高校合唱指揮教學(xué)方法與創(chuàng )新論文

　　摘要：隨著(zhù)科技和經(jīng)濟的持續進(jìn)步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。合唱教學(xué)本身具有很強的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要教師轉變自己原有的思想，不斷探索全新的教學(xué)方法，盡可能將理論和實(shí)踐結合在一起，促使音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在指揮方面得到全面發(fā)展。但是，目前而言，普遍高校合唱指揮教學(xué)仍然有較大的問(wèn)題存在，由于長(cháng)期受到應試教育的影響，一些教師將教學(xué)重心放在了知識講解方面，而對學(xué)生實(shí)踐能力的培養有所忽視，導致其綜合水平的提升受到了影響。本篇文章將闡述合唱教學(xué)開(kāi)展需要貫徹的基本原則，探討目前開(kāi)展的實(shí)際現狀，并對于改革和創(chuàng )新方面提出一些合理的見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：高校；合唱指揮；教學(xué)方法

　　從現階段發(fā)展而言，合唱指揮屬于所有音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。為此，教師理應提高重視程度，創(chuàng )新教學(xué)方法，為國家培養更多的優(yōu)秀人才。

　　一、合唱教學(xué)開(kāi)展需要貫徹的基本原則

　�。ㄒ唬┝鲿骋锥�。在進(jìn)行指揮教學(xué)的時(shí)候，教師需要向學(xué)生們明確指揮是整個(gè)表演的核心，不斷有任何中斷，因此在表演活動(dòng)中必須做到十分流暢。同時(shí)自己的手勢也要十分易懂，促使學(xué)生們能夠有效了解指揮的真實(shí)意圖。

　�。ǘ�）果斷性。在進(jìn)行指揮教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師應當合理貫徹果斷性原則。指揮者自身的表現不能有任何拖泥帶水，通過(guò)強大的氣勢才能做到充分引導，促使整個(gè)合唱質(zhì)量能夠達到預期水平[1]。

　�。ㄈ�）跳連結合。對于高校指揮教學(xué)來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的節奏具有較強的動(dòng)態(tài)性，因此需要將跳連結合在一起。以此產(chǎn)生良好的效果，促使廣大觀(guān)眾能夠獲得更好的感受。

　　二、當前合唱教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際現狀

　�。ㄒ唬�對于合唱指揮教學(xué)缺乏重視。合唱和指揮二者之間的關(guān)系十分緊密，因此彼此之間相互關(guān)聯(lián)。然而部分教師對于音樂(lè )指揮課程的理解過(guò)淺，對其重視程度不足，僅僅只是在課程中講解指揮的方法。如此一來(lái)，學(xué)生們很難掌握從合唱角度理解指揮本身，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

　�。ǘ�）教學(xué)方法存在較大問(wèn)題。在開(kāi)展指揮教學(xué)的時(shí)候，教師應當對原有的教學(xué)方法不斷創(chuàng )新，以此確保教學(xué)具有足夠的質(zhì)量。然而目前部分教師仍然采用傳統的教學(xué)模式，使得學(xué)生們的學(xué)習變得非常被動(dòng)，整個(gè)課堂的氛圍也非�？菰�，進(jìn)而導致課堂教學(xué)效果不佳。

　�。ㄈ�）理論和實(shí)踐發(fā)生脫節。合唱指揮對于基礎知識和實(shí)踐操作均有著(zhù)很高的重視，因此必須將二者結合在一起。然而部分學(xué)校的課程不夠合理，僅僅只重視理念的傳輸，對于學(xué)生實(shí)踐水平的提升不夠重視，導致其積極性受到了嚴重影響。

　　三、合唱教學(xué)開(kāi)展的方法改革和創(chuàng )新

　�。ㄒ唬�對于學(xué)生樂(lè )感的培養提高重視。對于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，節奏是非常重要的一個(gè)部分。因此教師理應對此提高重視，通過(guò)針對性訓練方式提升學(xué)生們的音樂(lè )節奏感。通過(guò)讓學(xué)生們擺動(dòng)肢體的方式對音樂(lè )節奏本身能有更為深入的理解，進(jìn)而使其快速掌握音樂(lè )節奏，促使整個(gè)合唱活動(dòng)變得更為流暢[2]。對于合唱指揮來(lái)說(shuō)，其本身必須具備較強的音樂(lè )鑒賞能力，以此才能在實(shí)際指揮的時(shí)候，對作品本身散發(fā)的內涵予以把握，并對其重新創(chuàng )作，提升整體表現的感染力和影響力。因此，對于指揮學(xué)生的樂(lè )曲鑒賞能力培養同樣十分重要。例如，教師可以定期為學(xué)生們提供不同的音樂(lè )作品，促使其賞析水平得到提升。

　�。ǘ�）提升指揮教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師需要結合學(xué)生們的發(fā)聲原理，以此對具體的合唱音響予以明確。由于整個(gè)音樂(lè )史中在合唱方面存在多個(gè)不同的派別，從而使得指揮動(dòng)作有著(zhù)較大的差異。因此，教師理應引導學(xué)生們有效掌握發(fā)聲的基本原理，以此為基礎認識各類(lèi)不同的音響。進(jìn)而在合唱的時(shí)候，其音色將會(huì )變得更為統一。其次，教師還需要引導學(xué)生們合理展開(kāi)聲部劃分。指揮者需要面對全班同學(xué)，其自身任務(wù)便是整支隊伍的聲音劃分成多個(gè)不同的還說(shuō)能不，隨后再對其進(jìn)行統一。然而學(xué)生們由于音樂(lè )基礎相對較差，因此其實(shí)際發(fā)聲的狀態(tài)完全不同，音色也有著(zhù)比較大的差別。而采取劃分聲部的方式可以讓其根據自身條件更好地進(jìn)行發(fā)音，并且對于團隊配合方面也能帶來(lái)較大的益處[3]。

　�。ㄈ�）注重“合唱”和“指揮”的聯(lián)合教學(xué)。目前來(lái)看，不少教師在實(shí)際授課的時(shí)候，往往會(huì )對“合唱”的學(xué)生和“指揮”的.學(xué)生采取分開(kāi)教學(xué)的方式，從而使得二者之間很難有效完成銜接，并且對二者綜合能力的提升也會(huì )帶來(lái)不同程度的影響。為此，教師應當給予學(xué)生們一些互動(dòng)的場(chǎng)景，讓其不斷交換角色，從而盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗不同的角色。而在表演結束之后，教師還可以向學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。例如：“合唱和指揮的角色有什么差異？”學(xué)生們由于得到了切身體驗，因此能夠深刻分析出二者的異同、如此一來(lái)，其整體水平便得到了大幅度提高。

　�。ㄋ模┬睦硇�應和律動(dòng)教學(xué)。普遍學(xué)生的情緒起伏相對較大，但同時(shí)由于年齡的增長(cháng)，其理性思維得到了大幅度提升。此時(shí)教師便可以緊抓這一特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，改變原有的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這其中，最為常見(jiàn)的便是心理效應和律動(dòng)教學(xué)。例如，部分學(xué)生對于音樂(lè )課程缺乏興趣，喜歡在上課時(shí)睡覺(jué)。此時(shí)教師便可以引導學(xué)生們進(jìn)行戶(hù)外學(xué)習，到周邊的公園之中感受大自然。教師也可以參與其中，與學(xué)生們共同嬉戲。如此一來(lái)，學(xué)生們的內心將會(huì )得到極大的放松，與教師之間保持良好的關(guān)系，大家彼此之間能夠分享自己的看法和意見(jiàn)，進(jìn)而提升自己的綜合能力。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，為了提升高校合唱指揮的整體水平。教師理應對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設置，從而滿(mǎn)足其自身的需要，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

　　[參考文獻]

　　[1]李志鵬,王志勇.高校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng )新探究[J].北方音樂(lè ),2016,21:188.

　　[2]梁為,寧致遠.高校合唱指揮教學(xué)方法論的創(chuàng )新探究[J].北方音樂(lè ),2016,08:209-210.

　　[3]陳曉,薛玉洋.高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng )新探析[J].北方音樂(lè ),2017,04:160.

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