中國旅游地理教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的中國旅游地理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
中國旅游地理教學(xué)論文1
摘要：目前，中職《中國旅游地理》教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)。為了提高中職《中國旅游地理》教學(xué)的有效性，中職旅游地理教師應改變傳統的教學(xué)模式，靈活采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本文分析了中職《中國旅游地理》教學(xué)的現狀，并提出了一些行之有效的改進(jìn)方法。
關(guān)鍵詞：中職；中國旅游地理；教學(xué)方法；有效性
一、中職《中國旅游地理》教學(xué)的現狀
《中國旅游地理》是中職旅游專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎課程，教學(xué)的任務(wù)是讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握旅游從業(yè)必備的基礎知識和基本技能，其教材內容豐富多彩，涉及范圍廣，再加上大部分中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化基礎差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，掌握起來(lái)難度加大。如果在中職《中國旅游地理》教學(xué)中一直沿用教師講授的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。不僅很難調動(dòng)中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《中國旅游地理》的積極性，長(cháng)此以往還會(huì )使中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習的興趣，同時(shí)也很難提升中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
二、在中職《中國旅游地理》教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過(guò)程中靈活采用新穎的教學(xué)方法創(chuàng )設形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，對于優(yōu)化中職《中國旅游地理》教學(xué)有著(zhù)非常重要的影響，能夠幫助中職旅游地理教師活躍課堂氣氛，為中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍�；趯χ新殹吨袊糜蔚乩怼番F狀的分析，中職旅游地理教師在《中國旅游地理》教學(xué)過(guò)程中應積極轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習活動(dòng)來(lái)增強課堂學(xué)習的氛圍，最大限度地調動(dòng)中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升中職《中國旅游地理》教學(xué)的有效性。
�。保_(kāi)展模擬導游講解活動(dòng)，提升中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在中職《中國旅游地理》教學(xué)中，單純依靠教師的講解，久而久之會(huì )讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，中職旅游地理教師可以嘗試把教學(xué)內容與導游工作有機結合，讓學(xué)生扮演導游角色來(lái)開(kāi)展模擬導游講解活動(dòng)，這樣不僅能活躍課堂氣氛，增強教學(xué)的實(shí)效性，還能給予中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多真實(shí)的實(shí)踐感受，凸顯他們的主體地位，使其在以后的帶團過(guò)程中能夠積極應對所遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習“江西省”這個(gè)章節時(shí)，可以讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課前以小組為單位搜集江西省主要旅游城市和主要游覽勝地的相關(guān)資料，并整理成導游詞。上課時(shí)旅游地理教師走下講臺，組織、引導中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展模擬導游講解活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)自薦或推薦扮演地陪進(jìn)行車(chē)上模擬導游講解、旅游路線(xiàn)的介紹以及景區景點(diǎn)的講解，同時(shí)讓其他同學(xué)充當游客，給“導游”制造一些突發(fā)事件，并對該組導游的講解內容，以及處理問(wèn)題的方式方法進(jìn)行點(diǎn)評，最后教師總評，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的趣味性。同時(shí)開(kāi)展模擬導游講解活動(dòng)也能夠鍛煉中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，加深了他們對導游工作的理解，為今后從事導游工作奠定良好的基礎。
�。玻浞掷帽就谅糜钨Y源，開(kāi)展實(shí)地參觀(guān)考察活動(dòng)實(shí)地參觀(guān)考察是中職《中國旅游地理》教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。中職旅游地理教師可利用節假日靈活選擇到當地著(zhù)名的旅游風(fēng)景區開(kāi)展實(shí)地參觀(guān)考察活動(dòng)，并在實(shí)地參觀(guān)考察活動(dòng)中引導學(xué)生結合書(shū)本的理論知識進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如福建省東山島職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校旅游地理教師可以在清明節組織旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生到當地參觀(guān)谷文昌紀念館、到烈士陵園掃墓，在黃金周參觀(guān)考察東山風(fēng)動(dòng)石景區。這樣既能夠激發(fā)中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的愛(ài)國熱情，也能消化他們在課堂上所學(xué)的理論知識，逐步培養中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生對中國旅游地理的求知欲，又能讓他們在景區景點(diǎn)看到導游是怎樣工作的，開(kāi)闊了他們的視野，增長(cháng)了他們的見(jiàn)識，進(jìn)一步提升中職旅游地理教學(xué)的有效性。
�。常捎眯畔⒓夹g(shù)，開(kāi)展間接體驗活動(dòng)中職《中國旅游地理》教材理論性強，主要是介紹中國各省的概況以及主要旅游城市和游覽勝地，單純依靠教師的講解，只能讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生知其然，而不知其所以然。同時(shí)本門(mén)課程涉及全國各省的旅游景點(diǎn)，不可能帶領(lǐng)中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生到各省市逐一進(jìn)行實(shí)地考察。所以中職旅游地理教師應整合教材內容，利用信息技術(shù)改變《中國旅游地理》教學(xué)的呈現方式，大膽嘗試創(chuàng )設各種間接體驗活動(dòng)，增強中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習體驗。比如，中職旅游地理教師可以利用課余時(shí)間搜集各省市旅游景區、旅游城市的宣傳片和圖片等資料。在課堂教學(xué)中，利用計算機虛擬現實(shí)技術(shù)來(lái)展示各地的風(fēng)景圖片和旅游宣傳片來(lái)幫助學(xué)生體驗“網(wǎng)上旅游”。信息技術(shù)的運用能夠直觀(guān)、形象地展示教學(xué)內容，幫助中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地理解書(shū)本上所學(xué)的知識，還能讓他們在頭腦中形成相關(guān)的立體畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境之感，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，最大限度地激發(fā)中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習中國旅游地理的積極性和主動(dòng)性。
�。矗捎谩叭蝿�(wù)驅動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率“任務(wù)驅動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它主張“做中學(xué)、學(xué)中做”。在中職《中國旅游地理》教學(xué)中采用“任務(wù)驅動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，可以達到事半功倍的效果。例如：以福建省東山島職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校２０１６級旅游班學(xué)生為教學(xué)對象，授課中職《中國旅游地理》“福建省”這一章節為例。首先在授課“福建省”前一周給本班學(xué)生布置任務(wù)為：“收集福建省旅游資源的相關(guān)資料”，同時(shí)明確任務(wù)的教學(xué)目標是：“掌握福建省主要的旅游城市和主要游覽勝地的旅游資源”；然后中職旅游地理教師把本班學(xué)生分成３組，給小組成員分配任務(wù)：“假設每組都是代表１家旅行社，每家旅行社將要推出１個(gè)福建主題的旅游路線(xiàn)，以山水風(fēng)土人情旅游路線(xiàn)、紅色之旅旅游路線(xiàn)、歷史文化古跡旅游路線(xiàn)３條路線(xiàn)為參考，由各個(gè)旅行社抽簽決定”，這樣就明確了他們在合作學(xué)習過(guò)程中該做哪些事情；接著(zhù)小組成員開(kāi)始分工合作，收集景點(diǎn)的相關(guān)資料，集中討論路線(xiàn)景點(diǎn)的組成、行程的安排；最終在課堂上把小組的合作成果向全體同學(xué)匯報，并由各組成員進(jìn)行互評，最后由教師點(diǎn)評，并進(jìn)行歸納總結。采用這種“任務(wù)驅動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，能夠真正地把“課堂交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，又能夠活躍課堂氣氛，幫助他們更好地記憶、理解所學(xué)的知識點(diǎn)，提高了中國旅游地理課堂教學(xué)的效率。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，中職旅游地理教師在《中國旅游地理》教學(xué)中，要更新教育觀(guān)念，做到因材施教，充分挖掘教材，結合所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究教學(xué)方法，選用模擬導游講解、實(shí)地參觀(guān)考察、“任務(wù)驅動(dòng)＋小組合作”等教學(xué)方法來(lái)豐富中職《中國旅游地理》教學(xué)，努力為中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
參考文獻：
�。郏保萃蹯o文．開(kāi)展多種學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)中職旅游地理有效教學(xué)［Ｊ］．科教文匯（中旬刊），２０１２，０７：４７４８
�。郏玻輨⒔饦颍新殞W(xué)校旅游地理課程教學(xué)方法思考［Ｊ］．亞太教育，２０１５，２３：２２８．
�。郏常荼R冬梅．基于“任務(wù)驅動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法的中國旅游地理課程教學(xué)案例與反思［Ｊ］廣西教育，２０１６，１０．
中國旅游地理教學(xué)論文2
【摘要】教學(xué)改革是當前研究的.重要課題。中國旅游地理是旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，必須加大其改革創(chuàng )新的力度。本文就中國旅游地理課程教學(xué)目標的定位，教學(xué)內容的合理規劃和設計以及教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】中國旅游地理；教學(xué)方法和手段；改革
隨著(zhù)中國現代旅游業(yè)的興起和發(fā)展，旅游業(yè)已成為21世紀最有前途的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。早在1999年國家旅游局在全國旅游工作會(huì )議上提出：“到2020年把我國建設成世界旅游強國”的目標。因此大力培養高素質(zhì)的、符合社會(huì )需求的旅游人才就成為各高等院校旅游專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)。
中國旅游地理是旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。從該課程的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)集趣味性、綜合性、實(shí)踐性、應用性為一體的學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習，學(xué)生可以為今后從事旅行社經(jīng)營(yíng)與導游工作、旅游飯店管理、旅游地建設與區域旅游開(kāi)發(fā)工作等，打下必備的中國旅游地理知識基礎。
筆者根據近年來(lái)對旅游管理專(zhuān)業(yè)中國旅游地理教學(xué)的實(shí)踐、研究和探索認為，要提高中國旅游地理的教學(xué)質(zhì)量，應該在教學(xué)中注意以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。
1合理定位中國旅游地理課程的教學(xué)目標
中國旅游地理是一門(mén)在旅游地理學(xué)理論指導下關(guān)于區域旅游地理研究的學(xué)問(wèn)。就這門(mén)學(xué)問(wèn)目前發(fā)展的實(shí)際情況而言，其在很大程度上由旅游地理學(xué)的部分原理和方法，與中國這個(gè)特定區域有關(guān)旅游的地理知識結合而成的實(shí)用知識領(lǐng)域⑴。它綜合了地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì )學(xué)、城市與區域規劃學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識，是一門(mén)知識性、實(shí)踐性以及綜合性較強的課程。其知識涵蓋面廣，不僅對教師，而且對學(xué)生也提出了較高的要求。
目前，在旅游類(lèi)、地理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設了旅游地理課程。然而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的目標不同，所具有的知識結構不同，因此教學(xué)目標和要求也應該有所不同。同時(shí)，在我國高等本科教育從以前的精英教育轉為目前大眾教育的背景下，對旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，其培養目標應該從培養“從事旅游管理工作的高級專(zhuān)門(mén)人才”轉變?yōu)榕囵B“寬（專(zhuān)業(yè)）口徑，厚（專(zhuān)業(yè)）基礎的復合型、交叉型人才”。這樣，既可以增加本科畢業(yè)生就業(yè)的靈活性，又可為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習打下良好的基礎⑵。
基于這樣的培養目標，按照國際國內當代大學(xué)課程發(fā)展的趨向、教育部21世紀高等教育教學(xué)改革總目標的要求，根據旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及現代信息社會(huì )對旅游人才知識和技能的需求，可以確定中國旅游地理課程的教學(xué)目標應該是：
�。�1）使學(xué)生系統地掌握中國旅游地理的基本理論和基本技能；
�。�2）增強學(xué)生運用所學(xué)的中國旅游地理知識，科學(xué)地解釋旅游資源形成的原因、旅游路線(xiàn)的設計等方面的能力，提高旅游素養；
�。�3）樹(shù)立空間地域意識，形成旅游綜合動(dòng)態(tài)思維。[1]
2合理規劃和設計中國旅游地理課程的教學(xué)內容
教學(xué)內容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學(xué)校教育核心的核心。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養目標和中國旅游地理的教學(xué)目標，中國旅游地理課程教學(xué)內容的選擇應以綜合性為基礎，以應用性為動(dòng)力，遵循理論與實(shí)踐相結合的原則。
教學(xué)內容應特別注意向自然、人文兼容，文化性與專(zhuān)業(yè)性兼具；向既有理論深度，又有較強實(shí)際應用性特征的綜合性、開(kāi)放性方向發(fā)展。為此，中國旅游地理課程在內容體系上除主要研究中國的旅游實(shí)際外，還可適當引入一些理論旅游地理和應用旅游地理方面的理論和知識，而且要重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，著(zhù)重培養學(xué)生的應用動(dòng)手能力。具體來(lái)說(shuō)中國旅游地理的教學(xué)內容應注意以下幾個(gè)方面。 2.1避免重復，重點(diǎn)突出
中國旅游地理課程中的一些內容，如旅游者空間行為與旅游客流規律，旅游市場(chǎng)需求，區域旅游資源開(kāi)發(fā)、規劃等在旅游管理專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)主干課程：旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)與規劃等課程中均有專(zhuān)門(mén)的講授；另一方面旅游資源是一國、一地區發(fā)展旅游的基本前提。在現代旅游活動(dòng)三要素中，旅游資源與地理環(huán)境的關(guān)系最為密切。目前中國旅游地理知識體系在很大程度上也是以旅游資源地理為主要內容的。因此，為了避免重復，突出重點(diǎn)，該課程應把中國旅游資源和旅游區劃等作為重點(diǎn)內容進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確中國旅游資源的種類(lèi)、成因、地域分布特點(diǎn)、主要代表性景區景點(diǎn)以及各旅游區的旅游資源和旅游環(huán)境特征、主要旅游路線(xiàn)等。 2.2明確學(xué)習目標，擴大知識面
任何知識的學(xué)習都應該強調學(xué)以致用。在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，學(xué)生除了要系統學(xué)習旅游管理知識，提高綜合能力外，導游資格證的考取也是學(xué)生明確的目標之一。因此，為了幫助學(xué)生順利通過(guò)導游資格考試，應結合導游資格考試的要求，適當補充教學(xué)內容，擴大學(xué)生的知識面。
2.3加強內容深度，提高旅游素養
中國旅游地理教育可以展示我國源遠流長(cháng)的歷史文化和獨具風(fēng)采的自然、人文景觀(guān)，并揭示它們形成、發(fā)展的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，增強民族的自豪感，樹(shù)立旅游意識。對于豐富的旅游地理知識，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。因此，我們在講授過(guò)程中要加深涉及到的地理、歷史、建筑、宗教等方面的知識，提高學(xué)生對旅游景觀(guān)的鑒賞能力，增強建設美好未來(lái)的責任感，從而自覺(jué)地保護旅游環(huán)境，愛(ài)護旅游設施，宣傳我國的旅游資源及其知識。
2.4引入旅游地理研究的新理論，關(guān)注旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的旅游需求會(huì )發(fā)生不斷的變化，出現新的趨勢。為了適應旅游需求的不斷變化，旅游目的地會(huì )不斷地進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，推出新的旅游產(chǎn)品。我們應把旅游地理研究的新理論，旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注旅游業(yè)發(fā)展的新變化。
3改進(jìn)中國旅游地理課程的教學(xué)方法和手段
在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》指標內涵說(shuō)明(教高司函[2002]187號)中，教學(xué)方法和手段改革是“教學(xué)建設與改革”中的二級指標“課程”項的三大重要觀(guān)測點(diǎn)之一，并明確指出“教學(xué)方法的改革中心是加強創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，改革‘灌輸式’和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法”。改革要有利于加強自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，有利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。同時(shí)明確教學(xué)手段的改革就是要積極采用現代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，利用計算機綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的新技術(shù)。這就為中國旅游地理教學(xué)方法和手段的改革指明了方向，提出了具體要求。因此中國旅游地理教師一定要更新觀(guān)念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的理念，深入鉆研教學(xué)方法，精心設計課堂教學(xué)，并掌握多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
3.1合理利用多媒體技術(shù)
中國旅游地理知識的講授需要大量的圖片、地圖、視頻、音頻等材料。多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語(yǔ)言、靜止畫(huà)面以及活動(dòng)影像于一體的信息技術(shù)，是現代教育的重要手段之一。
首先，合理利用多媒體有助于集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)聲音、語(yǔ)言、圖片等綜合講解可以直觀(guān)形象地再現地理事物和旅游景點(diǎn)，它的新穎性、多樣性、直觀(guān)性和趣味性使本來(lái)比較枯燥的、抽象的知識變得更加形象、直觀(guān)，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。如利用照片、視頻等材料向學(xué)生介紹黃山、九寨溝等旅游景區的特征、成因等狀況時(shí)，就比傳統的教學(xué)方法更有利于使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
其次，合理利用多媒體有利于知識的理解和記憶力的提高。旅游地理的某些教學(xué)內容需要揭露事物的本質(zhì)特征，需要把一些抽象的概念具體化，便于學(xué)生的理解。如在講到花崗巖地貌景觀(guān)時(shí)，堅硬的花崗巖巖石在球狀風(fēng)化和差別性風(fēng)化的作用下會(huì )分別形成巨大的“石蛋”造型、渾圓多姿的巨石兀立形態(tài)和各種維妙維肖的象形峰石，這時(shí)可以結合青島嶗山的“石蛋”、海南的“天涯海角”、黃山的“老人峰”、“猴子觀(guān)�！钡染包c(diǎn)的圖片進(jìn)行講授。這樣不僅可以使學(xué)生很容易的理解這些奇特造型的形成原因，而且容易記憶這種類(lèi)型旅游資源的典型代表。
第三，合理利用多媒體有利于縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。多媒體課件信息容量大、圖文音并茂、調用方便，因此利用多媒體教學(xué)可以使傳統教學(xué)方法不能放到課堂上操作的、難以用語(yǔ)言完全表達清楚的教學(xué)內容在課堂上很容易的展現出來(lái)，這樣可以大大節約教師在課堂上的時(shí)間及勞動(dòng)，可以在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳授更多的科學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
3.2加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
課堂講授法雖然因為具有在較短時(shí)間內能系統地向學(xué)生傳授比較多的信息而成為一種應用廣泛的教學(xué)方法，但是其單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習的被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養及創(chuàng )新。針對課堂講授法的不足，我們可以引進(jìn)課堂討論法、提問(wèn)法、自學(xué)指導法等一些其它的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，活躍課堂氣氛，增強師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如針對課時(shí)較少，許多領(lǐng)域的知識不能在課堂上系統講授的問(wèn)題，我們可以采用自學(xué)指導法和提問(wèn)法，給學(xué)生介紹相關(guān)方面的書(shū)籍、雜志，引導學(xué)生有針對性地進(jìn)行自學(xué)；結合課堂講授內容可以讓學(xué)生介紹自己家鄉的或熟悉的旅游資源狀況。一方面可以促使學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)收集資料，提高表達能力和管理的組織能力，另一方面也可以擴大教師和其它學(xué)生的知識面。
3.3重視野外實(shí)踐教學(xué)
雖然信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn),可以通過(guò)很多渠道獲得豐富的旅游地理知識，但是實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。把學(xué)生帶到野外讓其親臨其境進(jìn)行觀(guān)察、判斷和體驗,一方面可以加強課堂講授知識的理解，另一方面可以使學(xué)生把書(shū)本里和課堂中學(xué)到的理論和知識轉化為實(shí)踐能力,內化為素質(zhì)。此外實(shí)踐教學(xué)可把旅游地理新事物、新現象以及相關(guān)最新理論成果及時(shí)反映出來(lái),使中國旅游地理課堂教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)互為補充,形成完整的課程體系。所以根據旅游管理專(zhuān)業(yè)及中國旅游地理課程的特點(diǎn),合理安排旅游地理野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。并選擇典型的、且開(kāi)發(fā)較成功的旅游景區作為實(shí)習地點(diǎn)，也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)生到云臺山實(shí)習后，不僅加深了對山岳旅游資源形成原因、景觀(guān)特征的認識，而且對其開(kāi)發(fā)利用和保護方面的問(wèn)題也有直觀(guān)的認識，增強了發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、小結
本文對旅游管理專(zhuān)業(yè)中國旅游地理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，目的在于進(jìn)一步促進(jìn)我國中國旅游地理課程教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養出高素質(zhì)的、符合社會(huì )需求的旅游管理人才。希望通過(guò)我們的有益探索，能推動(dòng)中國旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程。
參考文獻
[1]羅茲柏，張樹(shù)林編著(zhù).中國旅游地理〔M〕.天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2000.9.
[2]蔡靖方，馬勇等.新時(shí)期高校旅游管理專(zhuān)業(yè)培養目標、規格探討〔J〕.高等函授學(xué)報，2004.8.
[3]楊載田、鐘順清.試論新世紀高校中國旅游地理課程的改革創(chuàng )新〔J〕.嘉應學(xué)院學(xué)報，2004.6.
[4]苗雅杰.合理利用計算機輔助教學(xué)提高旅游地理教學(xué)質(zhì)量〔J〕.長(cháng)春大學(xué)學(xué)報，2002.10.
[5]呂新民，張金成.經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《管理信息系統》教學(xué)研究〔J〕.中國管理信息化，2006.2
【中國旅游地理教學(xué)論文】相關(guān)文章：
中國哲學(xué)概論的論文06-30
《中國地勢》教學(xué)設計12-23
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12
中國歌曲教學(xué)反思12-17
中國詩(shī)詞大會(huì )議論文09-22
新中國的歌教學(xué)反思12-16
中國傳統文化論文2500字01-22
淺談中國茶文化論文2500字01-15