農村中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探討論文
摘要：近些年來(lái)農村語(yǔ)文教學(xué)得到了教育界的重視，農村是進(jìn)行教學(xué)改革的根據地。把生活融入農村語(yǔ)文教學(xué)是新課改的需求，只有將實(shí)際生活與語(yǔ)文課堂相結合，才能豐富語(yǔ)文教學(xué)。但是農村中學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)也存在著(zhù)很多問(wèn)題，就教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：農村；語(yǔ)文生活化；課堂教學(xué)
教學(xué)來(lái)源于生活，在生活中得以實(shí)踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)生活，生活就是語(yǔ)文教學(xué)的升華。俗話(huà)說(shuō)得好：世間并不缺少美，而是我們缺少發(fā)現美的眼睛。農村中學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)就是把語(yǔ)文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，從而激發(fā)農村中學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，達到自主學(xué)習的目標。農村中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農村中學(xué)語(yǔ)文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)。
一、農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀
隨著(zhù)我國教育界對農村教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，我國農村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來(lái)，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農村中學(xué)沒(méi)有多媒體設備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農村的山水多，更加貼近教材。農村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進(jìn)行生活化語(yǔ)文教學(xué)。但是大部分農村語(yǔ)文教師并沒(méi)有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書(shū)和多媒體教學(xué)方面，農村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習環(huán)境，也對農村語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結合農村實(shí)際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語(yǔ)文知識，提高農村中學(xué)生的語(yǔ)文知識掌握能力。
二、農村中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略
1.語(yǔ)文教學(xué)要以人為本
語(yǔ)文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開(kāi)要結合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定目標；在豐富教學(xué)內容的時(shí)候，內容要有深度，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并學(xué)會(huì )創(chuàng )新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長(cháng)的帶領(lǐng)下去觀(guān)察一些可愛(ài)的小動(dòng)物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來(lái)形容見(jiàn)到的動(dòng)物。在培養學(xué)生觀(guān)察力和語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動(dòng)地表現自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生以后的學(xué)習生活都有幫助。
2.對生活情境再現
常見(jiàn)的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內容沒(méi)有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習性較差，這就導致學(xué)生處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)，教師在上課時(shí)，可以根據課堂反應及時(shí)調整教學(xué)，從生活實(shí)際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進(jìn)行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動(dòng)參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動(dòng)作增強了課文的感染力，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的理解提出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，有利于培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開(kāi)展各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，加深感悟體驗
在一些偏遠山區有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農村學(xué)生應利用這一優(yōu)勢，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感和愛(ài)國主義情感。教師可以結合當地的地方特色，組織學(xué)生參與到勞動(dòng)鍛煉中去，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中體驗教育。比如，居住在風(fēng)景區周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風(fēng)景區進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，對名勝古跡進(jìn)行觀(guān)賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉這些名勝的`歷史，發(fā)現自己家鄉美好的地方并傳揚；每到農民農忙的季節，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農民勞作，這些看似很簡(jiǎn)單的社會(huì )實(shí)踐，實(shí)則意義重大，可以從勞動(dòng)中收獲快樂(lè )，切身體會(huì )到農民在大豐收時(shí)的喜悅。社會(huì )實(shí)踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習到的知識與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生自身能力的同時(shí)，培養學(xué)生認知、寫(xiě)作水平。一部好的文學(xué)作品往往來(lái)源于生活，對于中學(xué)語(yǔ)文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實(shí)。在實(shí)現農村語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。教師要充分認識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中感受到生活的美和生活的樂(lè )趣。所以我們要實(shí)現生活化教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
參考文獻：
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