緊扣賓主變化教學(xué)鴻門(mén)宴論文
第一步,引導發(fā)現問(wèn)題。
“鴻門(mén)宴”是項羽、劉邦政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的表現,是“楚漢相爭”的第一回合。這段極重要的史實(shí)在《項羽本紀》和《高祖本紀》中都有記載,為避重復,必有所詳略。鴻門(mén)宴上項羽掌握生殺予奪大權,是矛盾的主導方面,這段史實(shí)詳細描述理應歸于項羽名下,所以《高祖本紀》中有關(guān)記載僅一百六十字。但是《項羽本紀》中的《鴻門(mén)宴》卻是賓顯主隱,項羽基本上是陪襯式的“許諾”、“默然不語(yǔ)”、“未有以應”,鏡頭始終對準劉邦及其謀臣武將,這是為什么呢?
我要求學(xué)生以此為“突破口”,反復閱讀,體味文章在選材立意、刻畫(huà)人物、安排情節上的妙處。
第二步,要求學(xué)生將《鴻門(mén)宴》放進(jìn)《項羽本紀》這個(gè)整體中去考察[課前印發(fā)《項羽本紀》(節選)]。通過(guò)閱讀討論,同學(xué)們發(fā)現,司馬遷將主要筆墨放在劉邦一方是匠心獨運的.。
《項羽本紀》是把鳥(niǎo)瞰全局的概括敘述和神采飛動(dòng)的工筆刻畫(huà)結合起來(lái)的,最能表現項羽性格和為人的是“鉅鹿之戰”、“鴻門(mén)宴”、“垓下之圍”三段。鉅鹿之戰,項羽勇敢過(guò)人,力挽狂瀾,一變而為諸以及四倍于劉邦的兵力,取得楚漢戰爭的勝利。但他缺乏一個(gè)政治家應有的遠見(jiàn)卓識,在“鴻門(mén)宴”這個(gè)滅掉劉邦的關(guān)鍵時(shí)刻,優(yōu)柔寡斷,輕信內奸,又獨斷專(zhuān)行,使謀臣不能施其謀,將士不能效其力,大好時(shí)機一失再失。
而劉邦這個(gè)政治冒險家由于洞悉其對手項羽的弱點(diǎn),才敢于赴“鴻門(mén)宴”,并在宴席之上巧舌如簧地騙取了項羽的信任;他狡詐多謀,極盡欺騙拉攏之能事,才能化險為夷。至于以后取得楚漢相爭的勝利也就不足為怪了。
討論至此,同學(xué)們都以為所有的問(wèn)題都得到了圓滿(mǎn)的解答。我又追問(wèn)一句:“《鴻門(mén)宴》真的是賓顯主隱、喧賓奪主嗎?”大家一時(shí)語(yǔ)塞。我告訴他們:國畫(huà)大師潘天壽作畫(huà)時(shí)說(shuō):“我落墨處黑,我著(zhù)眼處卻在白;”戴熙《習苦齋畫(huà)絮》言:“畫(huà)在有筆墨處,畫(huà)之妙在無(wú)筆墨處!边@是藝術(shù)的辯證法。同學(xué)們因此更進(jìn)一層領(lǐng)會(huì )到:賓顯主隱,實(shí)是為了借賓突出主。項羽的致命弱點(diǎn),正是從他的宿敵———劉邦那方面才反襯得最為明顯,明筆雖寫(xiě)劉邦,暗筆卻寫(xiě)了項羽。
這樣,不但人物的性格更加鮮明,而且對比了雙方策略才智高下的懸殊,預示了勝負的必然趨勢。
【緊扣賓主變化教學(xué)鴻門(mén)宴論文】相關(guān)文章:
閱讀教學(xué)須緊扣文本論文02-02
教學(xué)總結:緊扣標準把握教材08-20
《鴻門(mén)宴》上說(shuō)劉邦(人教版高一必修教學(xué)論文)12-06
《鴻門(mén)宴》教學(xué)反思04-06
鴻門(mén)宴的教學(xué)課件04-10
《鴻門(mén)宴》 教學(xué)設計01-04
鴻門(mén)宴教學(xué)課件03-30
鴻門(mén)宴教學(xué)設計01-07