七步教學(xué)構建高效課堂論文
一、課前學(xué)生預習
在預習時(shí)首先提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去預習，如何預先提出問(wèn)題呢？有一個(gè)眾所周知的方法是將一個(gè)標題變成一個(gè)問(wèn)題。例如，標題是“矩形”，那么就可立即將它變成為什么叫矩形？矩形有哪些性質(zhì)，如何判定矩形等，此方聽(tīng)上去簡(jiǎn)單，事實(shí)上也就是簡(jiǎn)單，能把這些問(wèn)題解決了，預習的目標也達到了。把標題變成問(wèn)題后，就會(huì )為了回答問(wèn)題而閱讀標題下面的材料。預習后自己會(huì )合上課本上想一想：下節課老師要講什么，自己懂不懂。與這些新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否掌握還有什么不懂的問(wèn)題要特別注意聽(tīng)老師講？通過(guò)檢查，可以測自己預習效果怎樣，以便進(jìn)行調查和改進(jìn)。
二、情境引入
課本中的情境引入，由于學(xué)生可以通過(guò)預習基本掌握，所以教學(xué)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng )造有別于課本而類(lèi)似于課本的情境來(lái)引入，即可以對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，也可以通過(guò)新奇的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)積極性、主動(dòng)性。如我在教初一幾何時(shí)，利用幻燈片打出了三張人臉，第一張兩眼各流出一滴眼淚，第二張兩眼流出一串眼淚，第三張滿(mǎn)臉都是眼淚，并向學(xué)生提問(wèn)這三張幻燈片的含義是什么？預習的學(xué)生就會(huì )感受到點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面的概念。還會(huì )使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、歸納總結
通過(guò)預習和情景引入鼓勵學(xué)生自主歸納、自主分析、敢于提問(wèn)，在知識的上下聯(lián)系比較中善于聯(lián)想，總結知識時(shí)善于綜合，使學(xué)生感受到知識是自己歸納出來(lái)的，并由學(xué)生表達出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )有成就感，培養他們學(xué)習數學(xué)的自信心、自主性和語(yǔ)言表達能力，以及提高對知識點(diǎn)的理解程度。在引導歸納時(shí)可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行，教師在設計問(wèn)題時(shí)應注意遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從簡(jiǎn)單到復雜的，教師循其“序”而設計，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節奏感和邏輯性。另外設計問(wèn)題的深度由易到難，廣度從課內到課外，量度由問(wèn)題的難易而定。要恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。
四、練習鞏固
練習能使學(xué)生提高對新知識點(diǎn)的理解，以及應用知識來(lái)解決問(wèn)題的能力。在設計練習時(shí)應遵循學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰，重精講多練，一題多解，一題多變的訓練，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用和訓練的主線(xiàn)作用。
練習的方法1以分層次的練習，題目設計由淺入深，基礎差的'學(xué)生做的慢，能完成基礎題部分，還可以考慮條件稍復雜的題目，基礎一般的學(xué)生能完成基礎部分和條件稍復雜的題，還可以考慮靈活運用綜合能力較強的題目，而基礎好的學(xué)生基本上能完成全部題目。例如在學(xué)習“平方差公式”這一節進(jìn)行課堂練習時(shí)我一共設計了7個(gè)小題①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),這樣基礎好的學(xué)生在完成這7個(gè)題時(shí)，基礎差的能做到第4題，基礎一般的能做完第⑥題，解決了差生不會(huì )做優(yōu)生吃不飽的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )練、能練、會(huì )練。2變式訓練，把問(wèn)題條件部分，問(wèn)題解答的過(guò)程，問(wèn)題結論部分可以構成條件變式題，結論變式題，過(guò)程變式題，在進(jìn)行變式訓練時(shí)，應主要依據教材中習題和例題。
五、小結反思
這個(gè)環(huán)節主要是對練習鞏固的一次回顧，學(xué)生根據自己的練習情況，可以采用看一遍，做一遍，與同伴交流，或向老師請教等方式把練習中存在的問(wèn)題，不熟練的地方，重要知識點(diǎn)重新梳理，即為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，也是對將要進(jìn)行的當堂測試一次小的復習。
六、當堂測試
測試題目少而精，是對每位學(xué)生這節課掌握情況的一次摸底。所用時(shí)間大約6-7分鐘。傳統測試學(xué)生的方法，用一張試卷，基礎好的學(xué)生幾乎考到滿(mǎn)分，易產(chǎn)生驕傲情緒，基礎差的學(xué)生只考幾十分，大大刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，再加上老師又對考差的學(xué)生橫加指責，更刺傷了他們，從而造成一部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)。針對這種情況筆者每次測評，分別用A、B、C卷并告以學(xué)生只為防抄襲設計，難度幾乎一樣,在分發(fā)試卷時(shí)基礎好發(fā)A卷，基礎一般發(fā)B卷，基礎差的發(fā)C卷，因人而給卷，分數出來(lái)后逐個(gè)指導，基礎好的學(xué)生考的不是太高而更加努力，基礎一般的學(xué)生成績(jì)有所提高而穩中求進(jìn)，基礎差的學(xué)生看到分數認為自己還行，消除了自卑感，對自己通過(guò)努力而獲得了成功，對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
七、課后輔導
這是本節課的重要環(huán)節放在課外完成。主要針對部分學(xué)生如預習不好、聽(tīng)課不好、訓練鞏固不牢固、小結反思流于形式而導致測試成績(jì)不好，對這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，知識點(diǎn)欠缺輔導，心理輔導，這樣能使每一位學(xué)生都能掌握知識點(diǎn)及應用，也為那些性格內向、或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造與老師交流的機會(huì )，同時(shí)建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)為學(xué)生以后每節課都能全身心的投入打下基礎，使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。
總之，七步教學(xué)給中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng )新精神提出了更高的要求，我們要不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，吸收新的教學(xué)理念，一切從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生盡可能得到最大限度的發(fā)展。
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