發(fā)展性教學(xué)法在《組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)中應用與探究論文
一、關(guān)于發(fā)展性教學(xué)法的理論基礎
發(fā)展性教學(xué)法是一種要求課堂中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)方法，它體現的是一種較為現代的教育思想。發(fā)展性教學(xué)法要求在授課過(guò)程中要將學(xué)生作為授課的主體，教師只需要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習即可。眾所周知，學(xué)以致用是學(xué)習的最根本要求，如果在教學(xué)過(guò)程中就要學(xué)生親自進(jìn)行體驗，這樣就可以達到良好的教學(xué)效果。發(fā)展性教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的，它注重的是學(xué)生的創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新能力和操作能力的培養，以學(xué)生為中心則是發(fā)展性教學(xué)法的重要前提。
二、發(fā)展性教學(xué)法的原則
2.1 主體性。通過(guò)查閱相關(guān)心理學(xué)資料發(fā)現，只有在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)這也是發(fā)展性教育的重要前提。發(fā)展性教育的主體性原則，強調在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷的鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獨立的進(jìn)行思考，支持學(xué)生進(jìn)行具體的操作，并就過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論;作為教師要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不迷信課本和權威，要有自己獨到的見(jiàn)解;要允許甚至引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)表不同的意見(jiàn)，并對學(xué)生意見(jiàn)中合理的地方給予積極的肯定，對學(xué)生錯誤的地方要用“溫和”的態(tài)度進(jìn)行解釋。
2.2 科學(xué)性�？茖W(xué)性主要是指兩個(gè)方面要體現科學(xué)性：第一，教學(xué)內容要科學(xué)而且要正確;第二，要給學(xué)生灌輸科學(xué)的而且合理的學(xué)習方法，以此來(lái)培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。實(shí)踐是檢驗學(xué)習的最重要也是最直接的方法，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的方法也必須是嚴謹而且科學(xué)的。實(shí)踐不僅能夠為學(xué)生提供認識和熟悉事物的手段，更能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，同時(shí)實(shí)踐也是養成科學(xué)態(tài)度、訓練科學(xué)方法的一個(gè)重要手段。
三、發(fā)展性教學(xué)法在《組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
�、俳虒W(xué)中要擴大學(xué)生對組網(wǎng)技術(shù)的基礎性準備。這就要求教師在授課時(shí)持續不斷的激勵學(xué)生，通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò )去查找相關(guān)的資料和信息，一起來(lái)更好的認識組網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)基礎知識，從而提高組網(wǎng)技術(shù)實(shí)際教學(xué)的效果，同時(shí)對于學(xué)生更好的掌握計算機信息技術(shù)方面的知識和自學(xué)能力也相當有幫助。
�、诮虒W(xué)中要充分的給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )�！督M網(wǎng)技術(shù)》本身就是一門(mén)偏重于實(shí)踐的課程，因此在教學(xué)中必須突出實(shí)踐技能性課程的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和操作的過(guò)程中提高自身的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐水平以及動(dòng)手能力。
�、劢虒W(xué)中要注意與其他相關(guān)課程的`關(guān)聯(lián)性。具體在《組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)中應用實(shí)施發(fā)展性教學(xué)方法時(shí)，要根據本課程及其相關(guān)課程的實(shí)際境況，靈活的和有針對性地進(jìn)行變化和調整，但是始終要以本課程的核心為基礎，對其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)掘。同時(shí)在開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能的前提下，可更好地有力促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
四、發(fā)展性教學(xué)法在《組網(wǎng)技術(shù)》課程中的具體應用
4.1 課堂組織形式。①可以將整個(gè)課程的教學(xué)內容分成三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：隨堂講授、綜合實(shí)訓以及工程項目實(shí)踐。三個(gè)階段的前兩個(gè)可以在學(xué)校課堂和計算機教室進(jìn)行完成，而工程項目的實(shí)踐則需要學(xué)生在校外實(shí)習時(shí)完成。②相關(guān)課程的教師，根據每一個(gè)階段的教學(xué)方案和實(shí)際情況，與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教研機構對于教學(xué)方案進(jìn)行磋商和認證，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審批之后，再實(shí)施教學(xué)。 ③教師在進(jìn)行授課之前要充分的做好準備，比如相關(guān)課程講義以及授課過(guò)程中所需要用到的儀器設備等都需要進(jìn)行充分的準備，以保證課程的實(shí)施效果得到充分的保證。 ④在學(xué)生完成前面的兩個(gè)階段課程以后，在最后的實(shí)訓階段，要實(shí)行相關(guān)領(lǐng)導直接負責制度，并組織指導教師項目的進(jìn)展和成果進(jìn)行測試和驗收，從而達到提高學(xué)生的職業(yè)修養和職業(yè)素養的目的。 ⑤相關(guān)教師和實(shí)習單位的具體負責人定期召開(kāi)會(huì )議對本階段課程學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討并最終提出可行性的建議，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行掌握。
4.2 教師關(guān)于課程的指導方法。 ①力求達到講練結合，先講解實(shí)訓的要點(diǎn)、方法、步驟、注意事項，然后根據情況的需要現場(chǎng)操作演示和指導。 ②重點(diǎn)突破，實(shí)訓中注意概括一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解或示范。 ③實(shí)訓討論，每完成一個(gè)實(shí)訓項目?jì)热�，教師要集中學(xué)生進(jìn)行研究討論，提出一些修改意見(jiàn)和建議。 ④進(jìn)行實(shí)訓總結，總結實(shí)訓的過(guò)程，寫(xiě)出實(shí)訓報告。
4.3 考核內容與方法。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核的內容應該與組網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行緊密的結合，在考核中應該著(zhù)重的重視對于學(xué)生職業(yè)素養的培養，并且通過(guò)相關(guān)職業(yè)技能上的考核與技術(shù)上的考核的情況分析，能了解掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習效果，從而查缺補漏。
4.3.1 職業(yè)素養考核。對于職業(yè)素養的考核應該緊密的結合《組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)的實(shí)際情況并且緊密的圍繞學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的上課表現、作業(yè)完成狀況以及出勤情況等多方面進(jìn)行綜合的考核。在考核職業(yè)素養的過(guò)程中，要突出團隊協(xié)作意識和技術(shù)創(chuàng )新意識等重要內容，使學(xué)生的綜合能力和發(fā)展過(guò)程得到更為精準的體現。
4.3.2 專(zhuān)業(yè)知識考核。將來(lái)自相關(guān)IT 企業(yè)一線(xiàn)的真實(shí)案例和項目按照知識目標、能力目標和崗位所需綜合應用能力三個(gè)方面進(jìn)行分析，提煉。專(zhuān)業(yè)知識的考核主要有三種方式:筆試閉卷考核、項目方案設計、現場(chǎng)口試考核。
五、結語(yǔ)
發(fā)展性教學(xué)法在組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，它不僅可以讓學(xué)生在更加“立體”的學(xué)習方式下進(jìn)行學(xué)習，從而取得更好的學(xué)習效果，而且還杜絕了傳統的以教師為主體的上課模式的諸多弊端，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習意識，更好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習和實(shí)踐操作氛圍中學(xué)到了更多的知識和技能
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