小學(xué)低年級語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養論文
摘要：
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習階段的重要課程之一，而僅僅依靠教師在課堂上的講解，往往不能為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升提供充足的動(dòng)力，因此，如何從小培養學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習能力，已經(jīng)成為眾多語(yǔ)文教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)低年級是學(xué)生對語(yǔ)文形成認知的初級階段，同時(shí)也是十分重要的階段，需要付出更多的努力。本文從三個(gè)方面分析了培養小學(xué)低年級學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)低年級;語(yǔ)文;自主學(xué)習能力
隨著(zhù)教育觀(guān)念的逐漸轉變，教育資源的逐漸豐富，社會(huì )各界對學(xué)生教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高。尤其是在新課標的推動(dòng)下，培養學(xué)生自主學(xué)習能力取得了廣泛的認可，也具有更高的標準。其中，語(yǔ)文學(xué)科作為對學(xué)生的認知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎學(xué)科，其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學(xué)低年級語(yǔ)文教育工作者不斷進(jìn)行深入的學(xué)習，提升自身的教學(xué)水平，同時(shí)在學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養層面作出更多的努力。
1、充分利用課堂引導學(xué)生，使其樂(lè )于學(xué)習
興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的前提，而課堂是教師領(lǐng)導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的最主要場(chǎng)合，但小學(xué)低年級的`學(xué)生自制能力相對較差，課堂的教學(xué)效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語(yǔ)文課堂妙趣橫生，充分吸引學(xué)生的注意力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè )于跟著(zhù)教師的步伐進(jìn)行學(xué)習。
1.1巧妙設置問(wèn)題
語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要培養目標就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，而在課堂教學(xué)中，教師可以根據有關(guān)的教學(xué)內容，巧妙地設置問(wèn)題，繼而輔助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，不僅可以引導學(xué)生對有關(guān)的內容形成更加深刻的理解，還能使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉，同時(shí)也增強了其對有關(guān)學(xué)習內容的深厚興趣。例如在學(xué)習《四季》時(shí)，教師可以在引導學(xué)生理解課文之后，提出相應的問(wèn)題，諸如“夏季除了小荷與青蛙之外，還有什么樣的景色或者動(dòng)物？”這樣可以引導學(xué)生積極思考以回答問(wèn)題，同時(shí)，也使學(xué)生在無(wú)形中明白了語(yǔ)文就在生活中的道理。
1.2激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)低年級的學(xué)生往往相對單純、善良，在情感上比較容易受到觸動(dòng)。因此，教師通過(guò)對其進(jìn)行情感上的激發(fā)，往往能夠取得意想不到的收獲，不僅可以使其對課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達到完美的學(xué)習效果，也是對學(xué)生學(xué)習能力的訓練方法之一。
1.3利用課堂游戲
生動(dòng)有趣而又活潑的課堂，往往能夠使小學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習當中，從而達到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生從側面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢，無(wú)形中對自己的能力形成更加直觀(guān)的了解。因此，游戲是調動(dòng)課堂氛圍的強大法寶。例如，在學(xué)習拼音時(shí)，教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節或生字的卡片，教師每讀出一個(gè)字，相應的學(xué)生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音，也可以在小組之間進(jìn)行。這樣就將無(wú)趣的音節練習整合成了有趣的游戲，學(xué)生的參與度也就提升了。
2、培養良好習慣輔助學(xué)生，使其善于學(xué)習
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生自主學(xué)習能力得到提升的法寶。低年級的學(xué)生如果沒(méi)有良好學(xué)習習慣的指引，就會(huì )像無(wú)頭蒼蠅一樣處處碰壁，最終喪失學(xué)習的動(dòng)力，因此，教師應當在教學(xué)過(guò)程中，多向學(xué)生傳授有效的學(xué)習技巧和良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生善于學(xué)習。
2.1培養學(xué)生良好的閱讀習慣
閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的重要能力之一，不僅可以擴充學(xué)生的知識面，還可以影響學(xué)生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì)，因此，教師應當在培養學(xué)生的閱讀能力方面更加注重。
2.2培養學(xué)生查閱工具書(shū)的習慣
語(yǔ)文學(xué)習中，工具書(shū)具有十分重要的作用，教師可以教學(xué)生充分利用身邊的必備工具書(shū)，對于閱讀中的一些詞語(yǔ)等，能夠采用正確的方法進(jìn)行查閱，而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書(shū)，學(xué)生才會(huì )在自主學(xué)習的過(guò)程中逐步通過(guò)自身的努力降低難度，進(jìn)而得到更大的進(jìn)步。
3、注重實(shí)踐活動(dòng)熏陶學(xué)生，使其精于學(xué)習
實(shí)踐是對學(xué)生自主學(xué)習能力的檢驗。語(yǔ)文學(xué)習的最終目的并不是取得良好的成績(jì)，而是在實(shí)際運用中能夠取得良好的效果。而小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習任務(wù)相對輕松，因此教師可以設計更好、更有趣的實(shí)踐活動(dòng)激勵學(xué)生進(jìn)一步在語(yǔ)文方面付出努力。
3.1關(guān)于識字能力的實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)低年級的學(xué)生最主要的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)就是識字，因此，相對有趣的實(shí)踐活動(dòng)往往能夠檢驗其日常的學(xué)習成果，同時(shí)也能激勵其在生活中更多地關(guān)注和語(yǔ)文有關(guān)的方方面面，繼而在潛移默化中形成對語(yǔ)文的良好感知，學(xué)會(huì )從生活中感受語(yǔ)文的魅力。
3.2關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)
言為心聲，因此語(yǔ)言的表達能力要求學(xué)生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力重要的體現之一。因此，通過(guò)有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以發(fā)現其中的問(wèn)題，而優(yōu)秀的同學(xué)也會(huì )形成榜樣的作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
3.3關(guān)于學(xué)生其他能力的實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習能力是多方面的，因此，教師可以根據學(xué)習的不同階段以及教學(xué)任務(wù)的完成情況靈活調整多方位的學(xué)生實(shí)踐，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。在實(shí)踐活動(dòng)的設計中，教師應當明確實(shí)踐目的，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文綜合能力的關(guān)注和自我培養。諸如舉辦手抄報的活動(dòng)，教師可以設定主題，讓學(xué)生自主設計版面、檢索相關(guān)內容。
4、總結
學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的提升離不開(kāi)教師的悉心指導和培養，因此有關(guān)的教師應當切實(shí)按照新課標的要求，努力提升自身的水平，精心設計語(yǔ)文課程，寓教于樂(lè )，通過(guò)有效的方法對學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行培養和檢驗，為其將來(lái)的學(xué)習打下堅定的基礎。
參考文獻：
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