如何在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主探索能力論文
【摘 要】游戲是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣,因此,應通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的探索能力。教師要搭設適宜的游戲舞臺,提供豐富的游戲材料、選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性游戲，發(fā)揮不同游戲的優(yōu)勢，培養幼兒多方面的品質(zhì)的探索能力。
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；探索；能力
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，游戲的群體性愈加明顯，在游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強他們的合作意識，提高他們在游戲中的探索能力。本文以倡導最大限度發(fā)揮兒童自主性探索能力，讓幼兒在游戲中煥發(fā)生命的意義為出發(fā)點(diǎn)，探討促進(jìn)幼兒自主探索能力的培養措施。
一、創(chuàng )設游戲的環(huán)境
游戲要求幼兒在一定的環(huán)境下進(jìn)行。因為游戲過(guò)程是幼兒真實(shí)體驗的過(guò)程，真實(shí)是指幼兒的游戲與幼兒生活密不可分，不僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此創(chuàng )設適宜的環(huán)境是培養幼兒自主探索能力的關(guān)鍵。
環(huán)境的`創(chuàng )設是多樣性的。要根據幼兒游戲的不斷深入，生活經(jīng)驗的不斷積累，改變游戲的環(huán)境。為了更好地讓幼兒參與到游戲中，老師應把大環(huán)境給幼兒鋪設好，再讓幼兒自主發(fā)揮，達到更完美的境界。例如，我班開(kāi)展的“小小理發(fā)店”，當我把理發(fā)店的柜臺和店外旋轉燈裝飾好后，對幼兒說(shuō)：“你們看我們的理發(fā)店還缺什么呀？您們來(lái)布置吧�！庇谑怯變耗脕�(lái)了廢舊的梳子、瓶子等物充當店內物品，并用漂亮的小裝飾物來(lái)裝飾自己的理發(fā)店�？梢�(jiàn)通過(guò)自主收集材料，不僅提高了孩子的興趣，也能鍛煉他們的觀(guān)察力，使幼兒能力得到提高。除了要讓孩子自己收集，教師還得為幼兒提供足夠的游戲材料，玩具。提供的游戲材料要不斷變化,以便構建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。
二、鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性游戲
《幼兒園教育指導綱要》中提出，應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現象作為探究的對象，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒參加實(shí)際的探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。我們在創(chuàng )造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，研究中嘗試加入瑞及歐的方案教育理念，以?xún)和癁橹行�，從他們的興趣、需要及經(jīng)驗出發(fā)，在兒童的探索活動(dòng)中，充分運用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。做法如下：
1.創(chuàng )造游戲中發(fā)揮孩子自主性，學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，體現發(fā)現的樂(lè )趣。
例如，在公園的主題中，通過(guò)實(shí)地到公園游玩，繪畫(huà)公園，討論在公園的所見(jiàn)，看公園的錄像等，讓孩子們積累一定公園的經(jīng)驗后，我們進(jìn)行了公園的創(chuàng )游活動(dòng)。經(jīng)過(guò)孩子們協(xié)商之后提出公園里的小主題，并分組構建，然后在構建的公園里玩扮演游戲。由于第一次玩，游戲中較為混亂。當時(shí)，我并沒(méi)有指出孩子構建和游戲中的失誤，而是讓他們自己去發(fā)現，果然在游戲之后，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：這個(gè)說(shuō)，兒童樂(lè )園沒(méi)有圍墻，有人不買(mǎi)票就進(jìn)來(lái)了，喂小動(dòng)物的食物太少了，不好玩；還有的說(shuō)，有人不排隊，不守規則；那個(gè)說(shuō)：打槍的管理員很奇怪，給人打三槍?zhuān)墙o我打一槍。這樣大家都將自己的意見(jiàn)陳述出來(lái)，在此過(guò)程中說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現了問(wèn)題。
2.形成安全的探究氛圍。
形成安全的探究氛圍就要接納孩子們的不同意見(jiàn)。幼兒的觀(guān)點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀(guān)點(diǎn)和興趣，會(huì )使他們有更多積極主動(dòng)，富有創(chuàng )造性的探究活動(dòng)。
三、各類(lèi)游戲的優(yōu)勢及其在發(fā)展幼兒探索能力中的有效運用
幼兒園的游戲，是教師根據幼兒園教育的目的，利用幼兒游戲的“可再造性”的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設一定的游戲環(huán)境與條件，“再造”出來(lái)的游戲。這些游戲與我們民間所流傳的游戲是不同的，相比較它更具有教育性與被控制性（受控制性）。但是這種控制是間接的，比較隱蔽的，在教學(xué)中我們把它分為兩大類(lèi)：創(chuàng )造性游戲(如角色游戲、表演游戲、建構游戲)和規則游戲(體育游戲、音樂(lè )游戲、智力游戲)兩大類(lèi)。
1.表演游戲。表演游戲是幼兒根據故事、童話(huà)的內容，運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言扮演角色而進(jìn)行的游戲。從道具的制作到完成表演，每一個(gè)步驟都需要相互間的合作。因此我們充分利用這些環(huán)節，引發(fā)幼兒的合作行為，培養幼兒的合作能力。例如:在童話(huà)劇《小豬的野餐》活動(dòng)中，從選擇游戲伙伴、組成表演小組、分配角色、參與道具的制作到分組表演，教師都放手讓孩子們自己去做，必要時(shí)進(jìn)行恰當的指導。當孩子們穿著(zhù)與同伴合作完成的“斑馬衣”“獅子發(fā)套”進(jìn)行表演時(shí)，興奮之情溢于言表。
2.角色游戲。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，創(chuàng )造性地反映社會(huì )、體驗生活的一種象征性游戲。它滿(mǎn)足了幼兒“想當大人”、想進(jìn)入成人世界的愿望。角色游戲具有綜合性的作用與功能，其中很重要的是它為幼兒提供了社會(huì )交往的機會(huì )，使之逐漸懂得與同伴相互配合、互助、謙讓、協(xié)調，消除封閉、獨尊的個(gè)性心理，培養開(kāi)放、合作、理解、尊重的現代社會(huì )性心理。角色游戲中，幼兒的身份可以是多重的，交往的對象、方式也明顯增多。孩子們在一次次的活動(dòng)中不斷的產(chǎn)生合作行為，合作意識明顯增強。
3.體育游戲。體育游戲是以身體練習為主要內容，以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展幼兒身心為目的的規則游戲。體育游戲可以發(fā)展孩子的基本動(dòng)作能力，增強身體素質(zhì)這一方面是毋庸置疑的。體育游戲不單可以促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展，而且對幼兒的社會(huì )性發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。
總之，在游戲中培養幼兒自主探索能力是一項意義深遠的工程。我們要正確把握以幼兒為主體，教師為引導的方式，通過(guò)讓幼兒在知識上、情感上、能力上得到發(fā)展，引導幼兒成為一個(gè)適應二十一世紀的新型人才。
參考文獻
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[2]查士珍.《在游戲中培養幼兒的創(chuàng )造力》.《成才之路》，2012年第11期
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