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醫學(xué)檢驗論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的醫學(xué)檢驗論文，希望能夠幫助到大家。
醫學(xué)檢驗論文1
摘要：高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能。在充分調研社會(huì )需求的基礎上，從實(shí)踐教學(xué)的理念、內容、環(huán)節、評價(jià)和保障入手，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，以凸顯專(zhuān)業(yè)特色。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)；“一站式”；實(shí)踐教學(xué)體系
“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì )需求”在我國高職教育發(fā)展方向和培養目標上已形成共識。高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì )的基本技能。我們在實(shí)踐教學(xué)中積極探索改革，構建“實(shí)踐導向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節-綜合應用型人才評價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，培養實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高且能迅速適應工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗人才，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1確立實(shí)踐教學(xué)觀(guān)，以實(shí)踐活動(dòng)為導向建構實(shí)踐教學(xué)體系
貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導”的職業(yè)教育理念，在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，通過(guò)人才市場(chǎng)調研、行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、合作醫院參與、專(zhuān)業(yè)分析論證會(huì )等多種形式對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行細致分析，根據崗位能力與職業(yè)標準要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實(shí)踐活動(dòng)為主體、理論課程與實(shí)踐課程并重的專(zhuān)業(yè)培養計劃。劃分出本專(zhuān)業(yè)六大核心實(shí)踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學(xué)檢驗技能模塊、微生物學(xué)檢驗技能模塊、血液細胞學(xué)檢驗技能模塊。每個(gè)模塊歸納出核心知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以典型工作任務(wù)為導向組織教學(xué)內容，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。
2實(shí)踐教學(xué)內容
教學(xué)內容必須是對學(xué)習者有實(shí)際意義的內容，才能讓學(xué)習者主動(dòng)將新知識融入原有的知識結構中。我們的具體做法是：增加更符合實(shí)際工作崗位的實(shí)驗內容，為學(xué)生搭建醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作中程序性知識的學(xué)習框架，將理論知識充實(shí)到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫生初診、醫生填寫(xiě)檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數據確認與審核、標本貯存與復檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫(xiě)要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價(jià)測定實(shí)驗，其程序包括：免疫原的制備、動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測定。其中的理論知識要點(diǎn)包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動(dòng)物的種類(lèi)、免疫劑量、途徑和時(shí)間，動(dòng)物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價(jià)的測定。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
以高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求為根本目標，劃分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，包括夯實(shí)實(shí)驗操作基礎、強化技能實(shí)訓、“雙主體”畢業(yè)設計指導。堅持將嚴格扎實(shí)的基礎訓練放在首位，增加驗證性實(shí)驗，開(kāi)設綜合性實(shí)驗；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實(shí)訓來(lái)強化崗位職業(yè)能力；由學(xué)校指導教師和醫院帶教教師共同完成畢業(yè)設計的指導，遵循“選題—開(kāi)題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4建立綜合應用型人才考核評價(jià)標準
建立高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床操作技能考核與評價(jià)標準，編寫(xiě)《醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標準與題庫》一書(shū)，考核內容注意與醫院檢驗崗位接軌，注重標準化和規范化操作技能，突出專(zhuān)業(yè)核心技能的考核。該書(shū)涵蓋88個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能考查點(diǎn)，包括114道專(zhuān)業(yè)技能抽查考題，為醫學(xué)檢驗職業(yè)技能的評價(jià)提供了一個(gè)可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點(diǎn)制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學(xué)生逐條逐項地進(jìn)行考核與評價(jià)。
5實(shí)踐教學(xué)保障機制
建立健全醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機制，包括“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，完善、先進(jìn)的設施設備，“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室。建設了一支實(shí)踐能力和技術(shù)應用能力強、創(chuàng )新型的具有“雙師”素質(zhì)與結構的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，進(jìn)行定期頂崗實(shí)踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程結構、教材體系、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法及手段進(jìn)行改革�！袄韺�(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓中心、仿真實(shí)驗室的建立讓學(xué)生能在校內實(shí)訓中心完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓、仿真實(shí)訓，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)緊跟檢驗技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實(shí)崗位的實(shí)驗實(shí)訓保駕護航。
參考文獻：
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醫學(xué)檢驗論文2
一、實(shí)驗室生物安全教育的方式
�。ㄒ唬┰诨A課程學(xué)習中增加實(shí)驗室生物安全教育。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開(kāi)始醫學(xué)基礎課程的學(xué)習，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗室內的規章制度（不穿工作服嚴禁進(jìn)入實(shí)驗室，嚴禁在實(shí)驗室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認識，使學(xué)生重視實(shí)驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗課中不斷得到強化。
�。ǘ┰趯�(zhuān)業(yè)課學(xué)習中加強實(shí)驗室生物安全教育。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習后，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時(shí)標本中的未知生物危險因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)要遵守實(shí)驗室生物安全的規章制度，加強生物安全教育，增強學(xué)生的安全意識。傳授學(xué)生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對于實(shí)驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗室的規定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗室安全防護知識和技能。
�。ㄈ╅_(kāi)設實(shí)驗室生物安全課程，進(jìn)行系統教育。開(kāi)設實(shí)驗室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗室生物安全防護知識、規范化實(shí)驗操作技能和相關(guān)法規，有助于增強學(xué)生的實(shí)驗室生物安全理念，有助于增強學(xué)生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)操作要求較強的特點(diǎn)，以及結合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強學(xué)生防范實(shí)驗室生物安全隱患的意識，加強個(gè)人生物安全防護。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全知識系統教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應采取的措施，增強學(xué)生的實(shí)驗室安全意識，從而有效降低實(shí)驗室感染事件的發(fā)生。
�。ㄋ模┰谝�(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中強化實(shí)驗室生物安全教育。在見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責，加強實(shí)驗室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時(shí)，還要組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗室生物安全專(zhuān)題講座或培訓，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認識，培養、增強個(gè)人防護意識。
二、開(kāi)展實(shí)驗室生物安全教育的保障措施
開(kāi)展實(shí)驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。
�。ㄒ唬┨岣呓處煂M(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的重視。我國開(kāi)設實(shí)驗室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì )有一些困難，這就需要使教師認識到對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育。
�。ǘ┙ㄔO規范的生物安全實(shí)驗室。醫學(xué)院校實(shí)驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實(shí)驗室。但現有的醫學(xué)檢驗教學(xué)用實(shí)驗室建成早，實(shí)驗室設計不規范，不符合實(shí)驗室生物安全防護要求，因此，需建設規范的生物安全實(shí)驗室。只有具備了規范的實(shí)驗室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗室生物安全防護，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的基礎。
�。ㄈ┙ㄔO優(yōu)秀的師資隊伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習知識主要來(lái)源是教師，因此，要建設優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內教師中開(kāi)展實(shí)驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實(shí)驗室生物安全相關(guān)知識，這樣，教師才能更好地在專(zhuān)業(yè)課和其他基礎課程中融入實(shí)驗室生物安全知識，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育�？梢赃x擇有生物安全實(shí)驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實(shí)驗室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗室生物安全培訓班”之類(lèi)的培訓，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。
三、結語(yǔ)
總之，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其未來(lái)崗位的需要，應對其進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育。全面、系統的教育能使學(xué)生養成良好的習慣，掌握規范化、標準化操作技能，并終身受益。同時(shí)，實(shí)驗室生物安全知識的學(xué)習能使學(xué)生掌握實(shí)驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應采取的措施，有助于增強學(xué)生的實(shí)驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實(shí)驗室感染事件的發(fā)生頻率。
醫學(xué)檢驗論文3
臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制影響及解決措施
醫學(xué)檢驗生畢業(yè)論文摘要
摘要：目的：探討臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的影響因素分析及解決措施。方法：選取86例需要臨床醫學(xué)檢驗患者作為研究對象，對所有患者均抽取3分血液標本，根據血液標本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式分別采取不同的血液標本處理方式，分為A組、B組及C組;分析三組患者的臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值的差異性。結果：A組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，無(wú)顯著(zhù)性差異(P>0.05);B組及C組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，均具有顯著(zhù)性差異(P<0.05);B組及C組的血液標本處理方式對臨床醫學(xué)檢驗結果具有顯著(zhù)性差異(P<0.05)，以C組血液標本處理方式的影響程度最大。結論：新鮮血液標本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式可影響臨床醫學(xué)檢驗結果;對于未能及時(shí)檢驗的新鮮血液標本，應及時(shí)離心及冷凍放置，避免臨床醫學(xué)檢驗結果與臨床疾病診斷有所差異。
醫學(xué)檢驗生畢業(yè)論文內容
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué)檢驗;影響因素;解決措施
臨床醫學(xué)檢驗是指利于醫學(xué)檢驗技術(shù)分析人體血液標本中的檢驗指標及病癥因子，通過(guò)對比標準值，從而達到診斷病情、判定療效及觀(guān)察預后的效果[1]。血液檢驗作為臨床醫學(xué)檢驗系統中最常見(jiàn)、最有效及最準確的醫學(xué)檢驗之一，為臨床診斷疾病而提供依據。在臨床醫學(xué)檢驗中，血液標本的處理結果，受到多種因素影響，降低臨床醫學(xué)檢驗的準確性。一些研究表明，在血液標本處理過(guò)程中，血液標本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式均作為臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的影響因素。對此，本研究旨在探討臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的影響因素分析及解決措施。
1資料與方法
1.1標本來(lái)源：選取我院檢驗科于20xx年3月～20xx年12月期間，治療的86例需要臨床醫學(xué)檢驗患者作為研究對象，對所有患者均抽取3份血液標本，根據血液標本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式分別采取不同的血液標本處理方式，分為A組、B組及C組。
1.2研究方法：A組患者的新鮮血液標本在取樣后30min進(jìn)行離心、血清分離及進(jìn)行臨床醫學(xué)檢驗;B組患者在新鮮血液標本取樣后30min進(jìn)行離心，于4℃環(huán)境內進(jìn)行冷凍保存，24h后進(jìn)行臨床醫學(xué)檢驗;C組組患者在在新鮮血液標本取樣后，直接置于4℃環(huán)境內進(jìn)行冷凍保存，24h后進(jìn)行離心、血清分離及進(jìn)行臨床醫學(xué)檢驗;分析三組臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值的差異性。
1.3臨床醫學(xué)檢驗指標：紅細胞計數(RBC)、白細胞計數(WBC)、血小板計數(PLT)、血紅蛋白(Hb)、堿性磷酸酶(ALP)、總膽紅素(TBIL)、乳酸脫氫酶(LDH)。1.4數據處理：采用SPSS12.0軟件處理實(shí)驗數據，計量資料使用t檢驗;計數資料使用χ2檢驗;P<0.05為差異具有統計學(xué)意義。
2結果
A組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，無(wú)顯著(zhù)性差異(P>0.05);B組及C組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，均具有顯著(zhù)性差異(P<0.05);B組及C組的血液標本處理方式對臨床醫學(xué)檢驗結果具有顯著(zhù)性差異(P<0.05)，以C組血液標本處理方式的影響程度最大;詳情見(jiàn)表1。
3討論
臨床醫學(xué)檢驗常用指標對于診斷疾病、判斷療效、指導治療及評估預后具有多重臨床價(jià)值。隨著(zhù)血液生化檢驗技術(shù)水平的提高，檢測的靈敏度、準確度及特異度均顯著(zhù)提高，臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制作為提高檢驗準確性的關(guān)鍵環(huán)節。由于血液標本處理方式不同，對RBC、WBC、PLT、Hb、ALP、TBIL、LDH等臨床醫學(xué)檢驗指標的檢驗結果均具有差異性[2-3]。本研究中，A組、B組及C組三組患者的血液標本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式均有所不同，對比三組患者的臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值的差異性發(fā)現，A組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，無(wú)顯著(zhù)性差異;B組及C組患者的各項臨床醫學(xué)檢驗結果與參考值對比，均具有顯著(zhù)性差異;以C組血液標本處理方式的影響程度最大;提示臨床醫學(xué)檢驗結果受到血液標本處理方式的影響，隨著(zhù)血液標本處理方式的不規范，臨床醫學(xué)檢驗結果受到的影響隨之增大。由于血液標本處理方式對血液標本的溶血、標本凝固、脂濁均會(huì )造成影響，紅細胞受損性溶血、標本凝固及脂濁均對血常規檢查、凝血象檢查、血沉檢查的生化檢驗結果造成影響[4]。對此，在臨床醫學(xué)檢驗過(guò)程中，需嚴格按照操作規程處理血液標本，設置恰當的離心時(shí)間，將血液標本儲存在低溫下，在規定的放置時(shí)間內，完成臨床醫學(xué)檢驗。綜上所述，新鮮血液標本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式可影響臨床醫學(xué)檢驗結果;對于未能及時(shí)檢驗的新鮮血液標本，應及時(shí)離心及冷凍放置，避免臨床醫學(xué)檢驗結果與臨床疾病診斷有所差異。
醫學(xué)檢驗生畢業(yè)論文文獻
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醫學(xué)檢驗論文4
1.緩沖溶液及緩沖作用
純水在25℃時(shí)pH為7.0，但只要與空氣接觸一段時(shí)間后，因為一部分水與CO2反應生成了碳酸，而使PH值降到5.5左右�；蛘咴诩兯屑尤肷倭康膹娝峄驈妷A，pH值也會(huì )發(fā)生顯著(zhù)的變化。但是也有些溶液加入少量強酸強堿，pH值基本保持不變。如在1L含0.1molHAc和0.1molNaAc溶液中，加入0.1mol強酸（HCl）或0.1mol強堿（NaOH)溶液后，pH值基本保持不變。這種能夠抵抗外加少量強酸或強堿，而保持其pH值基本不變的溶液稱(chēng)為緩沖溶液。緩沖溶液對強酸或強堿的抵抗作用稱(chēng)為緩沖作用。
2.緩沖溶液的組成
緩沖溶液一般由兩種物質(zhì)組成，一種是物質(zhì)是抵抗外加強酸，一種物質(zhì)是抵抗外加強堿，這兩種物質(zhì)組成我們常說(shuō)的緩沖對。
3.緩沖溶液的作用原理
(1)弱酸及其鹽的作用機制：現在以HAc（酸）—NaAc（堿）為例加以說(shuō)明。醋酸在緩沖溶液中為弱電解質(zhì)，在溶液中僅有小部分醋酸分子電離成離子，大部分是以分子的形式存在，HAc溶于水后，一部分電離成H+和Ac-,另一部分H+和Ac-又重新結合成HAc分子，所以HAc的電離是一個(gè)可逆反應。但是NaAc屬于強電解質(zhì)，在溶液中完全電離成Na+和Ac-，這樣在溶液中就含有HAc分子、H+、Ac-、Na+，其中HAc分子、Ac-、Na+含量較多。當此溶液加入少量強酸（HCl)時(shí)，HCl溶液完全電離出H+和Cl—，溶液中的[H+]濃度增加，增加的H+會(huì )和Ac-結合生成HAc分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然降低，而保持了基本不變；當此溶液加入少量強堿（NaOH)時(shí)，溶液中的[OH—]濃度增加，增加的OH—會(huì )和H+結合生成H2O分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然增加，而保持了基本不變；由此可見(jiàn)，緩沖溶液能夠抵御外加少量的強酸強堿。
(2)多元弱酸的兩種鹽的緩沖作用：現以NaH2PO4（酸式鹽）—Na2HPO4（酸式鹽）為例加以說(shuō)明。NaH2PO4、Na2HPO4都是強電解質(zhì)，在溶液中能電離出Na+、HPO42—、H+和H2PO4—，（H2PO4—還可以電離出HPO42—、H+，但電離度很小，可以忽略不計）。當有外加少量強酸（HCl)時(shí)，HCl電離出的H+就會(huì )和溶液中的HPO42—結合，破壞了H2PO4—原來(lái)的平衡，使平衡向生成H2PO4—方向移動(dòng)，只到HCl消耗完，重新建立新的平衡。當有外加少量強堿（NaOH)時(shí)，NaOH電離出的中的OH—就會(huì )和溶液的H+結合生成難電離的H2O分子，就破壞了H2PO4—原來(lái)的電離平衡，使平衡向著(zhù)生成的H+和HPO42—方向進(jìn)行，直到強堿中的OH—消耗完，建立起新的平衡，故PH值基本保持不變。
4.緩沖溶液在醫學(xué)檢驗中的作用
生物體內的多數化學(xué)反應都是酶促反應，每一種酶都要在特定的酸堿條件下才具有活性。如胃蛋白酶只有在pH=1.5～2.0的范圍內才具有最佳活性，超出這一范圍活性大大降低，甚至失去活性。在化驗肝功能時(shí)，要在pH為7.4的緩沖溶液環(huán)境下才能準確測定血清中丙氨酸氨基轉移酶的含量。如果測定過(guò)程中溶液的pH不穩定，就會(huì )引起測定誤差，造成誤診。正常人體血液的pH一般維持在7.35～7.45之間，為機體的各種生理活動(dòng)提供保障。若pH高于7.45會(huì )發(fā)生堿中毒，低于7.35會(huì )發(fā)生酸中毒，引發(fā)各種疾病甚至危及生命。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是其中的多種緩沖對協(xié)調發(fā)揮緩沖作用，維持機體酸堿平衡。
5.小結
緩沖溶液對維持著(zhù)人體正常的血液pH范圍。其中H2CO3-NaHCO3是血漿中最主要的緩沖對，H2CO3-NaHCO3緩沖機制與肺的呼吸功能及腎的排泄和重吸收功能密切相關(guān)。正常人體代謝產(chǎn)生的CO2進(jìn)入血液后與水結合成H2CO3,H2CO3與血漿中的HCO3—組成共軛酸堿對，所以緩沖溶液在醫學(xué)檢驗中有著(zhù)重要的意義。
醫學(xué)檢驗論文5
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，先進(jìn)的醫療設備和檢驗技術(shù)開(kāi)始增加，這也對檢驗科的工作人員提出了更高要求。檢驗科人員不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要能夠對多種標本進(jìn)行正確的分析，以便為臨床治療提供最準確數據。文章對現有的基層醫學(xué)檢驗質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：基層；醫學(xué)；檢驗質(zhì)量；提高；思考
醫學(xué)檢驗在現代醫學(xué)領(lǐng)域中對臨床診斷起著(zhù)至關(guān)重要的影響，其能為醫生對疾病作出診斷提供最有力的依據。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與醫療體制的改革，臨床醫學(xué)檢驗技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗的準確性對醫療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗結果不準確，可能導致患者病情的誤診，錯過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴重損害［１］。因此，浙江省慈溪市長(cháng)河中心衛生院就如何提高基層臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量進(jìn)行了探討。
１醫學(xué)檢驗質(zhì)量存在的問(wèn)題
�。保睓z驗人員的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低
醫學(xué)檢驗名義上是作為一個(gè)醫院的輔助科室，但它在醫院的醫療活動(dòng)中卻是必不可少的科室。對臨床醫學(xué)檢驗的重要環(huán)節做好質(zhì)量控制，保證結果的準確性，能夠改善醫患關(guān)系，提升治療效果。但工作人員思想上缺少對自身職業(yè)的認識，對于檢驗質(zhì)量一事缺乏關(guān)心。在日常工作中，若缺乏工作責任心，則不能夠對患者進(jìn)行適當愛(ài)護與交流，因此不能及時(shí)了解患者的病情現狀，難以為疾病診斷提供有價(jià)值的參考依據。部分老資歷的檢驗人員，對于出現的新專(zhuān)業(yè)知識不加以學(xué)習，原有的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)始舊化，對于實(shí)驗室設備的操作水平不足，降低了檢驗水平，增加了在操作中出現誤差的可能性。醫院應該針對這種情況定期開(kāi)展培訓，供大家交流學(xué)習［２］。醫學(xué)檢驗人員的臨床意識也嚴重不足�，F代醫學(xué)對于醫學(xué)實(shí)驗的要求已經(jīng)不僅僅是標本采集、化驗，為了對人體疾病進(jìn)行治療預防或者對人體的健康指標進(jìn)行評估，而是要求實(shí)驗室能夠對所得出的結果做出合理解釋。臨床科室之間也應該增加聯(lián)系，以便對病情進(jìn)行了解，來(lái)確認臨床診斷的準確性。
�。保才R床檢驗標本采取不規范
臨床檢驗標本的采取正確與否，直接關(guān)系到臨床檢驗質(zhì)量的高低，而全面質(zhì)量監控則分別包括三個(gè)階段———實(shí)驗之前、實(shí)驗中和實(shí)驗之后，實(shí)驗中或多或少會(huì )存在誤差，而實(shí)驗前的誤差占據總誤差的６８％，這也使得在實(shí)驗之前采集臨床檢驗標本顯得尤為重要。目前部分醫檢人員由于自身操作技能和專(zhuān)業(yè)知識不足，在采集標本時(shí)，不能根據不同的項目選取最佳采取時(shí)間。如果醫檢人員不能意識到而選擇錯誤，則會(huì )對檢驗結果造成影響。另外，醫檢人員也要根據不同的項目來(lái)選取對應的抗凝血管，如果不能夠嚴格按照規定方式來(lái)采取標本，會(huì )對檢驗結果造成影響。驗收標本的過(guò)程中，也應該采取規范措施驗收，對于質(zhì)量不符合要求的標本，要按照拒收制度退回，并做好記錄。送檢標本若不能及時(shí)檢測，應該按要求保存好［３］。
�。保巢荒�?chē)栏駡绦胁僮髁鞒?/p>
在實(shí)驗之中需要比較嚴格的操作流程，而在產(chǎn)品質(zhì)量的檢測過(guò)程，因為檢驗方法、人員職業(yè)素質(zhì)、儀器設備狀況、醫院環(huán)境等因素的影響，縱然是技術(shù)嫻熟的工作人員，用同一種方法和同一個(gè)試樣進(jìn)行反復多次的檢測，也不可能得到完全一樣的結果，這說(shuō)明在實(shí)際檢測過(guò)程中是存在誤差的。但是部分檢驗人員在實(shí)驗之中卻不能?chē)栏癜凑詹僮饕幊踢M(jìn)行規范操作，使得誤差范圍大大增加。檢驗人員需要詳細掌握檢驗的注意事項和檢驗儀器、試劑的使用方法，并且嚴格遵守檢驗操作規程。加強制度管理，保證管理有章可循，對工作人員進(jìn)行嚴格監管，賞罰分明，充分調動(dòng)科室工作人員的積極性和主動(dòng)性。對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行監督管理，防止實(shí)驗環(huán)節出現任何問(wèn)題，確保檢驗結果的準確性。同時(shí)也利于檢驗人員在工作中發(fā)現問(wèn)題，提高檢驗人員的個(gè)人能力。特別是一些檢測成本不高的檢測，這種方法值得應用［４］。
�。保措A段性質(zhì)量監控不能保障
分析前的質(zhì)量控制工作一定要做好，在排除多種因素可能對檢測結果造成的影響之后，再對采集和處理的標本進(jìn)行重點(diǎn)監控。認證了解分析的質(zhì)量控制工作，同一時(shí)間還要參加衛生部門(mén)臨床檢驗核心部門(mén)的測評。工作之前要對運用儀器設備進(jìn)行查看并做好維護工作，務(wù)必要把實(shí)驗中的儀器誤差降到最低。對于分析后的質(zhì)量控制一定要做好，出口管要進(jìn)行認真的執行檢驗，檢驗結果要反復核對，切不可因為醫檢人員自身因素而不對檢驗結果進(jìn)行核查。醫檢人員與臨床醫師的溝通也要做好保障，如果不能相互協(xié)調，可能會(huì )影響工作的順利進(jìn)展。
�。保祵�(shí)驗報告不能及時(shí)登記或者忽略
在實(shí)驗之后，要及時(shí)將結果進(jìn)行登記并把報告送至患者或者相關(guān)科室。若實(shí)驗報告不能夠及時(shí)送達，很可能造成治療時(shí)機的延誤。部分醫院可能會(huì )對實(shí)驗結果忽略或者不重視，因而不進(jìn)行登記。其實(shí)從實(shí)驗結果來(lái)看，登記一方面可以方便患者和臨床醫師的詢(xún)問(wèn)，一方面可以為臨床提供科學(xué)依據，通過(guò)這些數據得出有價(jià)值的科學(xué)依據，便于研究［５］。
２提高檢驗質(zhì)量的對策
�。玻碧岣咝�
隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，也出現了許多新型設備�，F代儀器具有自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò )化等特點(diǎn)，能夠嚴格執行質(zhì)量控制，不僅提高了工作效率，檢驗質(zhì)量也得到了提高，產(chǎn)品化試劑盒的規范應用以及檢驗工作者系統化的培訓，使得檢驗工作更加規范化、標準化、同一化�，F代全自動(dòng)分析儀器可以同時(shí)進(jìn)行上百項常規和非常規檢驗，所以，傳統管理模式應該隨著(zhù)高科技設備的介入持續改進(jìn)，及時(shí)更新觀(guān)念。資源共享主要是以開(kāi)放和運用現代化的儀器為主，調整專(zhuān)業(yè)小組，規范化各臨床科室的試驗室，使得報告的完成能夠更加迅速。儀器設備的集合管理，可以完全利用已有設備的工作功效，降低分析成本，使得患者的標本周轉和檢驗分析時(shí)間降低，及時(shí)為臨床醫師提供診斷數據，提高患者的康復度。
�。玻布訌娰|(zhì)量控制
對于室內的質(zhì)量控制要嚴格認真做好，保證測定結果的精確度，對于在實(shí)驗操作途中批間和日間標本的檢測結論差別要做好記錄。實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)行要采取全方位監控管理，若出現失控事件則要及時(shí)控制并分析失控原因，做好整改措施，填寫(xiě)相關(guān)報告，改進(jìn)工作方式，提升檢驗質(zhì)量。
�。玻硟x器的日常管理和正常運用要有保障
目前檢驗科越發(fā)重視自動(dòng)化，科內主要運用國內行政部門(mén)確認注冊并且合格允許使用的儀器。因此要創(chuàng )立專(zhuān)門(mén)的小組，負責健全儀器的管理，對儀器進(jìn)行登記注冊、并簽字。小組成員要按照指導書(shū)規范化運用，做好儀器的運用保養記錄，定期維護，確保檢驗儀器的正常運行［６］。
�。玻刺岣咚胶图訌妼W(xué)習
學(xué)習內容主要關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識、操作技能、安全意識等，檢驗科應該定期開(kāi)展培訓，每個(gè)月進(jìn)行一次考核，對于表現優(yōu)秀的人員要予以獎勵，表現較差的則要予以懲罰。
３結語(yǔ)
綜上所述，臨床醫學(xué)檢驗在現代醫學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，對于臨床疾病的診斷和檢測具有重大意義。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步及醫療體制的改革，臨床醫學(xué)檢驗技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗的準確性對醫療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗結果不準確，可能導致患者病情的誤診，錯過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴重損害。而現今臨床檢驗工作正處于技術(shù)改革期，主要以實(shí)驗室的技術(shù)創(chuàng )新為基礎，展開(kāi)許多新近的醫學(xué)成果。目前基層臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量，確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是只要醫院落實(shí)好相關(guān)制度，堅持“以患者為中心”的觀(guān)念，醫學(xué)檢驗質(zhì)量可以順利提高。
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醫學(xué)檢驗論文6
由于受應試教育和現行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、輕技能培訓，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng )新型、從單一型向復合型轉變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗課程教學(xué)模式改革。
1.本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗改革的基本思路
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來(lái)的以傳授知識為主轉變?yōu)橐耘囵B能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養新模式，即打破醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)各學(xué)科之間的界線(xiàn)，對各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程內容經(jīng)過(guò)“精簡(jiǎn)一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內容相互交叉滲透，通過(guò)基礎實(shí)驗、各課程綜合性實(shí)驗、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗、畢業(yè)設計4個(gè)模塊教學(xué)，加強各專(zhuān)業(yè)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。
1.2教學(xué)內容優(yōu)化重組按照醫學(xué)檢驗人才的培養目標，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng )新型、從單一型向復合型的轉變?yōu)橐罁�，以學(xué)生“三能”的培養和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實(shí)踐中標準化為主線(xiàn)，打破醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的界限，加強各專(zhuān)業(yè)課程之間的融合，將原有的7門(mén)主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個(gè)模塊。
1.2.1第1模塊（基礎實(shí)驗）以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專(zhuān)業(yè)基礎教育和實(shí)驗室管理基礎內容為主。掌握醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實(shí)驗）以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程特點(diǎn)進(jìn)行根據進(jìn)行學(xué)科內的綜合實(shí)驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內檢驗結果的分析能力。按照課程將醫學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實(shí)驗設計、操作，接著(zhù)在模擬臨床檢驗實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)訓。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實(shí)驗以及模擬臨床檢驗實(shí)驗室的實(shí)訓。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實(shí)驗）以臨床疾病的實(shí)驗室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗設計，提高綜合分析檢驗結果的能力，加強檢驗與臨床結合的密切性，產(chǎn)生實(shí)用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設計）結合教師的課題和臨床實(shí)踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng )新能力。
1.3應用多種教學(xué)方法
1.3.1“PBL”教學(xué)法PBL教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線(xiàn)”多種教學(xué)途徑相結合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統的以授課為基礎的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性M。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現代先進(jìn)的教學(xué)思想指導下，教師利用現代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫(huà)等向學(xué)生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習和掌握知識[5]。
1.3.3強化式教學(xué)法強化式教學(xué)法即課程教學(xué)時(shí)邊學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實(shí)驗室實(shí)踐，最后1年再到臨床全面地強化式實(shí)踐，增強學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應崗位的需要。
2.本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗改革的目標
2.1構建“多學(xué)科滲透式”醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實(shí)驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫(xiě)教材，打破課程界限、加強課程間融合。
2.5完成具有推廣價(jià)值的研究報告和論文，為醫學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗改革的實(shí)施
3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：20xx年7月已開(kāi)始準備，召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì )對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議；進(jìn)行師資的培訓；完成教材目錄的建設；撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)文件；010年準備完成教材編寫(xiě)；教師做好改革的預試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)施；中期評價(jià)等。
3.3第3階段總結階段主要完成以下任務(wù)：撰寫(xiě)研究論文、調研報告；對培養的學(xué)生跟蹤調研，并撰寫(xiě)調查報告。
4.本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗改革的監測與評價(jià)
4.1加強曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以
采取工作組匯報、聽(tīng)課、召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì )等方式。
4．2改革實(shí)施過(guò)程的評價(jià)
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價(jià)體系嚴格按照《醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)技能考核與評價(jià)體系》進(jìn)行評估。
4.2.2中期評價(jià)主要評估改革進(jìn)展情況、出現的問(wèn)題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價(jià)主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預期目標等。
4.3改革實(shí)施結果的評價(jià)
4.3.1評價(jià)小組預備會(huì )小組人員學(xué)習相關(guān)評價(jià)文件，準確理解和把握評價(jià)指標。
4.3.2匯報會(huì )包括改革實(shí)施情況、存在問(wèn)題以及下一步工作等。
4.3.3隨機聽(tīng)課隨機參與教學(xué)，實(shí)地考察。
4.3.4座談會(huì )教師座談會(huì )、學(xué)生座談會(huì )及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用，檢驗醫學(xué)在整個(gè)醫療活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養一支寬口徑、厚基礎、強素質(zhì)、重能力的應用型、復合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實(shí)行的是“院科合一”的管理模式，結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和全區檢驗醫學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗實(shí)驗室的建設，加強各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。
醫學(xué)檢驗論文7
計劃生育是我國一項基本國策，其目的是提倡少生、優(yōu)生，晚婚、晚育，從而有計劃的控制我國人口，自計劃生育實(shí)施以來(lái)，這項政策對我國人口問(wèn)題和經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展問(wèn)題上發(fā)揮了積極作用。隨著(zhù)計劃生育工作的開(kāi)展，廣大育齡群眾對計劃生育技術(shù)服務(wù)質(zhì)量的需求日益增加，醫學(xué)檢驗工作作為保障育齡群眾生命健康和安全的一個(gè)重要途徑，在計劃生育技術(shù)服務(wù)站中的作用和地位日益凸顯[1]。然而我國縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站依然存在許多問(wèn)題，如某些常規的檢驗項目并未得到全面開(kāi)展等，這就制約了計劃生育工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文利用文獻研究法，對我過(guò)縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站的醫學(xué)檢驗工作存在的問(wèn)題進(jìn)行總結歸納，并提出相應的對策和建議，旨在為我國計劃生育工作的開(kāi)展提供一定參考依據，現報道如下。
1醫學(xué)檢驗工作現狀
1.1檢驗手段落后：先進(jìn)的醫學(xué)檢驗技術(shù)是保證計劃生育質(zhì)量的重要保障，然而我國計劃生育技術(shù)服務(wù)起步較晚，尤其是縣鄉的技術(shù)服務(wù)站，在科室設置、功能配置、技術(shù)管理、服務(wù)內容等方面未完全成熟。馬茹君，丁宏等人指出，我國大多數縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站的醫學(xué)檢驗手段相對落后，檢驗項目不夠健全，配套的檢驗設備也相對較少，缺乏科學(xué)的質(zhì)量保障體系[2]，這與我國計劃生育工作的深入開(kāi)展不適應，也與現代化的醫學(xué)檢驗技術(shù)不協(xié)調。1.2人員配備不當：大多數基層縣鄉的計劃生育技術(shù)服務(wù)站在人員編制上受到一定程度的限制，通常情況下一個(gè)服務(wù)站只有3~5位編制人員，在專(zhuān)業(yè)醫學(xué)檢驗員配備上尤其欠缺，大部分的醫學(xué)檢驗人員還兼任其他技術(shù)服務(wù)工作，部分服務(wù)站的檢驗人員是臨時(shí)聘請的。許多計劃生育技術(shù)服務(wù)站的檢驗人員需要承擔許多護士、醫師的工作，工作量多、責任大，所需要承受的工作壓力也比較大。黃玲，毛宗福認為，計劃生育技術(shù)服務(wù)站人員配備不當的現狀，決定了從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平不高、工作責任心不強、流動(dòng)性大等特點(diǎn)，也造成例醫學(xué)檢驗工作的質(zhì)量得不到保障[3]。此外，從事醫學(xué)檢驗工作的工作人員缺乏系統的理論知識，實(shí)際操作能力較低，對檢驗結果的判斷也不夠準確，從而無(wú)法準確、系統、完整的為計劃生育工作提供科學(xué)的參考依據。這種現狀在縣鄉計劃生育服務(wù)站相當普遍，不僅威脅著(zhù)廣大育齡群眾的生育健康和身心健康，也給計劃生育的臨床服務(wù)造成一定困擾。1.3缺乏足夠重視：計劃生育作為控制我國人口增長(cháng)的一項重要手段，需要為育齡群眾提供有效、安全、方便、及時(shí)的節育避孕措施。然而在實(shí)際工作實(shí)施過(guò)程中，大多數縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站受傳統觀(guān)念的影響，加上客觀(guān)條件有限，在計劃生育工作中需要完成結扎、上環(huán)、引產(chǎn)、人工流產(chǎn)等任務(wù)，為了保證“四術(shù)”工作的完成，往往忽略了手術(shù)前后相關(guān)的臨床醫學(xué)檢驗工作[4]。而計劃生育服務(wù)對象大部分是健康或者亞健康群體，使得部分醫學(xué)檢驗人員對檢驗工作不夠重視，常常會(huì )憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗做事。對于醫學(xué)檢驗工作缺乏足夠的重視，嚴重影響了計劃生育工作的質(zhì)量和實(shí)施效果，也引發(fā)了某些后遺癥、并發(fā)癥，不僅不利于節育避孕工作的落實(shí)，而且對育齡群眾配合計劃生育的積極性產(chǎn)生不利影響。
2對策與建議
2.1明確醫學(xué)檢驗內容：在計劃生育實(shí)施過(guò)程中，應嚴格參照相關(guān)法律法規，明確醫學(xué)檢驗內容，正確選擇節育措施及術(shù)后康復指標。秦玉明建議，在進(jìn)行宮內節育器的放取、藥物流產(chǎn)、人工流產(chǎn)前，需要對陰道分泌物進(jìn)行檢驗，并在手術(shù)前做血常規檢查，初步判斷受檢者是否存在嚴重貧血、炎癥等病癥，若檢驗結果呈陽(yáng)性，則需要結合受試者的臨床癥狀進(jìn)行相應的治療，待其病情好轉以后再進(jìn)行手術(shù)[5]。在放置皮下埋植劑前，需要進(jìn)行肝腎功能、宮頸刮片、血常規檢查，排除嚴重貧血、惡性腫瘤、肝腎功能異常、凝血障礙者。男性結扎前需進(jìn)行血常規、尿常規檢查，對于泌尿系統感染者，需要先治療后手術(shù)。在妊娠引產(chǎn)、鉗刮術(shù)、男性結扎術(shù)中，還需要進(jìn)行乙肝、肝腎功能、凝血、血型等項目的檢查。2.2提高醫學(xué)檢驗質(zhì)量：賈賢杰，鄧睿等人指出，在計劃生育實(shí)施過(guò)程中，應進(jìn)行全面的醫學(xué)檢驗質(zhì)量管理，借鑒全科醫學(xué)理念和方法，切實(shí)提高縣鄉計劃生育技術(shù)的服務(wù)質(zhì)量[6]。一是將核對制度落實(shí)到底，在收集標本進(jìn)行檢驗工作時(shí)，嚴格核對年齡、性別、姓名、項目、檢驗目的、化驗單、項目等是否與標本相符。二是執行報告制度，一般在送檢當天生成報告，特殊情況不能及時(shí)檢驗的標本需要妥善保管；對于未達到要求的標本應重新采集；若檢驗結果可疑或與臨床不符時(shí)需主動(dòng)聯(lián)系臨床醫師，必要時(shí)重新檢查；對于檢驗項目以外出現的陽(yáng)性結果需要主動(dòng)報告。三是預防感染與清潔，采血時(shí)嚴格無(wú)菌操作，堅持每人一針一管，防止出現交叉感染；檢驗室應定期消毒，保持整齊清潔，擺放好各種儀器，定期校對儀器、檢查試劑，以保證靈敏度和質(zhì)量。四是做好后續工作，檢驗結束后，妥善處理標本和污物，檢驗中所用的容器、器材等應及時(shí)清理，經(jīng)清洗、殺菌、干燥后放回原處。2.3提高認識：提高對計劃生育工作的認識，從思想上明確計劃生育技術(shù)服務(wù)的重要地位，破除傳統思想，接受新觀(guān)念。醫學(xué)檢驗作為實(shí)施計劃生育的一項重要內容，對于手術(shù)者身心健康、預防后遺癥及并發(fā)癥具有重要意義，也是提高節育避孕措施安全性和有效性的一項不可或缺的內容。相關(guān)文獻提出，各縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站應充分認識到醫學(xué)檢驗在國家計劃生育工作中的重要地位，加強對醫學(xué)檢驗工作的重視，完善檢驗項目的建設和質(zhì)量管理體系，充分體現和諧計生、人文計生、科技計生的現代化計劃生育理念[7]。
3討論
縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站是將我國計劃生育基本國策落實(shí)到底的一項技術(shù)保證，也是新時(shí)期下將生育穩定在較低水平的一個(gè)重要陣地，更是維護群眾生殖健康權益的一項基本保障。加強醫學(xué)檢驗工作的建設，是當前我國計劃生育工作的一項迫切內容，各級人口管理部門(mén)應提高對醫學(xué)檢驗工作的認識，在人力、物理、財力上給予最大程度的支持，尤其是在設備配置和人員配備方面需更傾斜，為優(yōu)質(zhì)的計劃生育技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。改善縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站的服務(wù)能力不僅有利于計劃生育服務(wù)水平的提高，而且是開(kāi)創(chuàng )我國計劃生育工作新局面的關(guān)鍵。面對檢驗人員參差不齊，整體專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養不高的現狀，應當加強對檢驗人員的專(zhuān)業(yè)知識培訓，通過(guò)現場(chǎng)指導、集中培訓、進(jìn)修、自學(xué)等方式，結合針對性的培養計劃，提高工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)[8]。提高醫學(xué)檢驗工作質(zhì)量需要明確醫學(xué)檢驗內容、提高醫學(xué)檢驗質(zhì)量和提高對醫學(xué)檢驗工作的認識，此外還需引進(jìn)先進(jìn)的檢驗設備、檢驗技術(shù)、管理理念和檢驗方法，在完善的質(zhì)量管理體系的前提下為廣大育齡群眾的生育健康服務(wù)�？傊�，我國縣鄉計劃生育技術(shù)服務(wù)站醫學(xué)檢驗工作仍然存在較多問(wèn)題，需要加強對醫學(xué)檢驗工作的重視，才能更好的實(shí)施計劃生育從而達到預期目標。
作者:錢(qián)芳 呂紅蕾 王軍 單位:新疆自治區人口和計劃生育科研所
醫學(xué)檢驗論文8
1.存在的問(wèn)題
從1991年以來(lái)分到我科的7名醫髙專(zhuān)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及帶教的數十名醫學(xué)檢驗實(shí)習生的總體情況看，存在的共同問(wèn)題有：
�。�1）外語(yǔ)較差。不能讀懂試劑盒上簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明書(shū)和自動(dòng)化儀器上的英文標記及提示。
�。�2）綜合應用能力不強。拿到一個(gè)新試劑盒后，不能獨立按照說(shuō)明書(shū)開(kāi)展實(shí)驗，不知從何下手。
�。�3）有些學(xué)科的“三基”不牢。臨床檢驗和生化檢驗的工作都能在短時(shí)期內掌握，基本上經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習就能獨立上崗。臨床微生物檢驗和臨床免疫檢驗的工作卻需要半年到一年的時(shí)間才能熟悉。
2.改進(jìn)的建議及意見(jiàn)
2.1加強外語(yǔ)及電腦知識的學(xué)習根據學(xué)員外語(yǔ)基礎較差和學(xué)時(shí)較短的特點(diǎn)，盲目地提高和降低要求都不可行。因此，建議在校英語(yǔ)教學(xué)中適當引入一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容，可以選擇幾張試劑盒的英文說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生翻譯以消除其畏懼心理，增強自學(xué)的自信心。另一方面計算機知識和軟硬件的發(fā)展日新月異，如果教學(xué)中仍從電腦史、DOS、WPS講到DBASE、BASIC語(yǔ)言，則與計算機的發(fā)展現狀和實(shí)際應用相差甚遠，因此應加強實(shí)用電腦知識的教學(xué)，注重學(xué)生應用能力的培養。
2.2 改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法和內容
目前，檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容最需要改進(jìn)的是微生物學(xué)檢驗。微生物學(xué)檢驗的教學(xué)基本上都是根據伯杰鑒定系統，按照科—屬—種—株的體系，從形態(tài)學(xué)、培養特性、生化反應、免疫學(xué)特性，藥敏試驗，分子生物學(xué)等方面來(lái)進(jìn)行鑒定。這樣一來(lái)雖然很全面，但是需要花費大量的人力、物力和時(shí)間。而且忽視了人體微生態(tài)學(xué)內容的教學(xué)。使得初到臨床的學(xué)生，要么如臨大敵，要么無(wú)從下手。面對當今臨床醫療對微生物學(xué)檢驗所提出的“快、準、省"要求，教學(xué)內容與之不相適應：因此，迫切需要編寫(xiě)出一套專(zhuān)門(mén)適合于臨床微生物學(xué)檢驗的教材，對每一種細菌的鑒定篩選出幾項“快，準，省”的檢測項目，引入“雙歧”法及一些成熟的微生物鑒定系統才會(huì )有實(shí)效。例如：在腸桿菌科細菌鑒定中，根據國際公認的“API20E”“Minitke系統”等商品鑒定系統，事先確立檢驗項目，可以準確、快速、簡(jiǎn)便地獲得鑒定結果。這有利于進(jìn)行質(zhì)量控制和在地區間、國際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在革蘭陽(yáng)性球菌鑒定中，按“雙歧鑒定法”選擇特異性強、重復性好、出結果快的項目，有目的地進(jìn)行。
生化檢驗的工作現在也有了較大變化c由于商品化試劑盒的大量出現和自動(dòng)化儀器的引進(jìn)，減省了原先自配試劑和校準標準品及繁雜的手工操作所需花費的大量時(shí)間和精力。但是，如何進(jìn)行室內質(zhì)控和室間質(zhì)控，分折全程質(zhì)量控制過(guò)程中各個(gè)影響因素和檢驗報告的臨床意義，已成為生化檢驗工作中檢驗員需要掌握的重要內容。
2.3 改進(jìn)實(shí)習時(shí)間的安排和帶教方法
如前所述，由于大量現代化儀器的引入，檢驗工作的重點(diǎn)和內容已發(fā)生較大變化，生化檢驗及臨床檢驗的手工操作已大大減少，而免疫學(xué)檢驗作為一門(mén)越來(lái)越活躍的學(xué)科，大量新技術(shù)新方法不斷涌現。另一方面，微生物學(xué)檢驗仍是一項以手工操作為主的工作，不僅需要扎實(shí)的基本功，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但是從學(xué)校的實(shí)習安排來(lái)看，將實(shí)習時(shí)間分為臨檢、生化、微免三大塊，導致學(xué)生最需要花費時(shí)間的微生物學(xué)和免疫學(xué)檢驗實(shí)習時(shí)間過(guò)少，影響實(shí)習效果。倘若將微、免分開(kāi)后劃為四大塊安排實(shí)習會(huì )更合理。
對于帶教老師，目前普遍存在著(zhù)熱情有余而要求不足和重實(shí)踐輕理論的狀況，這不僅與教師年輕化和缺少帶教經(jīng)驗有關(guān)，而且也與院校對帶教質(zhì)量缺少信息反饋和監督檢査有關(guān)。從上海第二醫科大學(xué)附屬新華衛校的經(jīng)驗來(lái)看，在實(shí)習過(guò)程中給學(xué)生施加一定的壓力，加強出組考試環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中不放棄理論的學(xué)習，加強理論聯(lián)系實(shí)際，這樣比為了應付畢業(yè)考試的突擊準備取得的效果好。
3.綜合素質(zhì)的培養
在提倡素質(zhì)教育的今天，教育思想已經(jīng)從傳授知識轉變?yōu)闃?shù)立培養創(chuàng )新精神。作為一個(gè)合格的檢驗師不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng )新精神。因為檢驗科的工作是一個(gè)非常重要但又是幕后的工作，不像臨床醫生面對的是活生生的病人，治愈后會(huì )產(chǎn)生一種成就感。他要面對的是一堆試管櫛燒杯，面對的是病人的血、尿、便。在這種情況下，如果沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。就可能產(chǎn)生倦怠情緒，對工作粗心大意，就會(huì )導致檢驗結果出現誤差，影響病人的治療效果，甚至危及病人的生命。在檢驗技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，只有充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極學(xué)習科技新知識，認真消化吸收新技術(shù)、新方法，這樣才能使自己不斷創(chuàng )新，做好每一項檢驗工作。所以，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養其自學(xué)成才的能力，才是學(xué)校教育的重中之重。實(shí)驗課大多數都是老師先示教一遍，然后學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，很少注意培養學(xué)生的獨立性，沒(méi)有注意培養學(xué)生查找資料解決問(wèn)題的能力，一旦離開(kāi)學(xué)校，少了老師這根拐棍，有些學(xué)生就不會(huì )"走”甚至不會(huì )“站”了。所以改進(jìn)以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已成為一個(gè)迫在眉睫的河題。
南京軍醫學(xué)院十幾年來(lái)已為海軍醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)培養了一大批人才，其中仵多同志已走上了利主任的領(lǐng)導崗位。為了培養出更多更好的能適應21世紀醫學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)摸式的改革勢在必行。
醫學(xué)檢驗論文9
一、論文構成
畢業(yè)論文格式應規范，必須由封面、中文摘要與關(guān)鍵詞、外文摘要與關(guān)鍵詞、前言、正文(包括材料與方法、結果、討論)、結論、參考文獻、附錄、致謝和綜述等部分構成。 論文裝訂順序為： 1)封面 2)中文摘要 3)英文摘要 4)前言 5)正文 6)結論 7)參考文獻
8)附錄(根據論文的需要) 9)致謝 10)綜述
二、紙張及印刷裝訂規格
畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側裝訂。
三、編輯設置
1、頁(yè)面設置：
�、佟凹埿汀保褐饕x用“A4”，“縱向”，個(gè)別頁(yè)面可以采用“A4”，“橫向”。 ②“文檔網(wǎng)格”：一律使用“無(wú)網(wǎng)格”。
�、邸绊�(yè)邊距”：上、下邊距一律為2.54 cm，左邊距和右邊距一律為2.5cm。裝訂線(xiàn)位置居左。
2、段落：① 每段落首行縮進(jìn)2字符。 ②“行距”一律為1.5倍。
3、外文字體：一律為T(mén)imes New Roman
4、頁(yè)腳：從論文中文摘要開(kāi)始到綜述，用阿拉伯數字連續編頁(yè)，頁(yè)碼居中。
四、論文一般格式
1、封面
1.1 封面格式按長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實(shí)填寫(xiě)完整。具體見(jiàn)長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式。 其中， 指導教師：導師姓名(職稱(chēng))
1.2 題目：題名是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合;應準確概括整個(gè)論文的核心內容，簡(jiǎn)明扼要，一目了然;題名所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實(shí)用信息;一般不宜超過(guò)20個(gè)字。題名應該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號和公式等;題名語(yǔ)意未盡，可用副標題補充說(shuō)明論文中的特定內容。 1.3 文字基本在下劃線(xiàn)中央位置，且六行線(xiàn)尾應對齊
2、摘要
摘要是論文內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，應以第三人稱(chēng)陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。
摘要一般應說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗研究方法、結果和主要結論等，而重點(diǎn)是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語(yǔ)和非法定的計量單位。
要求語(yǔ)言精煉準確，中、英文摘要一般均為300-500字。
2.1 中文摘要：
另起一頁(yè)書(shū)寫(xiě)，如在一頁(yè)之內不能書(shū)寫(xiě)完畢，連續書(shū)寫(xiě)在次頁(yè)。 ①居中打印“摘要”二字(三號黑體)，字間空一字符。
�、凇罢倍窒驴找恍写蛴≌獌热�(小四號宋體)。內容包括目的、方法、結果、討論。
�、壅獌热莺笙驴找恍写蛴 瓣P(guān)鍵詞”三字(小四號黑體)，開(kāi)頭留2個(gè)字符。其后為關(guān)鍵詞(小四號宋體)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標點(diǎn)符。 關(guān)鍵詞是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，一般每篇論文應選取3-5個(gè)。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規范詞。
2.2 英文摘要：另起一頁(yè)書(shū)寫(xiě)。
�、倬又写蛴 癆BSTRACT” (三號，Times New Roman，加粗)，再下空1行打印英文摘要內容。 ②摘要內容每段開(kāi)頭留四個(gè)空字符(英文字符)。
�、壅獌热莺笙驴找恍写蛴 癒EY WORDS” ( Times New Roman 加粗,小四)，其后為關(guān)鍵詞用小寫(xiě)字母，每一關(guān)鍵詞之間用逗號隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標點(diǎn)符號。 ④英文摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文摘要和關(guān)鍵詞對應，但是，字體為T(mén)ime New Roman。
3、前言
前言主要闡明研究背景，研究的目的和意義，一般包括本研究對學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟建設、社會(huì )進(jìn)步的理論意義和現實(shí)意義，研究的目的，研究所運用的主要理論基礎和方法等。前言與摘要寫(xiě)法不完全相同，摘要要高度概括、簡(jiǎn)略，前言可以稍加具體一些。 ①居中打印“前言” (三號黑體)，字間空一字符。
�、凇扒把浴倍窒驴找恍写蛴∏把�?xún)热?小四號宋體)。前言?xún)热菀?00-1000字左右。
4、正文
主體部分的編寫(xiě)格式由材料與方法開(kāi)始，以討論結束，包括材料與方法、結果、討論。主體部分必須另頁(yè)開(kāi)始。 主體內容要求4000-4500字。
4.1 各部分應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為： 1. ××××(三號黑體，居中)
××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。 1.1 ××××(小三號黑體，居左)
×××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。 1.1.1 ××××(四號黑體，居左)
××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。 ①××××(用與內容同樣大小的宋體) a.××××(用與內容同樣大小的宋體)
4.2 表名放置在表格正上方，采用五號楷體;圖名放置在圖件的正下方，使用五號楷體。表格一覽表采用“三線(xiàn)表”形式，插圖需在文中相應處直接給出。
4.3 正文中，引用參考文獻的地方按參考文獻出現的先后順序用[阿拉伯數字]形式進(jìn)行右上角上標標記。如：“某某對此作了研究證明[1]”。
5、結論
結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡(jiǎn)單重復，論文結論要明確、精煉、完整、準確，突出自己的創(chuàng )造性成果或新見(jiàn)解。應嚴格區分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。
�、倬又写蛴 敖Y論” (三號黑體)二字，字間空一字符 ②“結論”二字下空一行打印結論內容(小四號宋體)。 ③要求100字左右。
6、參考文獻
�、倬又写蛴 皡⒖嘉墨I” (三號黑體)四字。
�、凇皡⒖嘉墨I”四字下空一行打印參考文獻內容(小四號宋體)。
�、蹍⒖嘉墨I以文獻在整個(gè)論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]形式統一排序、依次列出。序號與后面內容空1字符。
�、軈⒖嘉墨I中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過(guò)三位時(shí)全部列出;超過(guò)三位時(shí)只列前三位，后面加“等”字或“et al”;作者姓名之間用逗號分開(kāi)，在“等”字或“et al”前加逗號。
�、荼仨氂�15篇以上參考文獻，其中外文文獻不少于兩篇。所引用參考文獻要求80%以上為近五年文獻。 參考文獻具體格式如下：
(一)專(zhuān)著(zhù)(注意應標明出版地及所參閱內容在原文獻中的位置) [序號] 作者.專(zhuān)著(zhù)名[M].出版地：出版者，出版年，起止頁(yè).
(二)期刊中析出的文獻(注意應標明年、卷、期，尤其注意區分卷和期) [序號] 作者.題(篇)名[J].刊名.出版年,卷號(期號):起止頁(yè). (三)會(huì )議論文
[序號] 作者.篇名[C].會(huì )議名，會(huì )址，開(kāi)會(huì )年. (四)學(xué)位論文
[序號] 作者.題(篇)名[D].授學(xué)位地：授學(xué)位單位，授學(xué)位年. (五)專(zhuān)利文獻
[序號] 專(zhuān)利申請者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國別，專(zhuān)利文獻種類(lèi)，專(zhuān)利號.出版日期. (六)報紙文章
[序號] 作者.題(篇)名[N].報紙名.出版日期(版次). (七)標準
[序號] 標準名稱(chēng)[S].出版地：出版年，起止頁(yè). (八)報告
[序號] 作者.題(篇)名[R].報告年、月、日. (九)電子文檔
[序號] 作者.題(篇)名[E].出處或可獲得地址(網(wǎng)址).發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
7、附錄(根據論文的需要，也可以沒(méi)有附錄)
附錄是指不適宜放在正文中但又直接反映工作成果的資料，如公式推演、編寫(xiě)程序、實(shí)驗數據及其它對正文的必要補充等,供讀者閱讀論文時(shí)參考�；蚩稍诟戒浿辛谐霭l(fā)表的論文與參與的課題。
�、倬又写蛴 案戒洝� (三號黑體)二字，字間空一字符。 ②“附錄”二字下空一行打印附錄內容(小四號宋體)
8、致謝
對于畢業(yè)設計(論文)的指導教師，對畢業(yè)設計(論文)提過(guò)有益的建議或給予過(guò)幫助的同學(xué)、同事與集體，都應在論文的結尾部分書(shū)面致謝，其言辭應懇切、實(shí)事求是。 ①居中打印“致謝” (三號黑體)二字，字間空一字符。 ②“致謝”二字下空一行打印致謝內容(小四號宋體)。
9、綜述
綜述內容要求與所研究方向相關(guān)，字數為4000字及以上。 具體格式：
�、倬由献蟠蛴 熬C述” (三號黑體)二字。
�、凇熬C述”二字下空一行打印綜述題目(三號黑體)，居中。
�、劬C述題目下一行為摘要內容�！罢倍�(小四號黑體)居左。其后為摘要內容(小四號宋體)。
�、苷獌热菹乱恍写蛴 瓣P(guān)鍵詞”三字(小四號黑體)，居左。其后為關(guān)鍵詞(小四號宋體)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標點(diǎn)符。 ⑤關(guān)鍵詞后下空一行為綜述內容(小四號宋體)。綜述一般都包含以下四部分：前言、主題、總結和參考文獻。 前言部分主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)。
主題部分主要闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，研究方法的分析，已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題以及對這些問(wèn)題的評述，應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
總結部分是將全文主題進(jìn)行扼要總結，最好能提出自己的見(jiàn)解并對進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預測。 正文撰寫(xiě)中，不必在文中明確打印“前言”、“主題”、“總結”等字樣。
�、迏⒖嘉墨I放在文末。在總結部分的內容下空一行打印“參考文獻”四字(小四號黑體)�！皡⒖嘉墨I”四字下打印參考文獻內容(小四號宋體)，具體格式同上。
參考文獻要求有15篇以上。具體要求見(jiàn)“6、參考文獻”。
醫學(xué)檢驗論文10
血液檢驗作為患者臨床診斷和臨床治療的重要依據，如果檢驗出現了誤差會(huì )嚴重影響到疾病的診斷與治療［1］。臨床醫學(xué)血液細胞檢驗又稱(chēng)為血常規檢查，是指對血液中白細胞、紅細胞、血小板、血紅蛋白及相關(guān)數據的技術(shù)檢測分析，血常規檢驗是臨床醫學(xué)檢驗中最常用、最重要的基本內容之一［2］。本次選取我200例職業(yè)健康體檢人員采取血液標本后進(jìn)行檢測，現將過(guò)程報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料選取我中心20xx年1月－20xx年12月的200例職業(yè)健康體檢人員作為本次研究的對象，對其血液指標進(jìn)行監測。男性為111例，女性為89例，年齡為15－80歲。
1.2儀器和試劑:SysmexXS－1000i五分類(lèi)血細胞分析儀及其配套試劑
1.3方法熟練采取靜脈全血2ml置于EDTA－K2抗凝的血常規真空管中，立即輕輕混勻靜置。將200份血液標本放在22℃的室溫下分為兩組，每組100份，分別在22℃和6℃條件下，放置4h和8h的后進(jìn)行檢測，對比檢測的結果。
1.4統計學(xué)分析通過(guò)對檢測各項記錄進(jìn)行分類(lèi)和匯總處理，采取統計學(xué)軟件SPSS19.0對上述匯總數據進(jìn)行分析和處理，計數資料采取率(%)表示，計量資料采用均數±標準差表示，以P＜0.05為有顯著(zhù)性差異和統計學(xué)意義。
2.結果
2.1室溫(22℃)條件下靜置標本在不同時(shí)間檢測結果比較在室溫條件下，隨著(zhù)血液標本放置時(shí)間的延長(cháng)，細胞形態(tài)改變程度逐漸加大，且各項指標檢測結果的準確性也隨之下降。放置4h時(shí)，為紅細胞(4.41±0.55)×1012/L、白細胞為(6.30±1.23)×109/L、血紅蛋白為(119.48±17.64)g/L、血小板為(206.1±21.1)×109/L;放置8h時(shí)，紅細胞為(4.56±0.48)×1012/L、白細胞為(6.55±1.49)×109/L、血紅蛋白為(117.39±17.96)g/L、血小板為(182.1±25.5)×109/L，(P＜0.05)。
2.2低溫環(huán)境下(6℃)靜置標本在不同時(shí)間的檢測結果比較在低溫條件下，不同放置時(shí)間標本各項指標存在明顯差異，放置4h時(shí)，為紅細胞(3.55±0.43)×1012/L、白細胞為(14.44±3.20)×109/L、血紅蛋白為(151.9±40.5)g/L、血小板為(176.61±31.11)×109/L;放置8h時(shí)，為紅細胞(2.95±0.55)×1012/L、白細胞為(18.58±3.47)×109/L、血紅蛋白為(190.5±31.5)g/L、血小板為(128.9±33.55)×109/L，(P＜0.05)。
3.討論
3.1在臨床醫學(xué)中血液細胞的檢驗中，高質(zhì)量的血液標本是數據結果準確保證的基礎，所以在臨床血液樣本采集過(guò)中，需要采取一些質(zhì)量控制措施［3］。
3.2采血人員在使用真空采血管采血前，需要對采血管進(jìn)行仔細的檢查，避免因為使用了不合格的產(chǎn)品而影響檢驗結果;采血人員需要對檢查指標的生理變化完全掌握，在最合適的時(shí)間內采血，避免時(shí)間不當而影響結果［4］。
3.3檢測的環(huán)境溫度對于檢驗的數據結果影響比較大，血液分析儀計數的最適溫度為18℃～22℃，保持穩定，才能有效保證結果的可靠和準確性。溫度過(guò)高、過(guò)低均對結果有影響。
3.4加強宣傳教育與指導:在抽血前檢驗人員要對每一位服務(wù)對象進(jìn)行宣傳教育，告知抽血的注意事項，加強血液檢測知識的宣傳，并要求體檢者不進(jìn)行劇烈運動(dòng)，停止服用會(huì )影響血液檢查結果的藥物，并一一核對服務(wù)對象的身份信息［5］盡量避免因服務(wù)對象自身原因而造成的檢驗誤差。
3.5提高采血人員和檢驗人員的專(zhuān)業(yè)素養:科室需要嚴格規范采血和檢驗的過(guò)程，牢記各類(lèi)檢驗所需的采血量，并能夠熟練指導服務(wù)對象采用正確的體位采血。檢驗人員需要避免在已經(jīng)輸血、輸液的部位再次抽血，需要選擇對側肢體，止血帶要根據患者情況對松緊進(jìn)行調節，避免長(cháng)時(shí)間對血管進(jìn)行壓迫，采集到真空管內的血液應輕輕搖勻，避免劇烈晃動(dòng)而發(fā)生凝血［6］。采血人員應該多熟練抽血技術(shù)，快慢適宜，防治發(fā)生溶血。盡量避免因檢驗人員疏忽等原因而造成的血液檢驗誤差。
3.6每日開(kāi)機后，應先做室內質(zhì)控，參加室間質(zhì)評。室內質(zhì)量控制是質(zhì)控的主要環(huán)節，它能夠保證儀器測定值的穩定性;室間質(zhì)評可以解決準確性和參加室間結果協(xié)調一致的問(wèn)題，這是保證成批測定標本不會(huì )產(chǎn)生明顯誤差的重要部分。綜上所述，血常規檢驗結果受到多種因素影響，要想取得準確的數據，對實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)步驟都應進(jìn)行嚴密控制和監測，尤其應大力提高對質(zhì)量控制方面的分析、判斷、表達及計算能力，要有一套完整的質(zhì)量控制體系，才能保證實(shí)驗的科學(xué)性，才能為臨床疾病診斷、治療和療效評價(jià)提供準確的信息。
醫學(xué)檢驗論文11
論文摘要：情境教學(xué)標志著(zhù)教師教學(xué)意識的新覺(jué)醒和學(xué)生學(xué)習方式的轉型。情境創(chuàng )設的主要方式有創(chuàng )設語(yǔ)言情境、問(wèn)題情境、探索情境和模擬情境幾種。
論文關(guān)鍵詞：檢驗醫學(xué)課堂；情境教學(xué)；情境創(chuàng )設方式
隨著(zhù)醫學(xué)模式由生物醫學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì )”醫學(xué)模式的轉變，高職高專(zhuān)醫學(xué)教育將改變以往長(cháng)期過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)性而忽視基礎性、片面注重知識的傳授而淡化能力和素質(zhì)培養的去情境的教育模式。教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段將主要轉向以學(xué)生為主體的、針對學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)、符合其認知發(fā)展規律的教育教學(xué)活動(dòng)，注重將教學(xué)情境與學(xué)生將來(lái)所要從事工作的情境相結合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )新性學(xué)習能力。微生物學(xué)及檢驗技術(shù)課程(下稱(chēng)“微檢”)是檢驗醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。課程目標除了使學(xué)生獲取有關(guān)微生物檢驗方面的基本知識外，更注重學(xué)生對微生物檢驗基本技能的獲得。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，除了使學(xué)生高效率地獲取有關(guān)學(xué)科的基本知識和技能外，更重要的是能使學(xué)生掌握獲取知識與技能的過(guò)程和方法，有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的養成。
一、情境教學(xué)：教師教學(xué)意識的新覺(jué)醒
情境教學(xué)理論認為，學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下開(kāi)展學(xué)習，可以使學(xué)習者利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學(xué)生對知識的意義建構是學(xué)習的最終目的。處于一定教學(xué)情境中的學(xué)生，總是努力地為自己創(chuàng )造最有力的情境認同，并采取最符合當時(shí)情境的行為方式，從總體上感知和把握學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，達到預定的“知識建構”。
基于此，課程實(shí)施和教學(xué)設計的主要目的和任務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行“知識建構”創(chuàng )造一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)情境。在這樣的情境中，教師幫助學(xué)生將知識作為探究的起點(diǎn)，利用已有的經(jīng)驗，與知識進(jìn)行對話(huà)，發(fā)展學(xué)生對于知識的鑒賞力、判斷力與批判力，推動(dòng)學(xué)生在“知識建構”的過(guò)程中獲得發(fā)展。引導學(xué)生在熟悉的情境體驗中發(fā)現自我，在基于自我意識、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀(guān)的自我建構過(guò)程中進(jìn)行有意義的探究，在感受現實(shí)生活意義的同時(shí)建構新的意義世界。這樣，學(xué)生的學(xué)習就不再是一種外在的活動(dòng)，而是學(xué)生的自主行為。
反觀(guān)我們現有的教學(xué)，多是一種“去情境”的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是從書(shū)本到書(shū)本，沒(méi)有促使學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)、驚奇、困惑的情境；學(xué)生被禁錮在教材這一狹小的天地里，其經(jīng)驗世界日趨萎縮，從而嚴重地妨礙了他們對知識的自主建構。如果能夠將學(xué)生的學(xué)習置于真實(shí)的、復雜的情境中，則可使學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷類(lèi)似專(zhuān)家解決問(wèn)題的探索過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自己解決問(wèn)題，從而實(shí)現對知識的自主建構。因此，關(guān)注課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設，是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的必由之路。
二、情境創(chuàng )設：機械學(xué)習向意義學(xué)習轉型
在“微檢”課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境的創(chuàng )設可以細化為以下幾個(gè)方面：
1．創(chuàng )設語(yǔ)言情境
課堂教學(xué)中，教師要盡量使自己的語(yǔ)言“情境化”。首先，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。其次，注意教學(xué)語(yǔ)言所蘊涵的情感，講究語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，力求抑揚頓挫、張馳得當、快慢適宜、富于美感。如舒緩柔情的語(yǔ)氣，會(huì )起到“潤物細無(wú)聲”的效果；而高亢激昂的語(yǔ)調，能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震憾。第三，寓講解于幽默之中。對學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，恰當的類(lèi)比常常能使學(xué)生在愉悅的笑聲中理解和掌握。
�。郯咐�1］關(guān)于細菌的大小形態(tài)：一千個(gè)球菌彼此肩并肩排列才有頭發(fā)絲那么粗；導致原發(fā)性非典型肺炎的支原體培養后的菌落如“油煎蛋”狀；引起結核的結核分枝桿菌培養后的菌落如“花菜心”狀；常引起咽喉部化膿性細菌感染的鏈球菌培養后的細菌菌落如“露珠”狀。
通過(guò)這些生動(dòng)形象的比喻，同學(xué)們理解了書(shū)本上那些枯燥、抽象的描述，提高了學(xué)習的興趣。
2．創(chuàng )設問(wèn)題情境
認知心理學(xué)認為，多數學(xué)習應當是基于問(wèn)題解決的學(xué)習。開(kāi)展問(wèn)題解決學(xué)習的實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生在與問(wèn)題的對話(huà)中建構知識。
課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設有兩種形式：一是教師呈現問(wèn)題情境，即教師結合教材和生活實(shí)際，通過(guò)言語(yǔ)或其他形式向學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題；另一種是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題情境，即教師不向學(xué)生呈現明確的問(wèn)題，而是通過(guò)運用教學(xué)策略和手段在教學(xué)中創(chuàng )設具有一定難度的、需要學(xué)生努力才能解決的、而又在學(xué)生“最近發(fā)展區”內的學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生感知、體驗有關(guān)現象、事例、事實(shí)或其他學(xué)習材料，獨立自主地發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。此類(lèi)學(xué)習強調學(xué)生的“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會(huì ))、探索”，是一種將學(xué)生“置于問(wèn)題情境中，讓他們自己想辦法的智力探險活動(dòng)”，這也是創(chuàng )設問(wèn)題情境的高級階段。
�。郯咐�2］對細菌的分離培養，平板分區劃線(xiàn)法的學(xué)習是關(guān)鍵。不少同學(xué)經(jīng)實(shí)驗發(fā)現：自己的劃線(xiàn)結果為什么沒(méi)有出現分區，或根本沒(méi)有細菌生長(cháng)，甚至有其他雜菌的污染?通過(guò)認真查找原因，再次實(shí)驗時(shí)便會(huì )改進(jìn)，反復實(shí)踐后基本上都能劃出滿(mǎn)意的四區平板。在掌握了細菌接種及鑒定的基礎上進(jìn)一步問(wèn)：一份疑似細菌性痢疾病人的糞便標本，你通過(guò)哪些實(shí)驗和方法來(lái)肯定或否定它? 通過(guò)學(xué)生間的爭執、討論以及師生間的“多向交流”，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，真正學(xué)到了學(xué)習的方法。
3.創(chuàng )設探究情境
建構主義理論認為，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建立起關(guān)于外部世界的知識的。盡管“微檢”實(shí)驗課的內容較多，卻多是一些驗證性實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中，運用探究式的教學(xué)方式，結合臨床需要，將一些驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，是培養學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習能力的有效途徑。學(xué)生在實(shí)驗探究的過(guò)程中，圍繞要解決的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，收集信息，并依靠已有的知識對問(wèn)題可能的答案提出假設，然后依據假設，設計實(shí)驗并完成實(shí)驗，最后得出結論。在實(shí)驗中，教師只起引導作用，不輕易給實(shí)驗課題下結論。若鑒定的細菌與教師給定的(因是模擬臨床標本)不相符，或未能培養出相關(guān)細菌，或出現污染等，學(xué)生便會(huì )積極地去尋找原因，并進(jìn)一步提出是否還有比此檢驗方式更簡(jiǎn)便快捷的手段。通過(guò)如此多次反復的試驗，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了細菌檢驗的基本方法，更培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作創(chuàng )新性學(xué)習的能力。
�。郯咐�3］膿汁、糞便等標本的鑒定，以往都是教師在黑板上寫(xiě)出操作程序，學(xué)生按部就班進(jìn)行�，F在我們采取讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗設計，提出實(shí)驗假設，自行準備實(shí)驗所需的儀器和培養基，觀(guān)察并記錄實(shí)驗結果，根據報告單上的提示對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，確定鑒定出的病原菌的種類(lèi)。我們鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，找出產(chǎn)生這樣結果的原因、實(shí)驗失敗的原因和改進(jìn)的方法。
4.創(chuàng )設模擬情境
由于教學(xué)實(shí)驗室實(shí)驗單一，而臨床細菌室是為病人作細菌檢查的，其對象是各種臨床標本，它們是由醫務(wù)人員使用某種技術(shù)和方法從病人身體上采集到的如血、尿、痰、糞便等標本。臨床標本來(lái)自患病的人體，因而帶有不可預見(jiàn)的傳染性病原菌，而且，從臨床標本中檢出的細菌，其生物學(xué)性狀不典型，不易在一定時(shí)間內獲得大量的臨床標本，這些因素使臨床標本用于實(shí)踐教學(xué)有較大的局限性。而采用模擬臨床標本進(jìn)行教學(xué)，加入要檢驗的目的菌和干擾菌，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是這樣的標本因為有干擾菌的存在，提高了檢出目的菌的難度；同時(shí)，采用模擬臨床標本不僅解決了實(shí)驗材料的來(lái)源問(wèn)題，而且教師能根據教學(xué)目標靈活地解決實(shí)驗所用標本的種類(lèi)及細菌類(lèi)別。
通過(guò)在課堂上接觸大量逼真的模擬標本，使學(xué)生在學(xué)校就能對臨床標本的細菌學(xué)檢驗程序了然在胸，獲得了極大自信，為他們臨床實(shí)習打下良好基礎。
�。郯咐�4］模擬臨床標本是人工制作的、與常見(jiàn)的臨床標本(血、尿、便、膿汁等)物理性狀相似的“標本”。如膿液標本的金黃色葡萄球菌檢驗，就用金黃色葡萄球菌加蛋清混合制成膿汁標本；痰液標本的結核桿菌檢驗，就用卡介苗混合蛋清制成痰標本；要求學(xué)生用模擬標本按醫院臨床細菌檢驗程序做出完整的微檢報告，使學(xué)生體會(huì )醫院細菌檢驗程序。
總之，變換和創(chuàng )設貼近學(xué)生生活和實(shí)際的教學(xué)情境，有助于學(xué)生把情境中的問(wèn)題融合到社會(huì )的真實(shí)情況中，易于學(xué)生實(shí)現對新知識的建構。
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�。�4］JohnD.Bransford.人是如何學(xué)習的——大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校［Ｍ］.程可拉，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，２００２：５０.
醫學(xué)檢驗論文12
1、培養職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習興趣
分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習的積極性。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將分折化學(xué)和醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，即在講解分析化學(xué)知識的同時(shí)注意穿插其在醫學(xué)中的應用實(shí)例。例如:在講配位滴定法這部分內容時(shí)，可以向學(xué)生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以EDTA作滴定液，用鈣指示劑來(lái)指示終點(diǎn)的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時(shí)，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結合進(jìn)行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區帶出現特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價(jià)值，讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，培養學(xué)生積極探索創(chuàng )新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅實(shí)的基礎。
2、優(yōu)化課程教學(xué)內容
分析化學(xué)在教學(xué)內容上本著(zhù)“實(shí)用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對檢驗專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及檢驗專(zhuān)業(yè)培養人才的目標，對教學(xué)內容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，結合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節的內容做部分的刪減、補充�；瘜W(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導過(guò)程，弱化四大滴定分析滴定過(guò)程的詳細討論，重點(diǎn)在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數據處理內容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進(jìn)行實(shí)驗，才能獲得可靠的分析數據和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見(jiàn)分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點(diǎn)教學(xué)內容，因這些知識在醫院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實(shí)習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內容不能滿(mǎn)足現今社會(huì )的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學(xué)方法
學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個(gè)理論到另一個(gè)理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的'基礎上，根據教學(xué)內容的需要，合理運用各種教學(xué)方法，調節職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價(jià)格比較昂貴。學(xué)生在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器的情況下學(xué)習，會(huì )感覺(jué)比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過(guò)拍攝、查找儀器圖片，收集實(shí)驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復雜的儀器、實(shí)驗過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時(shí)，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來(lái)，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個(gè)部件，再照取整個(gè)儀器，把各個(gè)部件連接起來(lái)講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實(shí)物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實(shí)圖講解。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看儀器外觀(guān)來(lái)學(xué)習其結構和功能，積極性提高的同時(shí)也增強了學(xué)習的效果。
4、改革考核方式和內容
在傳統分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績(jì)?yōu)橹鱽?lái)評價(jià)總評成績(jì)，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我�；瘜W(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時(shí)課堂表現情況比例，加大實(shí)驗考核的比例，在期末考試內容中加入實(shí)驗操作的內容，轉變了過(guò)去重知識輕能力的觀(guān)念，這樣就可以較全面地考核和評價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)幾年的考核改革發(fā)現，考核中重視平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗操作，能客觀(guān)衡量各類(lèi)學(xué)生的基礎理論知識學(xué)習情況和實(shí)驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習指導與實(shí)驗操作輔導。
5、提升教師素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏系統的醫學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時(shí)聯(lián)系醫學(xué)和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，長(cháng)此以往會(huì )減弱學(xué)生的學(xué)習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間系統地聽(tīng)取一些醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫學(xué)檢驗相關(guān)的知識，以實(shí)現學(xué)科知識的相互滲透。同時(shí)，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫學(xué)知識修養和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫學(xué)基礎書(shū)籍，加強與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)�？傊�，分析化學(xué)對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷的實(shí)踐探索，合理運用各類(lèi)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養更多技能型醫學(xué)檢驗人才做貢獻。
醫學(xué)檢驗論文13
1.新生兒HIE基本診療方式
國內外的專(zhuān)家對HIE的治療方式已經(jīng)有基本的統一認識，概括為“三維持”、“三對癥”。三維持主要是指：維持患者的良好通氣、換氣功能，使患者在血氣與pH值正常。加強患者在呼吸道通暢方面的措施，為患者加強輔助呼吸等；維持患者正常的循環(huán)系統，使患者的心率和血壓能夠正常跳動(dòng)；維持患者體內血糖的正常范圍，保證患者的熱量供給，維持患者體內的環(huán)境平衡。三對癥主要指的是：抗驚厥治療，治療之前首先應該應排患者是否為代謝紊亂的驚厥。若排除之后則用抗驚厥藥物。給足劑量，選擇正確的抗暈厥藥物。用藥期間應密切觀(guān)察患者身體狀況；降顱壓，使用適當劑量的甘露醇增加血容量使得患者顱內含水量增加；消除腦干癥狀，腦干損害癥狀是HIE的治療難點(diǎn)[3]。
在新生兒的HIE復蘇方式方面，進(jìn)行空氣復蘇與純氧氣復蘇臨床效果并不太大區別，臨床分析在進(jìn)行空氣復蘇時(shí)有必要用純氧氣備用，以便在空氣復蘇效果不理想的時(shí)候對患者進(jìn)行純氧復蘇。在使用的藥物方面，納洛酮主要用于母親分娩之前麻醉劑導致的互相困難。但是在國內的研究中納洛酮可導致新生兒的腦部血流與氧氣增加，腦干的血流減少所以納洛酮在缺氧缺血性腦病患者中是非常不利的[4]。
2.HIE新的治療方法
2.1亞低溫治療方法
亞低溫治療主要是降低患者頭部溫度、全身溫度與頭部聯(lián)合輕度全身降溫，在臨時(shí)試驗中最理想的方式是頭部與全身輕度降溫，尤對出生6小時(shí)內的HIE患者治療效果明顯。方式對HIE患者的腦部發(fā)育有保護作用，在HIE治療中能夠有效避免患者的智力損傷和死亡率、亞低溫治療措施是在患者腦部神經(jīng)性損害之前產(chǎn)生治療作用，對患者的神經(jīng)保護在48小時(shí)以上。亞低溫治療方式主要維持在31-33℃[5]，對最佳的亞低溫控制國內外專(zhuān)家學(xué)者尚未有統一認識。
2.2高壓氧療
目前國內在HIE治療方面偏向于高壓氧療，提高HIE患者的生存率和智力。高壓氧療是在封閉式的環(huán)境用大氣壓的壓力容器加壓使患者進(jìn)行吸氧，提高患者的血液氧分子，糾正患者的缺氧狀況[6]。糾正患者酸中毒現象，而且能夠明顯降低患者顱壓，降低患者腦水腫的幾率，調節患者腦部神經(jīng)細胞的代謝和控制神經(jīng)細胞死亡的發(fā)生。高壓氧能夠增加患者腦部的氧擴散，高壓氧療對于HIE在臨床上的損害性效果很明顯，雖然能夠有效減少死亡，加強患者的智力保護，但是此方式在國外并不提倡。高壓氧療對于早產(chǎn)生的危險很大，高壓氧的氧毒性使得高壓氧在長(cháng)期使用中容易產(chǎn)生對腦部血管不利的影響，容易產(chǎn)生并發(fā)癥，其安全保護措施少，研究資料不足，需要加強對HIE的臨床研究[7]。
2.3神經(jīng)性藥物治療
在HIE的治療中用神經(jīng)節苷脂能夠有效的減少患者體內神經(jīng)性的毒副作用，減少對腦細胞的神經(jīng)性損害，在早期與HIE的治療中能明顯降低智力損害，保護患者的大腦發(fā)育。細胞代謝激活劑和促紅細胞生成劑能夠加強患者腦部的新陳代謝，加強腦部供氧。但是臨床資料尚不充分。其中的促紅細胞生成劑是在臨床上對于HIE患者腦部發(fā)育最有影響的藥物，保護患者腦部神經(jīng)發(fā)育，但是其藥物吸收率仍然有爭議存在[8]。
綜上所述，在新生兒缺氧缺血性腦病的研究中，保護患者大腦智力，提高患者存活率，降低患者神經(jīng)系統后遺癥是重要方面�，F在在國內外研究中沒(méi)有特別有效的治療措施，絕大部分措施都帶有可確定性與研究資料的不足。但是隨著(zhù)醫學(xué)的發(fā)展與其對HIE的臨床研究深入，新生兒HIE腦部的治療將會(huì )有根本性的進(jìn)展[9-10]。在對HIE的治療中保護神經(jīng)系統加強保護措施，加強治療時(shí)間觀(guān)念加強藥物吸收效果并且加強療效與時(shí)效，降低醫藥費用都是非常重要的。根據醫學(xué)研究原則，在臨床的數據面前，亞低溫是最有可能獲得普及的療法。但是在面對發(fā)病機制尚未明確的HIE，任何一種單一型療法都是不能勝任的。亞低溫療法與其他治療措施聯(lián)合也是今后醫學(xué)的趨勢之一。
醫學(xué)檢驗論文14
專(zhuān)業(yè)認同是學(xué)習者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上，產(chǎn)生情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過(guò)程[1]，專(zhuān)業(yè)的認知既是學(xué)生形成積極專(zhuān)業(yè)情感的基礎，又是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極化的必要條件[2]。在以專(zhuān)業(yè)教育為主的本科人才培養模式下，我國大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的高低對其學(xué)習有重要影響[3]。目前，國內各大高校醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同情況及影響因素開(kāi)展了諸多研究，其中以臨床與護理專(zhuān)業(yè)最多，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)相對較少，而對民辦院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的認知調查則是少之又少。而醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)認同作為專(zhuān)業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗生應具有檢驗相應學(xué)科知識，還是檢驗生對檢驗專(zhuān)業(yè)設定的目的、意義及作用的看法和認識，對檢驗工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國高素質(zhì)、高水平檢驗人才隊伍的培養。了解新生的專(zhuān)業(yè)認同情況，有助于檢驗教育者發(fā)現在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，從而穩定檢驗技術(shù)隊伍，促進(jìn)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)調查長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在校本科生的基本情況，了解專(zhuān)業(yè)認同現狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程建設和教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知教育、提高培養質(zhì)量提供依據。
1資料與方法
1.1調查對象
以長(cháng)沙醫學(xué)院20xx級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生120人為調查對象，采取整群抽象的方式對每一個(gè)體進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)放及回收調查表120份，經(jīng)整理后有效問(wèn)卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調查員采用集體方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，被調查者當場(chǎng)完成問(wèn)卷并進(jìn)行回收。
1.2調查內容及評價(jià)方法
采用自編的“醫學(xué)檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同調查問(wèn)卷”進(jìn)行調查。該問(wèn)卷重測信度大于0.7，內容效度指數為0.856。調查內容包括學(xué)生的基本情況、專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)等，采用Likert-5分制評分，分5個(gè)等級：非常不符合（非常不滿(mǎn)意）為1分，不符合（不滿(mǎn)意）為2分，無(wú)法確定（一般）為3分，符合（滿(mǎn)意）為4分，非常符合（非常滿(mǎn)意）為5分�？偡�125分，得分25~＜50分為不認同，50~＜100分為一般認同，100~＜125分為高度認同[4]。
1.3統計學(xué)處理
應用SPSS18.0統計軟件進(jìn)行數據分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，多組比較采用單因素方差分析，計數資料采用頻數或率表示，采用2檢驗，P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1醫學(xué)檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同總體狀況
專(zhuān)業(yè)認同得分為（90.800±10.209）分，專(zhuān)業(yè)認同度一般。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同處于一般認同（50~＜100分）占83.6%，其中專(zhuān)業(yè)認同處于高度認同（100~＜125分）占16.4%，無(wú)不認同學(xué)生。
2.2基本情況
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人（73.3%），男生31人（26.7%），女生專(zhuān)業(yè)認同大于男生專(zhuān)業(yè)認同；學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟情況方面，戶(hù)口在農村64人（55.2%）略高于戶(hù)口在城鎮的52人（44.8%），家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟收入較低，負擔可能較大，家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人（67.2%），其次為第二志愿錄取學(xué)生（12.9%），且專(zhuān)業(yè)認同得分第一志愿[（91.560±9.685）分]大于第二志愿[（89.930±13.079）分]，大于第三志愿[（89.250±9.574）分]大于其他方式[（88.880±12.722）分]；在校擔任班干部人數占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分接近；就讀的主要原因中聽(tīng)從父母意見(jiàn)的學(xué)生人數最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。
2.3專(zhuān)業(yè)認同在不同就讀原因上的差異
專(zhuān)業(yè)認同總分自己喜歡高于父母意見(jiàn)、好找工作、其他原因，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。且因自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)技能5個(gè)維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)與專(zhuān)業(yè)技能維度上比較，差異均有統計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
3.1專(zhuān)業(yè)認同結果分析
本調查結果顯示，民辦院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)認同一般，高于馬杰等[5]調查的廊坊衛生職業(yè)學(xué)院的高職醫學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同，與康曉琳等[6]調查的內蒙古地區護理本科新生專(zhuān)業(yè)認同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)�；厩闆r調查結果顯示，戶(hù)口所在地、錄取方式、在校擔任職務(wù)情況對專(zhuān)業(yè)認同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專(zhuān)業(yè)的原因對專(zhuān)業(yè)認同影響較大。男生專(zhuān)業(yè)認同總分低于女生，與李志紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的調查結果部分一致�？赡苁艿絺鹘y性別文化對專(zhuān)業(yè)認同造成的影響[9]，如幼師專(zhuān)業(yè)、護理專(zhuān)業(yè)與社會(huì )工作等這一類(lèi)服務(wù)性專(zhuān)業(yè)中，男生的專(zhuān)業(yè)認同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟情況方面，農村戶(hù)口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮戶(hù)口的學(xué)生，且家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，說(shuō)明20xx級新生大部分家庭經(jīng)濟收入較低，負擔依然較大。而該調查結果顯示家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分最高，可能來(lái)自農村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機會(huì )，均比較熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對學(xué)習與生活比其他學(xué)生有更成熟的認識，所以專(zhuān)業(yè)認同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專(zhuān)業(yè)認同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見(jiàn)大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)與專(zhuān)業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專(zhuān)業(yè)認同的最主要因素。個(gè)人的喜好會(huì )直接影響對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識與了解，本調查中，自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（19.0%）為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而感到自豪，內心已完全接受檢驗專(zhuān)業(yè)，會(huì )積極樂(lè )觀(guān)地去面對和解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注檢驗動(dòng)態(tài)，認為當檢驗師能夠實(shí)現人生價(jià)值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見(jiàn)或好找工作而選擇本專(zhuān)業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來(lái)自農村或低收入家庭，學(xué)生和家長(cháng)在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更多的是考慮容易就業(yè)和將來(lái)可以給家人提供醫療便利條件，很少家庭會(huì )根據孩子的喜好而選擇專(zhuān)業(yè)，導致大部分學(xué)生缺少對專(zhuān)業(yè)的了解，盲目選擇而導致專(zhuān)業(yè)認同感降低。
3.2提高醫學(xué)檢驗技術(shù)新生專(zhuān)業(yè)認同的對策
剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生，處于建立專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)情感的特殊階段，其專(zhuān)業(yè)認知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習，因此，如何提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認識、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、規劃職業(yè)生涯、培養專(zhuān)業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認同現狀的調查，總結提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知教育的對策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.2.1積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知的實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬專(zhuān)業(yè)認知途徑
專(zhuān)業(yè)認知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專(zhuān)業(yè)認知教育納入學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習的全過(guò)程，還可以結合高校院系專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性、多樣性的專(zhuān)業(yè)認知實(shí)踐教育活動(dòng)，聘請專(zhuān)業(yè)認知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專(zhuān)家、學(xué)科主任、學(xué)院院長(cháng)等，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行權威解讀，對就業(yè)進(jìn)行全面分析，使大學(xué)新生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成初步認識，逐漸明確檢驗工作人員在醫院工作中所承擔的角色和檢驗工作的重要性及意義；還可以通過(guò)各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現場(chǎng)宣講和經(jīng)驗交流，激發(fā)新生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，對未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿(mǎn)信心，對未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專(zhuān)業(yè)認知度。
3.2.2輔導員和課程教師雙管齊下，做好專(zhuān)業(yè)認知教育
“加強大學(xué)生的理想信念教育，包括專(zhuān)業(yè)認知和人生職業(yè)規劃”是中共中央國務(wù)院規定的思想政治輔導員的職責[10]。高校輔導員可通過(guò)座談?wù){查，深入了解每位大學(xué)新生填報志愿的原因、學(xué)習專(zhuān)業(yè)的目的、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等，結合新生個(gè)體特征制定針對性的專(zhuān)業(yè)認知教育計劃和職業(yè)規劃，減少新生的專(zhuān)業(yè)困惑，幫助新生盡快適應大學(xué)生活與學(xué)習。課程教師切實(shí)提高知識水平和專(zhuān)業(yè)素養，將專(zhuān)業(yè)認知教育內容融入到課程教學(xué)內容中，尤其是實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)評價(jià)檢驗專(zhuān)業(yè)的現狀和發(fā)展方向，結合所授課程多方面、多角度地闡述專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容、方法、學(xué)科體系與價(jià)值觀(guān)念，系統引導新生形成良好的專(zhuān)業(yè)思想與專(zhuān)業(yè)情感，有所側重地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)輔導員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專(zhuān)業(yè)認知中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認知，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感，共同探討與提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
總之，長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗本科新生的專(zhuān)業(yè)認同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專(zhuān)業(yè)認知對于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步加強大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知教育，切實(shí)培育高校新生的專(zhuān)業(yè)認同感，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力與適應性，進(jìn)而保障醫學(xué)檢驗教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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醫學(xué)檢驗論文15
【摘要】目的：通過(guò)對臨床醫學(xué)檢驗的重要環(huán)節進(jìn)行有效質(zhì)量控制，促使更好的為臨床提供更加全面、準確、有效的檢驗報告。方法：按照我國規定的《醫療機構臨床實(shí)驗室管理辦法》，從而對臨床醫學(xué)中檢驗的各種信息和設備儀器以及試劑管理等方面進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，以此保障重要環(huán)節的整體質(zhì)量。結果：通過(guò)對臨床醫學(xué)檢驗的重要環(huán)節實(shí)施質(zhì)量控制，以此促進(jìn)檢驗各類(lèi)報告的準確性。結論：對臨床醫學(xué)中重要環(huán)節進(jìn)行有效質(zhì)量控制可以保障醫療的質(zhì)量和醫療的安全，同時(shí)為患者提供準確的檢驗報告，從而提高，臨床醫學(xué)的診療水平。
【關(guān)鍵詞】臨床醫學(xué)檢驗；重要環(huán)節；質(zhì)量控制；探討
通過(guò)對臨床醫學(xué)檢驗重要環(huán)節進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫療的安全。與此同時(shí)還能夠促進(jìn)和保障醫療檢驗報告的精確性，通過(guò)檢驗報告相關(guān)數據的提供，促使為患者提供更加有效、準確的治療。
1加強對實(shí)驗前的基本信息管理和控制
�。�1）對一方面首先就需要對需要檢驗的標本中患者的基本信息進(jìn)行核對，同時(shí)對所有需要進(jìn)行檢驗的標本在送至檢驗的部門(mén)時(shí)還需要確認和補充其中患者的基本資料、檢測項目、進(jìn)行采集的時(shí)間以及醫囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗時(shí)，檢驗的科室還需要對這些基本信息進(jìn)行核實(shí)，促使檢驗信息的真實(shí)無(wú)誤。并且將最終檢驗的結果通過(guò)計算機系統進(jìn)行儲存。
�。�2）除此之外還需要加強對人為因素的管理，主要是對患者和檢驗人員進(jìn)行管理，對檢驗人員主要是在工作中嚴格負責，從而保證檢驗結果的準確性，因此需要對檢驗的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行控制和監督。對患者進(jìn)行管理主要是通過(guò)對各項檢驗準確要求進(jìn)行傳達，根據檢驗的標準，從而保證檢驗的準確性。如在檢驗中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。
2加強對實(shí)驗設備和實(shí)驗試劑的質(zhì)量控制
2.1實(shí)驗設備的質(zhì)量控制
在現代，隨著(zhù)我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國將這些科技成果運用到檢驗當中，因此在檢驗中，相關(guān)的實(shí)驗設備種類(lèi)也有很多，針對不同檢驗的項目會(huì )有不同的設備進(jìn)行檢驗。其中如果不對這些設備進(jìn)行嚴格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會(huì )促使檢驗結果出現偏差，從而影響對患者的診療。對實(shí)驗設備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對設備定期的檢查和維修，對設備的功能、工作的狀態(tài)等內容進(jìn)行校驗，從而保障實(shí)驗設備的質(zhì)量。
2.2實(shí)驗試劑的質(zhì)量控制
對實(shí)驗試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過(guò)現代計算機技術(shù)對檢測的試劑進(jìn)行管理。由于現代患者的增多，就促使了需要檢驗的試劑也在增多，對這些大數據運用現代的計算機對此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過(guò)計算機對試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗工作的效率水平。除此之外對實(shí)驗試劑的質(zhì)量控制還可以通過(guò)針對不同的儀器選擇相適應的試劑進(jìn)行使用。
3檢驗過(guò)程中的制度管理控制
通過(guò)建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對檢驗各個(gè)環(huán)節進(jìn)行管理，主要是在這項建立的制度中將工作的制度、各個(gè)崗位的職責、檢驗質(zhì)量的標準、實(shí)驗檢測的操作考核和檢驗差錯事故登記制度以及檢驗科室的安全管理等等。通過(guò)這一統一制度的建立促使各個(gè)部門(mén)和各檢測人員明確自身職責和賞罰標準，促進(jìn)檢驗工作的有效展開(kāi)。其中還需要加強對檢驗的技術(shù)人員進(jìn)行培訓，促使對現代醫學(xué)發(fā)展的新知識和新技術(shù)的運用進(jìn)行學(xué)習和掌握，從而推動(dòng)檢驗工作的發(fā)展。
4加強對檢驗報告的管理
�。�1）在臨床醫學(xué)中，根據不同的科室的劃分，檢驗的報告也呈現出豐富的特點(diǎn)，具體體現為檢測的報告多，并且復雜性高。與此同時(shí)不同患者檢驗的時(shí)間不同，因此不對此進(jìn)行有效管理，很容易就會(huì )出現報告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個(gè)過(guò)程中將現代計算機運用到其中，將檢測的結果輸送到服務(wù)器當中，患者的主治醫生就可以通過(guò)系統的登錄對檢測結果進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。除此之外根據計算機系統對患者檢測結果的統計，還可以根據一定的治療周期對各個(gè)時(shí)期的檢測結果進(jìn)行對比分析。
�。�2）現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對不清楚的檢驗項目通過(guò)計算機對此進(jìn)行查詢(xún)，可以對其中的參考值進(jìn)行明確，同時(shí)患者在家中也可以通過(guò)加算計與醫生或者是檢驗網(wǎng)站對檢驗信息進(jìn)行查詢(xún)。在現代還有這些情況的出現，促使檢驗結果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗的過(guò)程中結果發(fā)生影響，就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對檢驗結果的準確判斷。
5檢驗的自動(dòng)化管理
檢驗的自動(dòng)化管理還是仰賴(lài)于現代計算機技術(shù)在其中的應用。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機計算在臨床醫學(xué)中的應用己經(jīng)越來(lái)越廣泛�，F代醫院對此也在加快建設，主要是在檢驗標本的采集、分析、質(zhì)量控制、報告傳輸、結果查詢(xún)等階段都是通過(guò)計算機技術(shù)在其中的運用，不僅提高了整個(gè)檢驗工作的效率水平，還提高了檢驗的質(zhì)量。同時(shí)對臨床檢驗拓寬了范圍，促使最后的檢驗結果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時(shí)、準確的提供信息。促使更加全面的對患者進(jìn)行治療。
6結語(yǔ)
本文是基于臨床醫學(xué)檢驗重要環(huán)節的質(zhì)量控制的研究，由于對重要環(huán)節的檢驗進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗的最終結果，還能夠促進(jìn)對患者的準確治療。對本文進(jìn)行研究主要是通過(guò)五個(gè)方面：加強對實(shí)驗前的基本信息管理和控制、加強對實(shí)驗設備和實(shí)驗試劑的質(zhì)量控制、檢驗過(guò)程中的制度管理控制、加強對檢驗報告的管理、檢驗的自動(dòng)化管理以此加強臨床醫學(xué)中檢驗重要環(huán)節的質(zhì)量控制。
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