初中班級管理實(shí)踐及效果研究論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì )更加重視全方位的人才培養，班級作為學(xué)生成長(cháng)的載體，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，應充分發(fā)揮班級管理的實(shí)踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應對心理游戲加以運用，通過(guò)游戲情景幫助學(xué)生健康成長(cháng)，鞏固師生情感，提升班級管理的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：班級管理；心理游戲；實(shí)踐效果
一、心理游戲概述
心理游戲，顧名思義是指體現心理特征的游戲情景，所創(chuàng )設的游戲活動(dòng)將依據個(gè)體的心理發(fā)展規律，通過(guò)將游戲系統化、形象化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中充分認識自我。與此同時(shí)，班主任可根據學(xué)生在游戲中的體現，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題，比如說(shuō)人際交往關(guān)系的處理、學(xué)生自我認知的錯誤等等，在此基礎上班主任給予學(xué)生一定的指導，從而提升班級團體的凝聚力，培養和諧的師生關(guān)系，實(shí)現優(yōu)質(zhì)的班級管理。
二、初中班級管理中應用心理游戲的策略探究
(一)注重將游戲與教材內容相互結合
心理游戲的創(chuàng )設不能脫離生活實(shí)際，而針對初中生而言，班級則是其成長(cháng)過(guò)程中重要的載體，為此班主任應針對當前班級管理實(shí)際，聯(lián)系諸學(xué)科教材內容，有針對性的創(chuàng )設游戲活動(dòng)的主題。
(二)心理游戲的創(chuàng )設應遵循趣味性原則
作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng )設時(shí)應遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長(cháng)期開(kāi)展，同時(shí)更易于學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)當中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見(jiàn)，有趣味的心理游戲更易于學(xué)生接受，并受到學(xué)生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。
(三)學(xué)校應改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境
初中班級管理中對心理游戲的運用應以學(xué)校的文化環(huán)境為基礎，基于學(xué)校的文化精神，在各部門(mén)的共同協(xié)調下開(kāi)展心理游戲活動(dòng)�；诖�，學(xué)校應改善心理游戲活動(dòng)環(huán)境，此處的活動(dòng)環(huán)境即包含物質(zhì)環(huán)境，比如，對教學(xué)設備的不斷完善，現代教學(xué)技術(shù)的運用等，同時(shí)也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應用的環(huán)境氛圍。常見(jiàn)的形式有，學(xué)校定期開(kāi)展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，通過(guò)團體游戲的開(kāi)展加強學(xué)生之間的心理溝通，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升班級的凝聚力。
(四)班級管理工作要不斷的與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施，班級管理工作的問(wèn)題也日漸凸顯，傳統的'班級管理模式不再適用，應對其進(jìn)行創(chuàng )新，實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)。當前，隨著(zhù)教師素養的提升，以及現代教學(xué)技術(shù)的推陳出新，初中班級管理應重視學(xué)生的主體地位，在心理游戲活動(dòng)中積極引導學(xué)生自主參與，充分運用心理學(xué)教育理論知識，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，增強班級凝聚力。
三、初中班級管理中應用心理游戲的實(shí)踐效果
(一)促進(jìn)了班級和諧發(fā)展
初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團隊形式的游戲為主，在團隊游戲之中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，無(wú)形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對整個(gè)班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發(fā)展。
(二)有助于學(xué)生健康成長(cháng)
初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學(xué)生心理起伏波動(dòng)大，對自我不能形成良好的認識，同時(shí)與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過(guò)學(xué)生在游戲中的表現獲知學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有利于根據學(xué)生的個(gè)體心理需求制定班級管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生改掉一些不良習慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
(三)提升了學(xué)校系統的穩定性
初中班級管理實(shí)效將影響著(zhù)整個(gè)學(xué)校系統的質(zhì)量，只有每個(gè)班級穩定、和諧，才能促使學(xué)校系統穩固，才有助于構建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實(shí)踐應用，在很多程度上提升了學(xué)生的認知能力，并促使各個(gè)班級日漸和諧，同時(shí)也促使了班級之間的溝通交流，提升了學(xué)校系統的穩定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。
四、結語(yǔ)
綜上所述，心理游戲作為體現心理特征的游戲活動(dòng)，在初中班級管理中的實(shí)踐應用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級管理方式的實(shí)效性，應注重將游戲與教材內容相互結合，創(chuàng )設心理游戲應遵循趣味性原則，同時(shí)學(xué)校應改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境，并在實(shí)際班級管理工作中與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻:
�。�1］賴(lài)錦文．關(guān)于心理健康教育如何融入初中班級管理的思考［J］．考試周刊，2014，(28):186－187．
�。�2］李博睿．心理游戲在初中班級管理中的應用［J］．讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015，(11):68．
�。�3］丁紀紅．初中班級管理中的心理溝通［J］．新課程(中)，2015，(07):182．
【初中班級管理實(shí)踐及效果研究論文】相關(guān)文章：
加強班級管理 提高教育效果論文12-30
班級管理中幸福班級創(chuàng )建方法研究論文01-14
高職班級文化建設的實(shí)踐研究論文10-04
工業(yè)節能的節水效果研究論文04-16
班主任班級管理素質(zhì)研究論文01-07
班主任班級管理藝術(shù)研究論文10-30
小學(xué)班主任班級管理研究的論文03-31
初中班級管理與班級文化建設論文10-05