淺談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的論文
朗讀，是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種有聲的閱讀方法，是一種綜合性的閱讀活動(dòng)。它是語(yǔ)文教與學(xué)的源起和緣起，是基礎，乃語(yǔ)文教學(xué)的第一教學(xué)法，是語(yǔ)文教學(xué)之本。朗讀教學(xué)，這種傳統的教學(xué)方法在今天的語(yǔ)文教學(xué)中仍然有著(zhù)不可或缺的重要作用。
一、朗讀在教與學(xué)上的作用
語(yǔ)文重感悟積累，語(yǔ)文靠讀。漢字這種表意文字，它是音、形、義三位一體的，可以通過(guò)聲調和語(yǔ)氣把文章的思想內容和感情傳達出來(lái)。朗讀有助于對文章的理解。在朗讀中，學(xué)生能夠體會(huì )文章的內容、神韻、風(fēng)格。朗讀也是考查學(xué)生理解程度最簡(jiǎn)單的手段。學(xué)生對課文文意、文情、文勢、文序、文趣的理解，都可以通過(guò)朗讀來(lái)體現并判斷。朗讀是培養學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深婉的語(yǔ)句、段落，可以在反復朗讀中讓學(xué)生體會(huì )和品味。朗讀是培養說(shuō)話(huà)的基礎。朗讀得正確、流暢的，說(shuō)話(huà)也一般比較流利；能讀出文章的感情、韻味的，說(shuō)話(huà)也一般比較有感染力。朗讀不僅僅只是活躍課堂和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是他讓學(xué)生充分地占有學(xué)習時(shí)間并作技能訓練。朗讀課作為一種課型，可以使課文的整體閱讀教學(xué)得到環(huán)節上的簡(jiǎn)化與內容上的深化。
梁實(shí)秋在回憶他的語(yǔ)文老師時(shí)有這樣一段話(huà)：徐先生教書(shū)，“首先是把原文一絲不茍地吟詠一番，好象是演員背臺詞，他把文字里蘊藏著(zhù)的意義好象都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，抑揚頓挫，我們聽(tīng)了之后，好象是已經(jīng)理會(huì )到原文的一半了”。
在教學(xué)上，以讀帶講，邊讀邊品邊議，這是最科學(xué)的、最經(jīng)濟的教學(xué)方法。
二、朗讀教學(xué)的基本要求
實(shí)施朗讀課型，有兩個(gè)明確和兩個(gè)重要要求。
兩個(gè)明確是指：
教師一是要明確課程標準關(guān)于朗讀教學(xué)的要求和標準的高度、深度和廣度。二是要在第一的基礎上明確地把握整冊書(shū)的總體要求與單元及單篇教材在朗讀訓練上的具體要求。做到這兩個(gè)明確，我們便可以科學(xué)有序地實(shí)施朗讀教學(xué)。
兩個(gè)重要要求是：
一是教師應指導有方。
教師自己要有較高的朗讀水平和技能，這就很大一部分教師提出了素質(zhì)要求。如教師在朗讀教學(xué)方面起碼要做到以下三點(diǎn)：
第一，要通曉關(guān)于朗讀教學(xué)方面的`基本知識，能夠訓練普通話(huà)的發(fā)音技巧，使學(xué)生在一定量的朗讀訓練之后能做到吐字清晰，語(yǔ)音響亮，悅耳動(dòng)聽(tīng)；能通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)氣傳達出文章所表達的思想感情。
第二，要有較強的朗讀水平。對教學(xué)中所讀的材料，自己本身應有豐富的感受，能夠把握表達感情的支點(diǎn)，洋溢著(zhù)朗讀的渴望。要努力把感受到體味到的蘊涵在字里行間的豐富內容和情感，并在“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生也充分感受體味到它，以此來(lái)營(yíng)造朗讀的氣氛，引導學(xué)生漸入佳境。
第三，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。如，教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè )朗讀、分角色朗讀等方式方法，并能根據教學(xué)目的單獨或綜合運用。
二是能組織得法。
教師要運用各種手段和方法，科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓練。如一篇課文的朗讀訓練可以分階段進(jìn)行，那么，我們就分階段、分步驟進(jìn)行。 一是疏通文意的讀法，教師可以教讀，可以指導個(gè)別品讀、研讀、評讀等；二是推究文理的讀法，可以品讀、賞讀、教讀、辨讀等；三是品味意境的讀法，可以自由品賞、聯(lián)讀，邊讀邊思。綜合以齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式進(jìn)行有組織地朗讀教學(xué)。
三、朗讀教學(xué)的教學(xué)思路
設計朗讀課型，應以訓練朗讀為要素。其中心視點(diǎn)應放在“教學(xué)思路”上。有了明晰的、科學(xué)的教學(xué)思路，就有了步驟清晰的課堂教學(xué)。下面就介紹一下朗讀教學(xué)設計的多種思路：
1．教讀——教給學(xué)生朗讀方法，重在“法”而不在“果”；
2．析讀——通過(guò)“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理、文情、文序、文色等的分析，使學(xué)生在“析”中明；
3．品讀——就是賞析式讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式，要求一個(gè)“深”字，解決“how-why”的問(wèn)題；
4．研讀——就是要研究、體會(huì )為什么要這樣朗讀，應當怎樣讀。如何讀；
5．理讀——就是進(jìn)入課文的朗讀，尋找式地朗讀，清理式地朗讀，它要求一個(gè)“細”字，解決“精華是什么”；
6．辨讀——就是在辨析中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)和現代文語(yǔ)境與文境下“why-how”遣詞教學(xué)；
7．評讀——對課文進(jìn)行評點(diǎn)，邊評點(diǎn)邊朗讀；
8．說(shuō)讀——說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，邊讀邊說(shuō)；
9．寫(xiě)讀——朗讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中有朗讀；
10．聽(tīng)讀——重點(diǎn)突出配樂(lè )朗讀；
11．背讀——怎樣指導學(xué)生讀好，背好；
12．賽讀——用“賽”的方式組織課堂朗讀教學(xué)；
13．復讀——用“反復式多角度”的方式組織朗讀教學(xué)，深而細地朗讀；
14．演讀——用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，身臨其境而后獲知；
15．想讀——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓練想象能力和朗讀能力；
16．類(lèi)讀——將主題相近的課內外文章合在一起連類(lèi)而讀，由一點(diǎn)生發(fā)而及面的朗讀教學(xué)，聚沙而成塔；
17．比讀——將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)，由一點(diǎn)或多點(diǎn)進(jìn)行比較深入而廣闊地閱讀。
18．擴讀——為文章“找朋友”，要求一貫“配”字，一貫“補”字，它解決的是為配合文章語(yǔ)言積累而找到文外之文或其他語(yǔ)言材料的朗讀教學(xué)。
以上這樣一個(gè)思路系列，就如同一部法律，一旦選擇了它，它就會(huì )規定著(zhù)我們藝術(shù)生動(dòng)地進(jìn)行朗讀教學(xué)。
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