重構素描設計教學(xué)新思路論文
內容摘要：設計素描是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課，文章通過(guò)對設計素描教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試從系統化教學(xué)入手，對設計素描教學(xué)中應用獨特的教學(xué)手段，培養學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造性問(wèn)題進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：重構 設計基礎 素描 教學(xué) 創(chuàng )新
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，新世紀藝術(shù)設計教育發(fā)生了很大的變化，這使得作為專(zhuān)業(yè)基礎的設計素描教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設計教學(xué)接軌問(wèn)題更加凸顯，我們不得不面臨設計素描教學(xué)的重構問(wèn)題。當前的設計素描教學(xué)要解決的核心問(wèn)題不僅僅是千篇一律缺乏個(gè)性的模仿和具象寫(xiě)實(shí)，更重要的是培養學(xué)生造型思維和設計思維創(chuàng )新的問(wèn)題。
一、當前設計素描教學(xué)中存在的問(wèn)題
在當今高等藝術(shù)設計學(xué)院的基礎素描教學(xué)中，主要是以傳統素描的基本范疇去檢測當前的素描教學(xué)實(shí)踐。然而這種沿用傳統繪畫(huà)素描的訓練方法，主要體現在以某種固定的形式建立起一套評估標準，其實(shí)質(zhì)是帶來(lái)了對素描范疇的異化，造成了對素描樣式認識的不足，成為了變異的素描概念。這種素描觀(guān)念將具象模仿——明暗調子加線(xiàn)面結合的表現方法作為主要的造型方法，從而使得這門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)中對培養學(xué)生的創(chuàng )造力多少給人一種“模糊不清”之感，進(jìn)而導致了不少設計院校的基礎素描教學(xué)課程內容單調、模式僵化。這種單一的訓練方法，不僅嚴重地影響了高校設計基礎素描教學(xué)，使基礎素描教學(xué)訓練偏離藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造性思維培養的目標和方向，而且嚴重地阻礙了學(xué)生從慣性思維模式中解放出來(lái)，影響了學(xué)生從一個(gè)“自然人”的思維模式逐步轉換為“設計人”的思維模式。因此，我們有必要對目前設計基礎素描教學(xué)中存在的一些基本問(wèn)題作深入的探討，從而來(lái)重構設計素描教學(xué)的新思路。
二、重構設計素描教學(xué)新思路的目的
重新認識與建構設計素描的基本范疇，是當前我們開(kāi)展設計素描教學(xué)改革的重點(diǎn)。從素描范疇的廣泛性入手，通過(guò)分析文藝復興時(shí)期大師的素描作品，可以看出，無(wú)論他們?yōu)榻烫脛?chuàng )作設計的壁畫(huà)、雕塑，還是為建筑、機械設計的`草圖，都有對人體解剖、靜物和植物形態(tài)結構、建筑結構與機械構造所進(jìn)行的客觀(guān)、系統的分析，其實(shí)質(zhì)是把藝術(shù)的想象和科學(xué)技術(shù)結合起來(lái)。重新認識這些素描作品，對我們研究設計素描的基礎教學(xué)具有積極的作用，而且在培養學(xué)生解決造型上的觀(guān)察方法、思維方式、表現手段等基本問(wèn)題，即眼、腦、手一體的訓練上有很大的推動(dòng)作用。特別是大師素描作品中涉及到培養學(xué)生如何看、如何想、如何表現的綜合能力上，能啟發(fā)當前教師教學(xué)生如何以圖的形式把個(gè)人的感受與意圖記錄下來(lái)或表現出來(lái)。這也是今后素描教學(xué)中需要不斷解決和完善的問(wèn)題。
設計是人類(lèi)物質(zhì)文化與精神文化相結合的一門(mén)應用性科學(xué)，研究?jì)热菔巧a(chǎn)技術(shù)與藝術(shù)的密切聯(lián)系，可以說(shuō)是屬于科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)化合的“技術(shù)美學(xué)”范疇。設計目標是根據設計產(chǎn)品的不同功能和需求、設計結構和相應材料，結合生產(chǎn)流程而進(jìn)行的造型和色彩設計，其最終目的是創(chuàng )造具有實(shí)用與美觀(guān)雙重價(jià)值的新型產(chǎn)品。這就對設計基礎素描教學(xué)提出了相應的要求，同時(shí)也顯現出以傳統純藝術(shù)表現與再現的素描教學(xué)是不符合當代設計對人才培養要求的。只有以設計為中心，從設計意念出發(fā)，重構設計基礎素描教學(xué)體系的訓練內容，注重對學(xué)生實(shí)用藝術(shù)、審美意識的培養，即包含功能意識、結構意識、構造意識、視覺(jué)傳達意識和形式美規律等，才能形成符合設計人才培養需要的教學(xué)體系。
三、重構設計素描教學(xué)的新思路
�。ㄒ唬┙虒W(xué)系統化
目前設計素描教學(xué)的訓練方法主要是受傳統教學(xué)模式及對素描認知心理上的“思維定勢”的影響，造成這門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)中多少給人一種“模糊不清”之感，缺乏科學(xué)的教學(xué)體系，因而建立設計素描系統化的科學(xué)體系勢在必行。
建立設計素描系統化的科學(xué)教學(xué)體系，要從設計素描的教學(xué)目的和科學(xué)的設計教學(xué)程序入手。設計素描教學(xué)目的有兩個(gè)：1。設計素描教學(xué)為學(xué)生將來(lái)從事設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作打下必需的造型基礎。2。培養與提高學(xué)生的設計素描能力。造型基礎并非只是如實(shí)地描摹物象，同時(shí)還包括創(chuàng )造性地構造物象與表現物象。設計素描能力主要是根據素描造型規律和藝術(shù)設計的要求創(chuàng )造物體單色形象的能力。設計素描的教學(xué)目的離不開(kāi)分階段教學(xué)，它們共同組成了設計素描系統化的教學(xué)，其中科學(xué)的設計教學(xué)程序主要體現在教學(xué)手段的獨特化方面。
�。ǘ┙虒W(xué)手段獨特化
人類(lèi)的任何創(chuàng )造發(fā)明都離不開(kāi)人類(lèi)賴(lài)以生存的“自然”之啟示。以“自然”為師不僅是藝術(shù)創(chuàng )造，而且是人類(lèi)文明創(chuàng )造的根本。悉尼歌劇院這座現代建筑史上的里程碑，其設計靈感是從一個(gè)小小的貝殼造型所得到的啟示，而飛機的創(chuàng )造是來(lái)源于對飛行之鳥(niǎo)的研究。設計素描強調從自然形態(tài)中獵取深入形態(tài)表象和生命有機體之中的洞察力，從而超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化其形態(tài)語(yǔ)言和形式意識，培養學(xué)生對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍能力，使學(xué)生把基礎訓練與專(zhuān)業(yè)設計有機地聯(lián)系起來(lái)，達到形態(tài)的理性認識與主觀(guān)創(chuàng )造，從而提高學(xué)生的造型原創(chuàng )能力。設計素描教學(xué)強調對自然物解剖重組、實(shí)驗性的靈活訓練，它由“雙基”、鑒賞力、心理素質(zhì)三個(gè)部分組成，其中“雙基”是指基礎知識與基本技能，鑒賞力是指對設計素描作品的感受力、理解力與“再創(chuàng )造力”的統一能力；心理素質(zhì)是指作畫(huà)者對設計素描的感知、體驗與創(chuàng )造的素養。
以上便是通過(guò)設計素描教學(xué)培養與提高學(xué)生設計能力的基本內容，它們一起構成了整體統一的設計素描教學(xué)目的。
設計素描教學(xué)程序是分階段教學(xué)，分階段教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目的的具體體現，也是科學(xué)的設計教學(xué)的具體措施。實(shí)施這種教學(xué)的前提，就是要遵循設計素描教學(xué)的客觀(guān)規律，即符合作畫(huà)者由淺入深、由易到難、由低向高、由表及里的學(xué)習與掌握設計素描造型規律的辯證發(fā)展過(guò)程。因此，將設計素描分階段教學(xué)可做如下的程序安排，即首先為結構形態(tài)造型訓練，其次為明暗形態(tài)造型的訓練，最后為創(chuàng )意形態(tài)訓練。筆者認為這樣的安排，在相當程度上反映并遵循了設計素描的客觀(guān)規律，也符合其教學(xué)的客觀(guān)規律，啟發(fā)和引導學(xué)生創(chuàng )造性理解藝術(shù)與設計的關(guān)系、繪畫(huà)基礎與設計基礎的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )藝術(shù)地感覺(jué)和科學(xué)地思考，掌握具象與抽象的造型語(yǔ)言的表現規律，注重學(xué)生對物象特性的理解和對形態(tài)空間運動(dòng)規律的掌握，最終達到對學(xué)生觀(guān)察和思維方式的培養。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生藝術(shù)個(gè)性化
設計素描作品最能體現設計者的藝術(shù)個(gè)性，因為人用眼睛觀(guān)察世界和照相機的不同之處就在于人具有思維能力。人的社會(huì )經(jīng)歷、文化背景、個(gè)人愛(ài)好及情感變化，都會(huì )對客觀(guān)世界進(jìn)行“變形”。所以，造型藝術(shù)只能按照藝術(shù)思維的規律去進(jìn)行基本功訓練。因而，對于每個(gè)學(xué)生不同的感受、不同的立意、不同的構想、不同的構成方式，都應給予尊重，尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng )造。
在設計素描的教學(xué)中，如何培養學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，主要涉及到兩方面的問(wèn)題：首先，是上課教師的教學(xué)理念，如何做到尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，因勢利導地去發(fā)掘他們的閃光之處，而不是單調地教會(huì )他們一兩種方法與技巧。其次，學(xué)生如何在老師的正確指導下，堅持自己的獨特個(gè)性，取得進(jìn)步。
結語(yǔ)
重構設計素描教學(xué)的新思路是基礎造型訓練的系統化教學(xué)思路，不僅在于引導主題訓練的縱向深入，還在于善于用實(shí)驗性方式來(lái)延伸設計發(fā)展的未知與可能，并進(jìn)而展開(kāi)橫向的探索。作為一系列造型強化能力訓練的重要環(huán)節，設計素描同時(shí)又體現諸環(huán)節之間內在和外在的聯(lián)系，有助于提高整個(gè)藝術(shù)設計基礎教學(xué)。
作為區別于傳統素描教學(xué)的一種特殊的訓練方法，重構設計素描的新思路在今后的教學(xué)中要大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高認識水平和整體把握藝術(shù)教學(xué)的能力，使設計基礎素描教學(xué)緊扣藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )培養創(chuàng )新開(kāi)放的設計人才。探索設計素描教學(xué)改革新思路，是擺在每一位從事素描教學(xué)工作者面前的重要課題。
參考文獻：
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