)訓基地
加強學(xué)生的實(shí)訓，學(xué)校應該要聯(lián)系更多的醫院，發(fā)揮院、校結合的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多地實(shí)際操作平臺。與此同時(shí)，管理學(xué)生在實(shí)訓醫院的行為，考察其實(shí)訓的收獲，并且要求接受實(shí)習的相關(guān)醫院加強對學(xué)生的指導和管理。強化臨床教學(xué)基地的教育職能，對其實(shí)施優(yōu)秀評估。首先要全面植入適用于醫院的學(xué)校教育教學(xué)管理制度和質(zhì)量評估機制，幫助醫院優(yōu)化教育教學(xué)的職能；其次要遵循教育規律，以學(xué)生為主體，教師為主導，改革臨床教學(xué)的內容和方法，培養高素質(zhì)的醫學(xué)檢驗人才；再次要提高臨床教師的綜合素質(zhì)，提高醫院的綜合實(shí)力，實(shí)現醫學(xué)教育與衛生事業(yè)和諧共進(jìn)，雙贏(yíng)發(fā)展。
醫學(xué)檢驗論文15
1資料與方法
1.1一般資料
該組患者44例，均為我院收治各種難治宮內殘留病患者。所有病例入院后均經(jīng)過(guò)B超，血HCG，婦科檢查確診為宮內殘留。其中剖宮產(chǎn)術(shù)后40-90d3例。引產(chǎn)術(shù)后20-67d至少清宮1次及以上者22例。各種流產(chǎn)后30-150d19例，曾行剖宮產(chǎn)術(shù)時(shí)間在40d-15a。年齡21-45歲，平均年齡29.5歲，均有≥2次的人工流產(chǎn)史，其中≥5次者有10例。排除急性生殖道炎癥，無(wú)米非司酮及米索前列醇使用禁忌癥。將該組患者隨機分為觀(guān)察組和對照組，每組22例，兩組患者年齡、病程、疾病分類(lèi)及嚴重程度等方面比較，具有可比性(P>0.05)。
1.2治療方法
觀(guān)察組和對照組均經(jīng)過(guò)各種輔助檢查及抗炎等治療后無(wú)藥物及手術(shù)禁忌，⑴觀(guān)察組：給予米非司酮片(湖北人福藥業(yè)公司)每片25mg，2次/d，2片/次，首次加倍連用2d，于每天早晚10點(diǎn)空腹服。服藥前后2h禁食水，共服用3d。第3天晨8時(shí)給予米非司酮2片及米索前列醇0.6g均溫水吞服，2-4h常規在無(wú)痛下行清宮術(shù)。⑵對照組：常規在無(wú)痛下行傳統清宮術(shù)。
1.3統計學(xué)處理
用SPSS11.0統計軟件。記數資料采用均數±標準差表示，組間計量資料采用t檢驗，計數資料比較用2檢驗，P<0.05差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組術(shù)中療效比較
觀(guān)察組的術(shù)中宮頸松弛率100%（22/22），腹痛者0例，宮內殘留率為0。對照組宮口松馳90%（20/22），腹痛0例，宮內殘率為40.9%（9/22）例。觀(guān)察組顯著(zhù)優(yōu)于對照組，呈顯著(zhù)性差異，P<0.05。
2.2兩組術(shù)后恢復情況比較
兩組術(shù)后比較，觀(guān)察組，陰道出血時(shí)間為4.4±2.1d，出血量為45±15m,術(shù)后抗生素應用平均2天，子宮收縮藥5天。子宮恢復正常7天；對照組，陰道出血時(shí)間為10.5±3.4d，血量70±15ml術(shù)后抗生素應用平均7天，子宮收縮藥9天。子宮恢復正常平均15天。其中9例殘留病人術(shù)后重復上述米非司酮及米素前列醇治療后清宮干凈。觀(guān)察組顯著(zhù)優(yōu)于對照組，呈顯著(zhù)性差異，P<0.05。
3討論
宮內組織殘留是產(chǎn)后、引產(chǎn)后或流產(chǎn)后較為常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，臨床治療多以清宮術(shù)為主，然而有些患者雖經(jīng)及時(shí)清宮，但殘留物粘連嚴重，往往經(jīng)一次清宮不能治愈，還有些患者未能及時(shí)行清宮術(shù)或其它醫治，出現反復陰道流血，甚至大出血，危及生命，嚴重者可引起宮腔感染、殘留物機化并與宮腔壁緊密粘連官腔粘連及繼發(fā)不孕等并發(fā)癥，導致治療困難，嚴重影響患者的`身心健康。且近年來(lái)，采取的B超指示下或宮腔鏡下清宮，雖能提高清除率，但卻增加了患者的經(jīng)濟負擔。自1992年底國產(chǎn)米非司酮獲準上市以來(lái)，已經(jīng)成為一種非常有前途的高效抗孕激素藥，其具有抗排卵、抗著(zhù)床、擴張和軟化宮頸作用。米非司酮為受體水平抗孕激素，比孕酮的親和力高2-10倍，其作為清宮術(shù)術(shù)前用藥，在體內與孕酮競爭抗體，使絨毛組織變性、妊娠蛻膜，內源性PG釋放，致子宮收縮，引起蛻膜絨毛變性壞死，使之易與子宮壁分離，從而達到使其排出的目的。該藥口服吸收迅速，1.5h血藥濃度達峰值，維持12h開(kāi)始下降，半衰期18h。其能降低宮內各種殘留物的再次清宮率，同時(shí)可以減少患者的痛苦。米索前列醇為前列腺素E1的衍生物，它能引起血管平滑肌松弛和血管擴張，具有明顯的軟化宮頸及子宮收縮的作用，與米非司酮配伍聯(lián)用，可顯著(zhù)增高或誘發(fā)妊娠子宮自發(fā)收縮的頻率和幅度，已廣泛應用于終止早孕,引產(chǎn)。
4結語(yǔ)
本文結果表明瘢痕子宮宮內殘留行清宮術(shù)前應用米非司酮配伍米索前列醇口服能顯著(zhù)提高清宮率，減少出血，感染。減輕病人痛苦，臨床療效較好，且操作簡(jiǎn)單安全有效，服藥期間也無(wú)明顯副作用，值得臨床推廣。
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