器樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)論文
師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構的過(guò)程，不僅使幼兒能從活動(dòng)中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習的權利，同樣老師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實(shí)、自然。達到自身主體的不斷發(fā)展，從而實(shí)現教師與幼兒雙方在師生互動(dòng)中得到發(fā)展。音樂(lè )幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂(lè )、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現音樂(lè )，甚至創(chuàng )造自己的音樂(lè )來(lái)表達自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng )新能力的發(fā)展。那我們如何在音樂(lè )活動(dòng)中充分體現師生互動(dòng)的真正價(jià)值呢？以下我將談?wù)勅绾卧诖驌魳?lè )活動(dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)。
一、創(chuàng )造環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。
我們班中有很多樂(lè )器，利用現有資源，我在教室的走廊上設置了“音樂(lè )屋“，引導幼兒自己去發(fā)現教室外小小的變化，讓他們自己去發(fā)現，自己去探索。第一天， 郭志昕小朋友發(fā)現了玩具角的變化，走過(guò)去看了看，摸了摸；第二天，楊苓、 惠熒倆位小朋友開(kāi)始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著(zhù)敲了敲，我發(fā)現他們敲的方法和位置有很多種；第三天開(kāi)始，孩子又是敲鼓，又是玩雙響筒，拍圓舞板，玩各種樂(lè )器，教室外簡(jiǎn)直成了大賣(mài)場(chǎng)。放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接時(shí)，他們也會(huì )抓住這個(gè)時(shí)間去擺弄一下這些樂(lè )器；一個(gè)星期后，我在“音樂(lè )屋”添放了錄音機和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會(huì )放著(zhù)音樂(lè )，拍打著(zhù)自己滿(mǎn)意的節奏和著(zhù)音樂(lè )，雖然這些樂(lè )器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開(kāi)心、盡興。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，我給孩子提供了自由的時(shí)間與空間，吸引孩子去發(fā)現、去探索，對 活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。在此活動(dòng)中，我只是環(huán)境的創(chuàng )設者和觀(guān)察者，沒(méi)有介入孩子的活動(dòng)，只是根據孩子游戲的情況，新增了一個(gè)錄音機，這個(gè)錄音機卻把孩子與樂(lè )器聯(lián)系的更緊密了。）
二、做孩子的幫助者和引導者
孩子們已經(jīng)對各種樂(lè )器產(chǎn)生了興趣，也建構了一定的知識經(jīng)驗。但幼兒對事物的認識程度有限，因而探索容易停留在表面。而且幼兒能力有限，由常常無(wú)法對事物進(jìn)行深入的研究。我覺(jué)得此時(shí)，老師有必要組織一兩次集體活動(dòng)，助孩子一臂之力，引導孩子進(jìn)一步探索這些樂(lè )器，對樂(lè )器的名稱(chēng)與使用方法及樂(lè )器的音色、長(cháng)短有更深入的認識與了解。
活動(dòng)一：認識樂(lè )器和演奏方法
1、我請每個(gè)孩子拿一個(gè)喜歡的樂(lè )器（我提供了8種樂(lè )器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚(yú)）。鼓勵孩子帶著(zhù)問(wèn)題去深入的探索手中的樂(lè )器：“你能讓這些樂(lè )器發(fā)出許多種不同的聲音嗎？
2、孩子認真的在想著(zhù)，嘗試著(zhù)。
3、師生一起交流和討論探索的結果 。
我請拿鼓的小朋友先說(shuō)，并要求邊說(shuō)邊示范。
俊杰說(shuō)：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣�！�
師說(shuō)：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現呀？”
君濤說(shuō)：“我敲的時(shí)候發(fā)現也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的.聲音�！保ㄎ野l(fā)現孩子的思路開(kāi)始擴散，可以用磨代替敲），就這樣我們發(fā)現了各種樂(lè )器的多種敲發(fā)，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉，又有一種聲音，鈴鼓可以拍也可以搖，在整個(gè)過(guò)程中孩子的積極性非常高，每當孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。
4、然后，我再把各種樂(lè )器的名稱(chēng)和最典型的敲法告訴孩子。
活動(dòng)二：探索音的長(cháng)短
1、在班級四周放了許多樂(lè )器（我仍提供了8種樂(lè )器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚(yú)）。鼓勵孩子帶著(zhù)問(wèn)題去深入的探索手中的樂(lè )器：這些樂(lè )器的聲音一樣嗎？誰(shuí)長(cháng)？誰(shuí)短？
2、孩子認真的在想著(zhù)，嘗試著(zhù)。
3、師生一起交流和討論探索的結果 。
嘉華說(shuō)：“我發(fā)現碰鈴的聲音很細，很好聽(tīng)�！�
鑫輝說(shuō)：“我發(fā)現鼓的聲音是咚咚的�！�
師：“誰(shuí)的聲音比較長(cháng)？誰(shuí)的聲音比較短？”誰(shuí)的音色比較相同？
在比較和討論中取得共識：
短：木魚(yú)、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）
長(cháng)：鼓、碰鈴（搖）、三角鐵、
4、出示二分、四分、八分節奏，引導幼兒匹配，為以后配器豐富經(jīng)驗。
如二分節奏適合鼓、碰鈴（搖）、三角鐵等樂(lè )器，因為時(shí)值比較長(cháng)；四分、八分節奏適合木魚(yú)、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）等樂(lè )器，因為時(shí)值比較短。
5、最后我請孩子按樂(lè )器分成9組，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和拍的敲打著(zhù)，我請孩子輪奏，點(diǎn)到哪組，哪組敲，讓孩子感受不同樂(lè )器的不同聲音，雖然演奏的聲音不是很整齊，但孩子們非常的認真和投入。
�。ㄔ诖嘶顒�(dòng)中，我沒(méi)有直接把樂(lè )器的名稱(chēng)和敲法、音色告訴孩子，而是讓孩子自己去嘗試，總結出很多敲法，自己探索音的長(cháng)短，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，讓孩子感受樂(lè )器的神奇并發(fā)展孩子的創(chuàng )造力和發(fā)散性思維，從中我也從孩子這里學(xué)到了很多種我所沒(méi)有向導的橋法。我想我們不能理所當然把我們認為的模式灌輸式的給孩子，孩子學(xué)的非常的被動(dòng)，又會(huì )限制他們的思維，孩子的潛能是無(wú)限的，我們應該充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，只有這樣孩子才會(huì )學(xué)的開(kāi)心，才會(huì )感受成功的喜悅，才會(huì )真正樹(shù)立信心）
三、做孩子的促進(jìn)者
孩子已經(jīng)了解了各種樂(lè )器，但樂(lè )器知識工具，是幫助孩子推開(kāi)音樂(lè )圣殿大門(mén)，讓孩子置身于那迷人的音樂(lè )世界的工具。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我和孩子通過(guò)圖譜演奏著(zhù)各種音樂(lè )，《大中國》《送你一支玫瑰花》《北京小妞》《阿瓦人民唱新歌》、《解放軍進(jìn)行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏過(guò)程中感受到了音樂(lè )的美，孩子們的節奏感、表現力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，自己配器，配大鼓，到了大班下學(xué)期，孩子還自己設計圖譜，自己選擇樂(lè )器來(lái)表現不同性質(zhì)的音樂(lè )。為了能更加滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習熱情，我還鼓勵幼兒用樂(lè )器創(chuàng )造自己的音樂(lè )，來(lái)表達自己的想法和情感。如：我先給孩子一個(gè)表現的內容《暴風(fēng)雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂(lè )器可以表現暴風(fēng)雨？用什么樣的方式來(lái)表現暴風(fēng)雨？孩子自己排練暴風(fēng)雨的演奏，并進(jìn)行表演�；顒�(dòng)的更高要求就是孩子自己想主題，創(chuàng )造音樂(lè )。
我想這才是音樂(lè )教育的最高境界，我們的音樂(lè )活動(dòng)并不能只通過(guò)教幾首歌曲，教幾個(gè)舞蹈就能完成的，我們應該讓孩子接觸音樂(lè )的同時(shí)，去表現和創(chuàng )造自己的音樂(lè )這才識關(guān)鍵。正如《綱要》中所說(shuō)的：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，老師的作用應主要在激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )�！�
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