語(yǔ)文類(lèi)課程現狀及教學(xué)創(chuàng )新研析論文
摘 要：本文分析與歸納調研所得，以實(shí)現高職培養目標和提升學(xué)生人文素質(zhì)為切入點(diǎn)，討論高職院校開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程的必要性和重要性，闡述“走出”傳統高職語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，提出了具有可操作性的改革思路與建議。
關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)能力提高 就業(yè)導向 語(yǔ)文類(lèi)課程 改革創(chuàng )新
緒言
十幾年來(lái)，高職教育發(fā)展很快，為社會(huì )培養了一大批有一定理論知識和較強實(shí)踐能力的高技能人才。但隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展迅速與人文素質(zhì)缺失的矛盾日益凸顯，素質(zhì)教育的核心——“怎樣培養人？培養怎樣的人？”正在被越來(lái)越多的同行所思考。必須全面理解我國高職教育的培養目標定位：高職院校的畢業(yè)生不僅要有較強的專(zhuān)業(yè)技能，還應該是一個(gè)綜合發(fā)展較為全面的人。高職教育要有遠見(jiàn)，要對高職學(xué)生的終身發(fā)展負責。如何使高職院校在有限的學(xué)時(shí)里將語(yǔ)文類(lèi)課程的作用發(fā)揮到最大，使之成為高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主體內容，在高職語(yǔ)文教學(xué)中使高職學(xué)生真正受益，進(jìn)而提高其人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，為今后的發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎，是本課題研究的核心內容。
在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文類(lèi)課程統指《高職語(yǔ)文》、《應用文》、《現代漢語(yǔ)》、《文學(xué)鑒賞》、《寫(xiě)作基礎》、《演講與口才》等學(xué)習和使用母語(yǔ)的課程。從高職院校的辦學(xué)層次看，高職教育屬于高等教育的范疇。合格的高職畢業(yè)生除了要掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能外，還應該在各種素質(zhì)和能力的培養方面，達到高等教育培養目標的一般要求，這其中自然包括對語(yǔ)文能力的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，人文素質(zhì)教育最有利于培養高職學(xué)生的自強、自信、自立。對于高職學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育的作用與技能學(xué)習的作用同樣重要甚至更重要。長(cháng)期關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)改革的北京大學(xué)中文系主任溫儒敏教授就認為：當前正提倡素質(zhì)教育，大學(xué)語(yǔ)文等語(yǔ)文類(lèi)課程理應受到更多的重視。
在本課題研究過(guò)程中，課題組對十余所在杭高職院校（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院、浙江經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、中國美院職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江教育學(xué)院小和山校區、浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）的語(yǔ)文教師和部分學(xué)生以開(kāi)座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷等形式進(jìn)行了調研，并對已回收的由師、生分別填寫(xiě)的600份有效調查問(wèn)卷進(jìn)行了整理、統計、分析。課題組力求在廣泛調研、開(kāi)拓思路的基礎上，結合實(shí)際、理清現狀，探求高職院校語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)的新思路、新方法。
一、杭州高職院校語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)工作現狀
通過(guò)調研，我們較全面地了解到：近年來(lái)，關(guān)于加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的呼吁，在理論研究上已經(jīng)逐漸得到重視；但在教學(xué)實(shí)踐中，鑒于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，各校輕視語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)的情況普遍存在，高職語(yǔ)文類(lèi)課程開(kāi)不開(kāi)設并無(wú)定規。而且一旦涉及具體安排，有的高職院校往往舍不得把必要的學(xué)時(shí)、學(xué)分拿出一些給語(yǔ)文類(lèi)課程。在課題組進(jìn)行調研的十幾所高職院校中，除了三所以經(jīng)濟、管理等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校比較重視語(yǔ)文類(lèi)課程的教學(xué)外，絕大多數高職院校在教學(xué)中，都把開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程當作是執行教學(xué)計劃的“填充物”和“替補隊員”，其中不足50%的高職院校把它作為部分專(zhuān)業(yè)（以文、管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主）的限選課，不足38%的高職院校把它作為全院的公選課。在部分高職院校的農、理、工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，語(yǔ)文類(lèi)課程的開(kāi)設率為零。由此可見(jiàn)，目前在杭州的高職院校中，語(yǔ)文類(lèi)課程學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、規模小、學(xué)科系統性差，并常常處于隨時(shí)可能被“砍掉”的、可有可無(wú)的尷尬境地。調研中還發(fā)現：一些高職院校的語(yǔ)文教師因沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，只好轉行教“兩課”或做其他工作。在高職語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)現狀的調查中，我們同時(shí)還了解到：在開(kāi)設了語(yǔ)文類(lèi)課程的高職院校中，有70%左右的學(xué)生對高職語(yǔ)文教學(xué)的效果“基本滿(mǎn)意”，有12%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意，另有18%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不上來(lái)”。由此可見(jiàn)，目前杭州高職院校的語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)，無(wú)論是規模、質(zhì)量和效果，都還沒(méi)有完全達到高職培養目標和提高學(xué)生人文素質(zhì)的.要求。勿庸諱言，現狀是令人憂(yōu)慮的。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)形成目前現狀的主要原因分析
調研中，對 “高職語(yǔ)文教學(xué)現狀的主要原因分析”一題，有25%的教師和28%的學(xué)生選擇了“教材因素”，38%的教師和16%的學(xué)生選擇了“教師因素”，16%的教師和21%的學(xué)生選擇了“學(xué)生因素”，25%的教師和18%的學(xué)生選擇了“學(xué)校重視度”，50%的教師和學(xué)生選擇了“其他（如教法）”。從這些數據可以看出：目前高職語(yǔ)文教學(xué)的不佳狀況是由多種因素影響而造成的。
例如：在一些以理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校中，領(lǐng)導們往往把以中華傳統文化為依托的人文素質(zhì)教育，全部歸屬于思想政治教育，只設“思政教研室”，不設“文科（語(yǔ)文）教研室”，甚至認為高職院校里有了“兩課”，就不再需要語(yǔ)文類(lèi)課程了，課題組認為這屬于辦學(xué)理念上的失誤。加上一些學(xué)校領(lǐng)導過(guò)于強調高職教育“重技能，重操作”的培養方式，重專(zhuān)業(yè)教育、輕人文素養，因此語(yǔ)文類(lèi)課程相對于專(zhuān)業(yè)課或英語(yǔ)、政治等課程而言，在杭州高職院校中并沒(méi)有明確的“學(xué)科地位”，處于十分“邊緣化”的位置。
隨著(zhù)與世界接軌步伐的加快，西方的語(yǔ)言文化通過(guò)多種渠道對我國青少年產(chǎn)生影響。加上長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“應試”傾向，使許多學(xué)生把學(xué)好英語(yǔ)作為第一要務(wù)，對漢語(yǔ)的學(xué)習反而抱無(wú)所謂甚至不屑的態(tài)度。許多高職學(xué)生更是從中學(xué)起就形成了對語(yǔ)文類(lèi)課程興趣不大的思維定勢。例如問(wèn)卷中“是否會(huì )認真學(xué)習《大學(xué)語(yǔ)文》等課程”一題，有16%的學(xué)生表示“不會(huì )”，26%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”，只有58%的學(xué)生表示“會(huì )”（其中文科類(lèi)的學(xué)生占40%）；在“除了《大學(xué)語(yǔ)文》、《應用文寫(xiě)作》，你會(huì )去學(xué)其他語(yǔ)文類(lèi)課程嗎？”一題中，有23%的學(xué)生表示“不會(huì )”，24%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”，只有53%的學(xué)生表示“會(huì )”。還有21%的學(xué)生（主要是理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）認為在自己三年的學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有必要學(xué)習語(yǔ)文類(lèi)課程。
綜上所述，問(wèn)題已經(jīng)比較嚴重，對高職語(yǔ)文類(lèi)課程再不重視，恐怕會(huì )耽誤整整一代人，此語(yǔ)決非危言聳聽(tīng)。
三、高職院校開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程的必要性
在高職院校中到底要不要開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程？在調研中，來(lái)自多數學(xué)生的回答是肯定的。同時(shí)最近幾年，來(lái)自用人單位的要求強化畢業(yè)生語(yǔ)文能力的呼聲也很高。去年，《國家十一五期間文化發(fā)展規劃綱要》曾經(jīng)明確指出：高等學(xué)校要創(chuàng )造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設中國語(yǔ)文課[1]。所以，此問(wèn)題已有了答案。
那么，高職院校的語(yǔ)文類(lèi)課程應該如何開(kāi)設？對這個(gè)問(wèn)題要做具體分析。本著(zhù)“必須”和“夠用”的高職教學(xué)原則，課題組認為：在工科類(lèi)的高職院校中，語(yǔ)文類(lèi)課程可作為必選課（或考查課）出現。實(shí)踐證明：畢業(yè)生僅有專(zhuān)業(yè)知識，而不具備其他方面的知識，參加工作以后與他人的交流和溝通會(huì )產(chǎn)生困難和障礙。反之，這種困難和障礙又會(huì )影響到個(gè)體對專(zhuān)業(yè)知識的運用和發(fā)揮。所以學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)文類(lèi)課程，對工科類(lèi)高職畢業(yè)生是大有好處的。在文科類(lèi)或經(jīng)管類(lèi)高職院校中，語(yǔ)文類(lèi)課程應該是必修課。學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中，學(xué)一點(diǎn)人文知識，懂一些語(yǔ)文常識，受一陣民族文化的熏陶，潛移默化、點(diǎn)滴入心，對他們今后的成長(cháng)、成材，必定也會(huì )大有裨益。在綜合性高職院校中，更應該給語(yǔ)文類(lèi)課程以應有的學(xué)科地位。要防止那種“只懂技能而沒(méi)有文化”的培養方式在高職院校中泛濫。經(jīng)驗證明：當高職畢業(yè)生掌握了某種技能以后，他可以解決牛奶與面包的問(wèn)題（即飯碗問(wèn)題），但不可能有更大發(fā)展；只有那些既掌握了一定技能又接受過(guò)語(yǔ)文類(lèi)知識（人文知識）熏陶的高職畢業(yè)生，才可能在成材之路上走得更遠。
高職教育理論研究的結果表明：在實(shí)現高職教育培養目標的過(guò)程中，各種素養（含人文素養）的提高是一項不容忽視的重要內容。高職畢業(yè)生將來(lái)從事某一專(zhuān)門(mén)職業(yè)時(shí)，其專(zhuān)業(yè)知識的運用和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮，往往與個(gè)人的政治修養、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、身體情況等非專(zhuān)業(yè)方面的因素有很大關(guān)系。高職教育所提供的知識和由此形成的能力（技能）是高職畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的前提條件。有一定人文素質(zhì)的高職畢業(yè)生，可以在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)掘出工作的樂(lè )趣和生活的真諦，會(huì )自覺(jué)將工作與人生的重大意義有機地融為一體，從而在職業(yè)活動(dòng)中取得突破、做出成績(jì)。所以在高職教育中，知識的學(xué)習、技能的培養、人文素養的提高這三方面，應該有機結合，協(xié)調進(jìn)行。應該徹底改變某些高職院�！爸貙�(zhuān)業(yè)教育、輕人文素養”的現狀。正因為如此，在高職院校中開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程不僅重要、而且必要。
四、對高職院校語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)創(chuàng )新的探討
正確使用漢語(yǔ)，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化傳統，是當代高職學(xué)生應盡的責任，也是高職院校語(yǔ)文教師應該擔負的歷史任務(wù)。傳統的語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)觀(guān)念是否應該突破？應該怎樣突破？突破以后如何定位和發(fā)展？在教學(xué)實(shí)踐中怎么操作？在對師生們的調研中，有13%的教師和15%的學(xué)生選擇了“教材改革”，38%的教師和22%的學(xué)生選擇了“教法改革”，50%的教師和42%的學(xué)生選擇了“語(yǔ)文教學(xué)結合專(zhuān)業(yè)”，25%的教師和26%的學(xué)生選擇了“語(yǔ)文教學(xué)適應現實(shí)需求”，在學(xué)生們提出的語(yǔ)文教學(xué)建議中，有65%的學(xué)生認為語(yǔ)文教學(xué)應加強實(shí)用性，例如有選擇地學(xué)一些常用文種，擴大知識面，以更適合于今后工作的需要。
課題組在認真、充分調研的基礎上，匯總調研所得，廣納意見(jiàn)和建議，提出如下應對措施，供同行們在教學(xué)中參考：
1、 結合高職教育的需要，建議開(kāi)設《高職語(yǔ)文》、《應用寫(xiě)作》、《演講與口才》等語(yǔ)文
類(lèi)課程，還應該參與校園文化活動(dòng)，加強以?xún)?yōu)秀傳統文化為依托的人文素質(zhì)教育。在調研中有24%的學(xué)生提出增加人文類(lèi)課外活動(dòng)的建議。例如借用人文講座、社團活動(dòng)、社會(huì )調查、辯論演講等形式，突出高職語(yǔ)文課的實(shí)用性，實(shí)現第一課堂與第二課堂的有機對接，使高職學(xué)生們和專(zhuān)業(yè)系部真正體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義和作用。
2、 高職院校開(kāi)設的語(yǔ)文類(lèi)課程，必須立足人才培養的市場(chǎng)需求，堅持“就業(yè)導向”，突
出其針對性和適用性特點(diǎn)，以“必須”和“夠用”為度，為專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展服務(wù)，從而充分體現高職院校的教學(xué)特色。應該按照專(zhuān)業(yè)和崗位需要，確定語(yǔ)文類(lèi)課程的教學(xué)目標，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內容，把提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力放在首位。
3、 在調研中，超過(guò)95%的教師和48%的學(xué)生明確表示要尊重優(yōu)秀傳統文化，加強語(yǔ)文教學(xué)，增強語(yǔ)文教師在高職院校中的人文影響。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。建議有關(guān)部門(mén)把加強人文素質(zhì)教育與高職院校的辦學(xué)理念結合起來(lái)，落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)工作上，力求在體制上、政策上、方法上使高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現可持續發(fā)展。
4、 在教學(xué)內容方面，有88%的教師和44%的學(xué)生提出應突破傳統的“語(yǔ)文”教學(xué)內
容，進(jìn)行現有教材、教法的改革。課題組建議采用“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，貫徹黨中央提出的以“八榮八恥”為核心的人才教育目標。同時(shí)充分考慮高職學(xué)生語(yǔ)文水平的普遍情況和實(shí)際工作需要，將文、史、哲、政等知識結合起來(lái)，靈活使用教材，跳出原有的“講幾段范文，寫(xiě)幾篇作文”的舊模式，力求實(shí)現“雅俗共賞”，切實(shí)提升高職學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力（尤其是“說(shuō)和寫(xiě)”的能力）和語(yǔ)文應用能力。反對“眉毛胡子一把抓”。
5、 在教學(xué)過(guò)程中，有效利用多媒體教學(xué)手段（有63%的師生認為使用多媒體教學(xué)的效果好于一般課堂教學(xué)），制作聲情并茂、寓教于樂(lè )的教學(xué)課件，通過(guò)大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”動(dòng)人。力避傳統的“老三段”教法，代之以啟發(fā)、引導和聯(lián)想，要加強教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，做到課堂內與課堂外相結合，抽象與形象相結合，理論與實(shí)用相結合。
6、 提倡在教學(xué)中加強語(yǔ)文教師之間的校際交流（如定期舉行教學(xué)研討會(huì )，同一課程的
教學(xué)軟件實(shí)現共享，兄弟院校合編新教材等），結合時(shí)代特征，突破傳統“語(yǔ)文”的教學(xué)空間，擴大教師自身的知識面，巧妙聯(lián)系其他學(xué)科的知識點(diǎn)（如講授經(jīng)濟類(lèi)應用文的教師應熟悉企業(yè)主要經(jīng)濟活動(dòng)和相關(guān)經(jīng)濟制度），多渠道強化自身的業(yè)務(wù)水平，提高個(gè)人素質(zhì)，使語(yǔ)文教師在高職院校的發(fā)展中有更多話(huà)語(yǔ)權。
在高職教育中，職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)知識教育同樣重要。作為一種教學(xué)手段，高職院校語(yǔ)文類(lèi)課程的開(kāi)設和教學(xué)的改革創(chuàng )新，理應引起主管部門(mén)和各高職院校領(lǐng)導層的足夠重視。一個(gè)民族的文化、文明程度如何，其語(yǔ)文（母語(yǔ)）教學(xué)水平起著(zhù)很大的作用，這種作用不能因學(xué)生進(jìn)入高職院校而停頓。高職語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力為提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，為其今后發(fā)展打下良好的母語(yǔ)基礎而發(fā)揮作用。
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