關(guān)于人文素養的論文
摘要：
新課改下的初中美術(shù)課程極具人文性，要求每一名初中生都能夠正確認知生活與美術(shù)的關(guān)系，通過(guò)美術(shù)與內心情感的融合、美術(shù)與綜合文化的融合實(shí)現人文素養的提升。該文作者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對初中美術(shù)課程中的人文素養教育展開(kāi)研究，希望能夠為廣大同行帶來(lái)一定的幫助。
關(guān)鍵詞：
初中美術(shù)課程；人文素養教育；研究
作為人類(lèi)社會(huì )中特有的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育直接影響人們對外界社會(huì )的認知。教育是一種不斷發(fā)展、不斷變化的社會(huì )活動(dòng)，教師要提升思想認知，對青少年學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養。初中生正處于需要關(guān)懷、尊重、理解的年齡段，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐培養他們的人文素養，并最終實(shí)現內在情感與精神的提升。
一、打造良好的美術(shù)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
要想在初中美術(shù)教學(xué)中獲取更好的人文素養教育成果，教師不僅要為廣大初中生打造特定的文化氛圍，還應當幫助他們正確理解美術(shù)作品。在日常的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應當通過(guò)正確的引導幫助學(xué)生準確地認知美術(shù)作品所蘊含的科學(xué)原理與人文特征，并對兩者的內在關(guān)系進(jìn)行研究。如，在初中美術(shù)課程《服裝顏色的搭配》這堂課上，教師應當讓初中生闡述自己對美的理解，在學(xué)完服裝搭配的基本技巧之后，結合一些虛擬的環(huán)境與場(chǎng)合，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行模擬搭配，以此實(shí)現人文素養的提升。
二、將審美與道德修養進(jìn)行有機關(guān)聯(lián)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，初中教育工作者應當著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)掌握知識、利用已經(jīng)獲取的知識對一些生活、學(xué)習中遇到的難題進(jìn)行解答，這也是提升初中生人文素養的有效渠道之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織一些審美活動(dòng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結合。如，在學(xué)習完有關(guān)圖騰的內容后，教師可以讓學(xué)生對班級角落一處破損的墻體進(jìn)行美術(shù)設計。這種互動(dòng)活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生對于美術(shù)知識的實(shí)踐應用，還能夠提升他們對藝術(shù)的鑒賞能力與審美能力，能夠培養他們的社會(huì )責任感。在日常的學(xué)習與生活中，一旦發(fā)現班級或者社區等公共場(chǎng)所的物體遭到破壞，學(xué)生便能夠主動(dòng)進(jìn)行修復與美化，真正提升內在的人文素養。又如，初中美術(shù)教師可以舉辦舉辦一次“樓道藝術(shù)設計”活動(dòng)，讓學(xué)生認識到隨地亂扔雜物、占用樓道的行為是錯誤的，積極美化樓道環(huán)境的行為是正確的。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式在藝術(shù)創(chuàng )作中學(xué)會(huì )分工配合，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、設計能力，最終完成一幅對社會(huì )有益的公益美術(shù)作品。
三、趁熱打鐵，引導學(xué)生愛(ài)上自然之美
美術(shù)作為一項需要發(fā)散性思維作為支撐的課程，每一名初中生都需要在美術(shù)學(xué)習與創(chuàng )作、欣賞的時(shí)候融入大量的想象，通過(guò)美術(shù)這種媒介進(jìn)行人文素養方面的學(xué)習與表達。所以，在學(xué)習初中階段的美術(shù)課程時(shí)，每一名初中生都應當充分調動(dòng)自己的想象力與感知能力。如，在進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)的`教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察盆栽、欣賞多媒體所展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片與視頻激發(fā)他們的想象力，在學(xué)生的想象力被充分調動(dòng)的時(shí)候開(kāi)展發(fā)散性思維與創(chuàng )造性思維訓練，同時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題引導他們進(jìn)行人文知識方面的思考：“我們城市的市花是什么？你知道哪種鳥(niǎo)已經(jīng)瀕臨滅絕了，或者你從雜志、網(wǎng)絡(luò )中曾經(jīng)認識過(guò)哪一種鳥(niǎo)？能否用你手中的畫(huà)筆進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)的創(chuàng )作？”在這些問(wèn)題的引導下，初中生便會(huì )充分調動(dòng)大腦的思維，通過(guò)結合已經(jīng)掌握的繪畫(huà)技巧，對內心的所思所想進(jìn)行淋漓盡致的創(chuàng )作。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠充分展現出對自然、生活、未來(lái)的向往與熱愛(ài)，以此解讀相關(guān)美術(shù)創(chuàng )作中所承載的人文思想。
四、結語(yǔ)
新課改下的初中美術(shù)人文素養培養，不僅能夠幫助每一名學(xué)生充分展示自身獨特的個(gè)性，還能夠讓每一名學(xué)生都在這種環(huán)境下體會(huì )到成功與創(chuàng )造的快樂(lè )。初中生通過(guò)對美術(shù)文化的了解與掌握，逐漸提升內心的人文意識，最終實(shí)現完善、健全的人格發(fā)展。美術(shù)教育工作者應當充分認識到這種美術(shù)課程教育下的人文素養提升并不是一件一勞永逸的事情，它需要教師在挖掘學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造潛能的同時(shí)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎。
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