創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程結課論文
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課不等于紙上談兵，本文淺談高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設的思考，歡迎閱讀了解。
摘 要：開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高校適應新的社會(huì )形勢培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力人才的重要途徑，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國開(kāi)展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，缺乏本土的創(chuàng )業(yè)案例，特別是在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程建設方面，科學(xué)性、系統性和實(shí)用性有待提高。從《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程教學(xué)的理論和實(shí)踐出發(fā)，從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性、課程設計思路、基本原則等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；課程構建；思考
一、高校開(kāi)設《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》的重要意義
�。ㄒ唬┦锹鋵�(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，建設創(chuàng )新型國家的要求
“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰略。創(chuàng )新型國家建設需要創(chuàng )新型人才，創(chuàng )新型人才的培養，需要創(chuàng )新的教育培養模式。高校是國家創(chuàng )新體系的重要組成部分，知識創(chuàng )新、科技創(chuàng )新和制度創(chuàng )新都離不開(kāi)高等教育。所以，高校是創(chuàng )新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學(xué)文化知識，而且在新技術(shù)、新文化、新知識方面都起到了引領(lǐng)帶頭和示范作用。
�。ǘ┦巧罨叩冉逃虒W(xué)改革，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展的要求
人才培養質(zhì)量是衡量高等教育成敗的關(guān)鍵指標。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是新時(shí)期衡量人才重要標準，創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng )新教育，是以提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為核心的人才培養重要途徑。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，不斷轉變教育思想、更新教育觀(guān)念，改革人才培養方案和課程體系，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養的各個(gè)環(huán)節，提高人才培養質(zhì)量，既是深化高等教育教學(xué)改革的必然要求，也是高等教育可持續發(fā)展的需要。
�。ㄈ┦峭怀觥耙詫W(xué)生為本”，提高創(chuàng )業(yè)就業(yè)成功率的要求
大學(xué)生是最具創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì )的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，從國家到學(xué)校都在努力尋找促進(jìn)就業(yè)的良方，而創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是一條重要出路，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率不足1%，與美國等發(fā)達國家的20%左右相比還有很大的空間�？梢�(jiàn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程設計的思路
�。ㄒ唬┤探逃c模塊化相結合
2010年5月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程，同時(shí)要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項系統工程，它涉及課程體系建設、師資隊伍建設、教學(xué)教材建設、實(shí)習實(shí)踐教學(xué)等諸多方面，根據筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐和參考相關(guān)院校的教學(xué)經(jīng)驗，考慮到各個(gè)年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知方面存在的差異，要使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育真正達到實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中必須做到因材施教，不同年級各有側重，在教學(xué)內容，教學(xué)方法，課程重點(diǎn)等方面有所區別。具體來(lái)說(shuō)，可以分為的四個(gè)模塊：
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論模塊：主要是針對大學(xué)一年級的學(xué)生，這一階段是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育啟蒙階段，應結合入學(xué)教育，利用職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課，快速完成中學(xué)到大學(xué)的轉變，適應新的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方法，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教與專(zhuān)業(yè)教育融起來(lái)，讓學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和前景，從專(zhuān)業(yè)的角度讓學(xué)生了解未來(lái)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解當前國際國內的就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢，掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的概念，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，可以通過(guò)第一課堂教學(xué)講授、第二課堂活動(dòng)、參觀(guān)考察創(chuàng )業(yè)基地、請創(chuàng )業(yè)成功的校友作報告等形式開(kāi)展。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)模塊：主要是針對大學(xué)二年級的學(xué)生，這一階段是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意識的培養期。素質(zhì)教育的定位要求我們面向全體學(xué)生開(kāi)展廣泛的創(chuàng )新精神的培養，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，辨別機遇、風(fēng)險預見(jiàn)、耐挫的能力，滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代對高素質(zhì)創(chuàng )新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、講座為載體，主要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)塑造、創(chuàng )業(yè)知識的理論教育和實(shí)習、實(shí)訓為陣地的專(zhuān)業(yè)技能訓練，使學(xué)生了解從事自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)應具備的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識，培養其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進(jìn)取精神與基本專(zhuān)業(yè)技能，牢固樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識，按職業(yè)目標去塑造自己。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )調查、校友報告會(huì )、走訪(fǎng)、參觀(guān)企業(yè)等社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生清楚就業(yè)憑競爭、上崗靠技能、創(chuàng )業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質(zhì)是市場(chǎng)經(jīng)濟下實(shí)現就業(yè)創(chuàng )業(yè)的客觀(guān)要求。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能模塊：主要是針對大學(xué)三年級的學(xué)生，這一階段是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育鞏固期。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是受多種社會(huì )因素共同作用的活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)者要在復雜的社會(huì )環(huán)境中創(chuàng )業(yè)成功，不僅需要擁有專(zhuān)業(yè)的知識結構和駕馭復雜情況的能力，更要掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)用技能，這正是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的突破口和著(zhù)力點(diǎn)。一是通過(guò)第一課堂傳授學(xué)生相應的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能技巧，如，創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)分析，創(chuàng )業(yè)信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創(chuàng )業(yè)融資與成本控制，公關(guān)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等必備知識，二是通過(guò)第二課堂活動(dòng)強化這些技能，全面掌握這些技能，無(wú)論將來(lái)學(xué)生是否創(chuàng )業(yè)，都能受益終身。
4.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模塊[2]：主要是針對大學(xué)四年級的學(xué)生，這一階段是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成熟期。實(shí)踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)的中心地位決定了建立和推行系統化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的基礎作用，而實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出校門(mén)實(shí)現真正創(chuàng )業(yè)的準備。通過(guò)以上三個(gè)模塊知識的傳授，學(xué)生掌握了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本概念和相關(guān)能力，這一階段就應積極為學(xué)生營(yíng)造條件，引導大學(xué)生參加更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗自我所學(xué)和提升自我所得，為走出校門(mén)做要準備。本階段可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)軟件模擬、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)設計大賽、參與企業(yè)的管理活動(dòng)等，使學(xué)生樹(shù)立信心、掌握創(chuàng )業(yè)知識、懂得創(chuàng )業(yè)程序，實(shí)現成功創(chuàng )業(yè)。
�。ǘ├碚撆c實(shí)踐相結合
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)理論性、實(shí)踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時(shí)間的研究和實(shí)踐。但從國外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)驗來(lái)看，在授課的過(guò)程中必須注重理論與實(shí)踐的有機結合。理論上以指導和服務(wù)為主，加強創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)模式、創(chuàng )業(yè)理財、贏(yíng)利模式、創(chuàng )業(yè)融資與風(fēng)險投資教育，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)技巧等方面指導，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規律的前提下，重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，多舉辦成功企業(yè)家講座、開(kāi)展模擬招聘會(huì )、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)設計比賽、參觀(guān)成功企業(yè)等活動(dòng)，也可以利用創(chuàng )業(yè)模擬軟件，建立校園大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園等，以新穎的形式、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐體驗，提升學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，從而提高教學(xué)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育相結合
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并不是教育我們的學(xué)生都去下海，去開(kāi)辦公司，而是培養大學(xué)生的'創(chuàng )新理念、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力等各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學(xué)生正確處理自己的專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關(guān)系，促進(jìn)他們順利完成從學(xué)習者到職業(yè)人的轉變。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育離不開(kāi)就業(yè)教育的基礎，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容本質(zhì)上來(lái)看是就業(yè)教育的延伸。在我國的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才起步的情況下，我們更應該將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育有機結合起來(lái)，用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念去指導就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，相互促進(jìn)，共同提高。如，可以把創(chuàng )新教育與職業(yè)生涯規劃課程和就業(yè)指導課程融合起來(lái)，取長(cháng)補短，最終實(shí)現創(chuàng )新人才培養的目標。
�。ㄋ模﹦�(wù)實(shí)與務(wù)虛相結合
務(wù)虛是前提，務(wù)實(shí)是宗旨和目的，務(wù)虛主要指包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng )業(yè)形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要把社會(huì )實(shí)際需求和創(chuàng )業(yè)者自我發(fā)展相互結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務(wù)實(shí)上來(lái)，解決社會(huì )、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人關(guān)心的就業(yè)上，務(wù)實(shí)主要是創(chuàng )業(yè)教育的落實(shí)情況，如培養人才的創(chuàng )新精神，創(chuàng )業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質(zhì)量與實(shí)際的社會(huì )需求是否相一致，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)要轉變學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的核心競爭力，這就要求學(xué)校要根據社會(huì )實(shí)際需求來(lái)培養合格人才，達到按需生產(chǎn)。
�。ㄎ澹┘w備課與單獨備課相結合[3]
一門(mén)課程建設需要用時(shí)間、實(shí)踐來(lái)檢驗，更需要集體智慧來(lái)完成，所以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍是開(kāi)展好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育前提和保障。隊伍的穩定性、長(cháng)期性、連續性非常重要，可采取專(zhuān)兼職相結合、外出學(xué)習和校本研討相結合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結合的辦法，鼓勵老師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，提高師資隊伍的整體水平。同時(shí)要進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論研究。應該把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為一個(gè)研究的課題項目，組成課題組，根據學(xué)校實(shí)情和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的角度，分階段進(jìn)行研究，用較深的理論指導實(shí)踐教學(xué)。依據學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，制定系統的有針對性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系和實(shí)施方案，有計劃、分步驟地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，力爭針對不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同內容的備課和授課，遇到問(wèn)題集體研究，從而使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育增強系統性、科學(xué)性和實(shí)效性。
參考文獻：
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