對高校公共體育課實(shí)行俱樂(lè )部制形式教學(xué)的探討論文
關(guān)鍵詞：高等教育 俱樂(lè )部制形式 體育教學(xué) 考核評價(jià)
摘要：在高校公共體育課教學(xué)中，采用體育俱樂(lè )部制模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現“以學(xué)生為本”的現代教學(xué)理念，符合學(xué)校體育改革堅持“健康第一”的發(fā)展方向，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握、應用體育基本知識，培養終身體育鍛煉習慣和身心健康的提高。
1目前高校采用的主要的體育俱樂(lè )部制教學(xué)模式
體育俱樂(lè )部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統教學(xué)模式有著(zhù)明顯的區別。它注重體育能力的提高和主動(dòng)參與體育意識的培養，注重學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系;注重現代體育與體育教育的關(guān)系，即強調體育教育應樹(shù)立現代體育觀(guān)念。因此，體育俱樂(lè )部的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，它即將成為21世紀我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。
1.1課內外一體化模式
以主、副項為切人點(diǎn)，將課程目標、教學(xué)內容、課內外教學(xué)管理融為一體。課外輔導采用“側重式”或是布置課外練習的方式進(jìn)行，它對體育課起到了互補和延伸的作用，使學(xué)生在課內學(xué)到的體育知識、技術(shù)技能得到消化，為學(xué)生充分展示自己的體育能力拓展了空間。對體育能力差的學(xué)生采取不同形式的教學(xué)方法，做到因人而異，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生的不同需求。
1.2多維目標體育課堂模式
依據傳統運動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)體系，根據現代體育理論把課堂教學(xué)分為理論知識、游戲、技術(shù)教學(xué)、能力培養、強化身體素質(zhì)5個(gè)部分。課堂教學(xué)采用“討論式”的教學(xué)方法，提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自愿、積極踴躍地回答，使學(xué)生輕松愉快地參加體育教學(xué)活動(dòng)。
1.3體育合作模式
以學(xué)習小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)闃藴�，共同完成體育教學(xué)的目的。
1.4體育健康課程教學(xué)園區模式
以人為本，體現現代體育健康教育的特點(diǎn)，把社會(huì )化教育和人文精神教育的內涵，以及個(gè)體化等教育的精髓融合在一起。
2俱樂(lè )部制教學(xué)模式在高校公共體育課中的`運用
2.1課程方向
體育教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養學(xué)生的體育意識與體育能力。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地投人到學(xué)習鍛煉中去。
2.2課程目標
形成健康的體育觀(guān)，掌握專(zhuān)項理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對體育學(xué)科科學(xué)規律的認識水平;掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和技能;培養學(xué)生終身體育的意識和實(shí)踐能力;全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.3課程設置
(1)體育基礎課：一年級第1學(xué)期為體育基礎課，以院系、行政班級為單位統一安排體育課。
(2)專(zhuān)項運動(dòng)課：第2學(xué)期至第4學(xué)期專(zhuān)項運動(dòng)課實(shí)行體育俱樂(lè )部制，學(xué)生根據自身的情況和興趣任選自己喜愛(ài)的體育俱樂(lè )部進(jìn)行學(xué)習。
(3)體育保健課：對部分身體異常、病、殘、弱等特殊群體學(xué)生，開(kāi)設以指導康復、保健為主的適應性體育課程。
(4)運動(dòng)訓練課：對體育特長(cháng)生及校運動(dòng)隊主力隊員，開(kāi)設以各專(zhuān)項運動(dòng)訓練為主的體育課程。
2.4課程結構
(1)為實(shí)現體育課程目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導作用，實(shí)行“開(kāi)放式教學(xué)”，學(xué)生可自由選擇上課時(shí)間、自由選擇體育俱樂(lè )部、自由選擇教師。
(2)根據學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規律，體育俱樂(lè )部面向全體學(xué)生開(kāi)設不同項目的初級班、提高班，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。
(3)重視理論與實(shí)踐的結合，在運動(dòng)實(shí)踐中穿插講授相關(guān)理論知識，運用多種形式和現代化手段，擴大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認知能力。
2.5課程內容
教學(xué)內容以專(zhuān)項健身理論、鍛煉方法、運動(dòng)技能等相關(guān)知識為主，教學(xué)組織以集體授課為主，根據項目特點(diǎn)安排專(zhuān)業(yè)教師授課，突出專(zhuān)項教師的作用。體育課程將“健康第一”的指導思想作為教學(xué)內容的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規律，堅持健身性與文化性相結合、選擇性與實(shí)效性相結合、科學(xué)性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合。
(1)體育基礎課的主要教學(xué)內容：高等學(xué)校體育、體育衛生與保健、主要運動(dòng)項目介紹、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測評。
(2)技術(shù)理論的教學(xué)內容：各項目的基本技術(shù)、戰術(shù)、理論、競賽規則和裁判法，以及基層單項比賽的指導方法和組織方法。
(3)俱樂(lè )部開(kāi)設項目：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、貽拳道、形體健美操、體育舞蹈、游泳、田徑、武術(shù)。
(4)體育保健課的主要教學(xué)內容：養生體育、運動(dòng)處方、醫療體育、機體康復方法等。
(5)體育訓練課的主要教學(xué)內容：各運動(dòng)隊教練員制定的專(zhuān)項訓練計劃、任務(wù)，其主要目的是提高專(zhuān)項運動(dòng)成績(jì)，參加各類(lèi)體育競賽。 2.6教學(xué)管理
授課方法上，應改變過(guò)去的單一形式的教學(xué)。在授課過(guò)程中將重心轉移到重講解、示范與分析上，在學(xué)習中給予學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間與空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在學(xué)習方法上，促使學(xué)生在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習中采用自主合作、探究學(xué)習等多種獨特的學(xué)習方法，自己確定學(xué)習目標，自己設置學(xué)習計劃，提高學(xué)習效果和社交能力，培養探究意識和創(chuàng )新精神。讓學(xué)生進(jìn)行自我監控與評價(jià)，積極主動(dòng)學(xué)習知識。
2.6.1俱樂(lè )部制的教學(xué)管理體系
(1)選課程序
一年級第1學(xué)期由學(xué)生所在院系按行政班集體上課，其余學(xué)期全部由學(xué)生自由選課。學(xué)生在校期間必須選擇2個(gè)以上的不同項目、不同層次的體育俱樂(lè )部學(xué)習與訓練。學(xué)生每學(xué)期根據公體部公布的學(xué)習與i)}}練項目、時(shí)間、地點(diǎn)，根據自身的興趣愛(ài)好選擇體育俱樂(lè )部，所選時(shí)間不得與其它課程發(fā)生沖突。第2學(xué)期至第8學(xué)期，學(xué)生可在校園網(wǎng)上選擇體育俱樂(lè )部學(xué)習與訓練。
(2)課堂管理
教學(xué)管理的改革在內容、方法、手段上，要真正做到為提高學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生能力為宗旨，強化體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高，從而創(chuàng )建和諧、高效、務(wù)實(shí)的體育課堂教學(xué)模式。學(xué)生可根據自身情況，自由選擇上課時(shí)間、自由選擇體育俱樂(lè )部、自由選擇教師。體育課合計6學(xué)分，學(xué)生在校4年必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)期6個(gè)學(xué)分。原則上要求第1至第4學(xué)期修4個(gè)學(xué)分，第5至第8學(xué)期可機動(dòng)任修2個(gè)學(xué)分，每學(xué)期只能修1個(gè)學(xué)分。學(xué)生若未取得每學(xué)期規定的體育類(lèi)課程學(xué)分，則不具備評選三好學(xué)生、獲得獎學(xué)金的資格。學(xué)生只有獲得體育課程全部學(xué)分，畢業(yè)時(shí)才能視為體育合格，否則不能畢業(yè)。
2.6.2考核
采用多樣化的評價(jià)手段，實(shí)行定性與定量的方法對學(xué)生進(jìn)行評定。在層次教學(xué)方法中，課堂上教師應針對不同學(xué)生的運動(dòng)水平、運動(dòng)能力進(jìn)行單元階段檢測。在教學(xué)檢測中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引導學(xué)生，以發(fā)揮出每個(gè)人的最大潛能，做到以人為本，真正達到教學(xué)面對全體學(xué)生的目的。
3結論與建議
(1)教學(xué)改革實(shí)踐證明，實(shí)施俱樂(lè )部制體育課教學(xué)模式，是高校體育教學(xué)改革的一種大膽的嘗試和創(chuàng )新，符合學(xué)校體育改革發(fā)展的方向。
(2)俱樂(lè )部制體育課教學(xué)模式改變了學(xué)生在體育教學(xué)中的角色，學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性和自主性得到了充分的發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提高有著(zhù)積極的意義，使體育課的功能得到了強化。
(3)俱樂(lè )部制體育課教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓寬了知識面，促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐體育能力的提高，養成了良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定了基礎。
體育俱樂(lè )部的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統教學(xué)模式有著(zhù)明顯的區別。通過(guò)俱樂(lè )部模式的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生在校期間的身體素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生掌握了終身健身的方法與技能，達到終身受益的目的。
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