論文：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的論文：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究，歡迎大家分享。
作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導者和管理者，當代大學(xué)生有很多現象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì )出現？
當問(wèn)及學(xué)生本人時(shí)大多認為是精神空虛，但當我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現，現在的“80后”、“90后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現自身價(jià)值的抱負。他們之所以表現出消極不
良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實(shí)、急于求成的現實(shí)體現和內心焦躁不安心理體驗的綜合體現。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執。表現在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無(wú)所適從，焦躁不安、做事無(wú)恒。這種浮躁心理，對大學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應對策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養目標的順利實(shí)現。
一、當代大學(xué)生浮躁心理成因
通過(guò)多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對多屆學(xué)生的觀(guān)察、分析和研究，筆者認為導致當代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結起來(lái)可說(shuō)是“新讀書(shū)無(wú)用論”與“獨子綜合癥”的集中反映。
1．“新讀書(shū)無(wú)用論”是造成當代大學(xué)生心理浮躁的首要原因
許多人都還記得，十年寒窗苦讀時(shí)期“讀書(shū)無(wú)用論”是因為“造反有理”而生，那時(shí)青年人不用讀書(shū)只會(huì )造反照樣能混跡社會(huì )，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開(kāi)放初期，“讀書(shū)無(wú)用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長(cháng)期讀書(shū)致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟初期，“讀書(shū)無(wú)用”則是因為市場(chǎng)選擇出現了“腦體倒掛”，重視結果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當今則出現了另一種比較嚴重的“新讀書(shū)無(wú)用論”思潮。20xx年據重慶市招辦人士透露，應屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)名學(xué)生沒(méi)有報名參加高考。為什么不讀書(shū)放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì )。他們在先就業(yè)后擇業(yè)的指導下，通過(guò)雙向選擇、專(zhuān)業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來(lái)，所剩無(wú)幾；其工作待遇：一般情況是專(zhuān)科生每月800元—1500元，本科生每月1500元—元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）”了。其實(shí)，多數人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會(huì )學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟成本：轉型期的結構變化和優(yōu)化》的調研報告中指出，從直接經(jīng)濟成本看，10歲至16歲孩子的撫養總成本將達到25萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48萬(wàn)元。一個(gè)家庭節衣縮食辛苦供養出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會(huì )背景下來(lái)到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來(lái)深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂(yōu)。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò )從中找回現實(shí)的缺失。低效益就業(yè)的社會(huì )現實(shí)形成“新讀書(shū)無(wú)用”思潮，造成當代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。
2．“獨子綜合癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的影響因素
1978年實(shí)行計劃生育政策以來(lái)，獨生子女的概念日趨強化，我國長(cháng)期受“多子多�！�、“傳宗接代”等傳統思想的影響，決定了獨生子女家長(cháng)對子女過(guò)于溺愛(ài)、嬌生慣養等不恰當的教養方式。有關(guān)專(zhuān)家曾指出，父母在獨子教育中容易出現的以下失誤：一是過(guò)分滿(mǎn)足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿(mǎn)足時(shí)，他會(huì )認為生活沒(méi)有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過(guò)分關(guān)注是形成獨生子女以自我為中心的來(lái)源。當孩子受到家人過(guò)多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠是中心，會(huì )表現出對他人缺乏關(guān)注與愛(ài)心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導，使子女內心善惡界線(xiàn)不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現的不良行為過(guò)于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過(guò)度遷就使子女養成不受別人的監督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問(wèn)題：子女只知道被愛(ài)，不知道給予愛(ài)；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務(wù)感；消費超前，勤儉滯后；依賴(lài)性強，動(dòng)手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現�，F在的大學(xué)生大多屬于“80后”、“90后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當的教養方式影響，形成“獨子綜合癥”現象，成為當代大學(xué)生心理浮躁的誘因。
3．“戀愛(ài)消遣癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)
筆者一次在四川某名校學(xué)習無(wú)意間路過(guò)一個(gè)百花園，卻見(jiàn)俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺(jué)不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話(huà)便條已被消費者撕去不少。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對愛(ài)情有著(zhù)美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛(ài)是正�，F象，然而現在，無(wú)論是名校還是普通高校，
都面臨著(zhù)一些大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)失衡問(wèn)題。學(xué)生中流行“不戀愛(ài)是損失”、“說(shuō)好畢業(yè)就分手”、“不求天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛(ài)情觀(guān)；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉化到談情說(shuō)愛(ài)上；他們懷著(zhù)性愛(ài)好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛(ài)河消遣，丟了學(xué)習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛(ài)消遣癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。問(wèn)題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習目的'和社會(huì )責任教育，照本宣科的教書(shū)現象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導員也形同
虛設，這都是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。
4．“網(wǎng)絡(luò )成癮癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的一大特征
近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬了學(xué)習渠道，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò )為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習生活的主要場(chǎng)所，影響著(zhù)大學(xué)生的行為習慣；另一方面也要看到社會(huì )轉型期，由于大學(xué)生的辨識能力不強，對網(wǎng)絡(luò )的自控能力表現不足，顯現出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為特征，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有的放矢地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )德育教育，進(jìn)而增強網(wǎng)絡(luò )教育的吸引力和實(shí)效性�！熬W(wǎng)絡(luò )綜合癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應當加強重視和引導，以趨利避害減少負面影響。
5．“就業(yè)恐慌癥”是當代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映
近年來(lái)，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì )需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來(lái)極大的沖擊和影響。當前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問(wèn)題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結構性過(guò)剩；二是國家高度重視提供的多
種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統應試教育培養出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì )需要的合格人才存在較大的差距。復雜多變的社會(huì )環(huán)境和社會(huì )需求，是導致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀(guān)原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無(wú)錢(qián)、無(wú)能、無(wú)膽的學(xué)生。他們到社會(huì )上找工作衣食住行都要花銷(xiāo)，而經(jīng)濟能力差的學(xué)生因經(jīng)濟窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)、專(zhuān)業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀(guān)望。還有部分獨生子女學(xué)生因為長(cháng)期被嬌生慣養，獨立生活能力較弱，面對就業(yè)無(wú)所適從、茫然無(wú)措，閉關(guān)自守成為無(wú)膽派。還有好高騖遠型學(xué)生，因為自我感覺(jué)良好，就認為理所當然要享受優(yōu)厚的社會(huì )待遇，以至高估自己，缺乏客觀(guān)認識挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著(zhù)急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。
二、有效防止和克服當代大學(xué)生浮躁心理
隨著(zhù)高教改革的逐步深入和社會(huì )競爭的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的課題和挑戰，如何應對當代大學(xué)生心理浮躁的問(wèn)題，我們力圖從現狀中尋找成因所在，探究對大學(xué)生教育指導的有效辦法：
1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴(lài)習慣
流行音樂(lè )歌星王菲詞曲的《浮躁》寫(xiě)到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱�！敝挥泻�(jiǎn)單的22個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無(wú)聊。我們現在的“80后”、“90后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養大，在褒揚和贊美聲中成長(cháng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無(wú)礙，體驗到的社會(huì )生活就只有兩個(gè)字——平淡。所以他們“平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長(cháng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì )自信、自強，自理、自立；學(xué)會(huì )在爭取權利的同時(shí)注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì )獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無(wú)聊，盲從浮躁。
2．調動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設定目標、集中精力學(xué)習，克服浮躁情緒
讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當辦法。筆者認為主要應做好以下三方面工作：調動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設定目標。
首先是調動(dòng)興趣提高學(xué)習主動(dòng)性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學(xué)生可以無(wú)師自通。然而，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(cháng)也是千差萬(wàn)別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來(lái)源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛(ài)好，卓越的特長(cháng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強調學(xué)科的應用性，明確學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或為考而學(xué)，而要千方百計讓他們想去學(xué)、自覺(jué)的學(xué)。
其次是確定學(xué)習任務(wù)克服懶惰盲從。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來(lái)，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現出學(xué)習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現出消極和不安等諸多問(wèn)題。明確學(xué)習任務(wù)后學(xué)生就會(huì )有序行動(dòng)起來(lái)，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。
再次是設定目標讓生活充滿(mǎn)意義。設定目標的積極意義前面已經(jīng)講過(guò)，但教學(xué)與管理目標不是隨意設定的。一是要結合教育培養目標；二是要結合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據目標確定計劃，并加強過(guò)程監督和指導，既要讓學(xué)生做起來(lái)，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實(shí)施教學(xué)管理的目標性，設定目標，確定任務(wù)，加強過(guò)程檢查，并適時(shí)給以認同，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷享受達到每一個(gè)階段目標的成就感，取得每一個(gè)進(jìn)步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學(xué)生就會(huì )從中感受到翰墨書(shū)香的深刻含義。
3．完善社會(huì )就業(yè)公平機制，減少學(xué)生茫然無(wú)措
的就業(yè)心理�，F在，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在諸多不公平、不合理的現象，比如：“有經(jīng)驗者優(yōu)先”拒學(xué)生于門(mén)外，畢業(yè)生怎會(huì )具有“工作經(jīng)驗”？重男輕女現象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類(lèi)的麻煩。有些企業(yè)對名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對稱(chēng)，主要受地域條件的影響，東部?jì)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規范，
導致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì )管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專(zhuān)網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、崗位、人數、待遇等具體要求。學(xué)生根據就業(yè)專(zhuān)網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應聘意向性報名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。
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