提升學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力對接的思考論文

　　摘要：文章在分析學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力相關(guān)性的基礎上，結合大學(xué)生就業(yè)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從職場(chǎng)對綜合素質(zhì)結構化要求出發(fā)，提出學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力對接的政策建議。

　　關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 就業(yè)能力 實(shí)踐創(chuàng )新

　　據報載，2011年人力資源市場(chǎng)將迎來(lái)超過(guò)600萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)挑戰，作為辦學(xué)機制靈活的獨立學(xué)院，正在成為向區域經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展提供高級應用型人才的重要供給源。大學(xué)生就業(yè)現實(shí)充分證明，就業(yè)機會(huì )與就業(yè)質(zhì)量同學(xué)生綜合素質(zhì)越來(lái)越密切相關(guān)。如何通過(guò)強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，增大以就業(yè)數量和就業(yè)質(zhì)量為內涵的就業(yè)能力，是評價(jià)包括獨立學(xué)院在內的普通高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。

　　一、現實(shí)問(wèn)題：學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求差距

　　在國際金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)環(huán)境帶來(lái)嚴重不利影響下，我國經(jīng)濟面臨周期性調整和結構性調整的雙重壓力。不論產(chǎn)業(yè)結構調整還是企事業(yè)單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業(yè)機會(huì )。包括獨立學(xué)院在內的普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作，面臨著(zhù)巨大的壓力和挑戰。其主要表現在如下幾個(gè)方面：

　　第一，盡管從國家行政事業(yè)單位和公務(wù)員錄用畢業(yè)生實(shí)行考試以來(lái)，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務(wù)員通用考試的課目《申論》與《職業(yè)綜合素質(zhì)》以及通過(guò)統一考試后的面試，對畢業(yè)生的思維能力、寫(xiě)作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。大型品牌企業(yè)的招聘和有高科技內涵的中小企業(yè)，有的加大了公務(wù)員招聘考試內容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。

　　第二，“學(xué)會(huì )做人”在一定程度上是綜合素質(zhì)的基本體現。無(wú)論是行政事業(yè)單位，還是大型企業(yè)和中小企業(yè)，對這一最基本的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，各類(lèi)單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關(guān)數據表明，除少數來(lái)自農村家庭的學(xué)生以外，大多80、90后的大學(xué)生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神，對家庭的依賴(lài)性強，在就業(yè)的過(guò)程中，表現出來(lái)的是不能客觀(guān)認識自己，缺乏誠信、敬業(yè)精神以一及盲目從眾和依賴(lài)，面臨越來(lái)越嚴峻的就業(yè)市場(chǎng)，導致對就業(yè)現狀的茫然和準備不足。

　　第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見(jiàn)面的雙選會(huì )，從學(xué)生角度分析一些效果不佳的招聘會(huì )，其原因一是學(xué)生對進(jìn)入校園幾十家甚至百余家企業(yè)同時(shí)招聘，缺少對行業(yè)與企業(yè)的綜合認知與分析能力，而在短時(shí)間內不能對行業(yè)、企業(yè)基于潛力的發(fā)展前景和企業(yè)文化深入了解，只能問(wèn)問(wèn)薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業(yè)的角度只能對學(xué)生有個(gè)基于目測的綜合素質(zhì)了解，而招聘會(huì )上的雙向溝通。就學(xué)生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質(zhì)體現。以此導致的精英型就業(yè)定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學(xué)生自身綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。

　　第四，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要完善高等學(xué)�？荚囌猩�制度。深化考試內容和形式改革，著(zhù)重考查綜合素質(zhì)和能力。這就從大學(xué)招生的源頭上，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎。同時(shí)，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內容，開(kāi)設一些跨學(xué)科課程，提升學(xué)生通用能力和綜合素質(zhì)，縮小大學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。

　　二、發(fā)展趨勢：綜合性素質(zhì)與能力的多元化培養

　　任何一所大學(xué)的辦學(xué)定位都是將為社會(huì )培養高素質(zhì)畢業(yè)生并使他們?yōu)樯鐣?huì )所用作為辦學(xué)之本。而社會(huì )對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)就是對學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評價(jià)，這對獨立學(xué)院的發(fā)展更有至關(guān)重要的意義。因此，學(xué)校的學(xué)生工作要全面分析發(fā)展趨勢、密切配合教學(xué)部門(mén)、針對性采取相關(guān)措施，讓學(xué)生在大學(xué)四年里，不僅要學(xué)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，還要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實(shí)可信等必備的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì )輸送“知行合一、德才兼備”的合格畢業(yè)生。為此，大學(xué)的學(xué)生工作要面對就業(yè)市場(chǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)越來(lái)越高的要求，在如下幾個(gè)方面，主動(dòng)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)多辦實(shí)事。

　　第一，用多元目標，將加強學(xué)生道德素質(zhì)培養作為提升綜合素質(zhì)之本。思想道德品質(zhì)是做人的根本，也是立足社會(huì )的根本，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的主要因素。它涵蓋了一個(gè)人的政治覺(jué)悟、思想觀(guān)點(diǎn)、道德水平、人格品質(zhì)等。就獨立學(xué)院的學(xué)生而言，他們的意識形態(tài)還沒(méi)有定型。培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育首先要配備優(yōu)秀的思想政治教師隊伍。圍繞構建社會(huì )主義核心價(jià)值體系，正確處理社會(huì )成員思想觀(guān)念和價(jià)值取向多元化的問(wèn)題，加強學(xué)生的道德修養，使他們成為有著(zhù)高尚品德、較強法律意識、誠實(shí)守信有敬業(yè)精神的大學(xué)生，奠定就業(yè)基石。

　　第二，用多種方式，將加強學(xué)生人文素質(zhì)培養作為提升綜合素質(zhì)之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結構，培養學(xué)生的人文素質(zhì)和高雅的文化藝術(shù)品味，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉區域文化的學(xué)習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動(dòng)、基本功比賽、藝術(shù)競賽、演講比賽、人文社科類(lèi)知識競賽等活動(dòng)，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書(shū)”、“觀(guān)摩”“對外交流”等方式，：讓學(xué)生學(xué)習到世界優(yōu)秀文化成果，了解優(yōu)秀的中華傳統文化精髓，引導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習經(jīng)濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質(zhì)等方面的知識，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會(huì )發(fā)展先進(jìn)文化、弘揚優(yōu)秀傳統文化中提高自身文化素養。

　　第三，用多種途徑，將加強學(xué)生健康素質(zhì)培養作為提升綜合素質(zhì)之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學(xué)生學(xué)習生活和踏入社會(huì )的前提，加強學(xué)生的心理健康教育尤為重要。針對學(xué)生就心理壓力與焦慮，就業(yè)心理期望與失落感等問(wèn)題，進(jìn)行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢(xún)和開(kāi)展一系列的心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問(wèn)題討論等方式，讓學(xué)生努力做到身心健康，德才兼備。

　　三、系統對策：強化學(xué)生綜合素質(zhì)的`自主提升

　　當用知識管理的理念研究提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力時(shí)，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關(guān)鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為廣義學(xué)習與實(shí)踐過(guò)程，強化學(xué)生自我、自主、自覺(jué)性，是提升綜合素質(zhì)的根本之策。

　　第一，搭建平臺，激發(fā)自我，在提高動(dòng)手動(dòng)腦能力中提高綜合素質(zhì)。將自我在提升學(xué)生多元興趣、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結合上落在實(shí)處。有層次有重點(diǎn)的建設一批系級、院級創(chuàng )業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展類(lèi)的社團。配備優(yōu)秀的指導老師，組織學(xué)生積極參加國家級或省級行政主管部門(mén)組織＼有一定權威性和社會(huì )影響力的創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新和就業(yè)方面的競賽，為學(xué)生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創(chuàng )新內涵，在活動(dòng)中將專(zhuān)業(yè)知識

　　和實(shí)踐結合起來(lái)，培養學(xué)生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新能力，拓寬學(xué)生的知識面，引導學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。

　　第二，面向就業(yè)，激勵自主，在樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)中提高綜合素質(zhì)。目前在就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位和畢業(yè)生之間的選擇存在著(zhù)“錯位”現象，單位招不上人，大量畢業(yè)生無(wú)處可去。因為畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，在第一課堂開(kāi)設的職業(yè)生涯規劃之外，還要針對就業(yè)價(jià)值觀(guān)相關(guān)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提升訓練。發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，組織學(xué)生積極參加暑期“三下鄉”和“暑期社會(huì )調查”等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )，在活動(dòng)中提出問(wèn)題，想出對策，寫(xiě)出結果。在調查中了解社會(huì )職業(yè)，了解企業(yè)用人狀況。通過(guò)調查走訪(fǎng)，要在考察社會(huì )需求的基礎上，樹(shù)立自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)有成的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生能客觀(guān)認識自己，對于那些雖然目前工作條件不是太好，但發(fā)展空間大，能發(fā)揮自己作用的企業(yè)要優(yōu)先考慮。對于現在經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展潛力大，創(chuàng )業(yè)機會(huì )多的區域也要重視。

　　第三，校企聯(lián)手，啟迪自覺(jué)，在多樣化實(shí)習實(shí)訓中提高綜合素質(zhì)。目前，許多高校都有實(shí)習實(shí)訓基地，但要充分發(fā)揮實(shí)習實(shí)訓基地的作用，還得加強和企業(yè)的合作與溝通。加強學(xué)生實(shí)習期間的管理，不僅要有過(guò)程還要有收獲和體會(huì )，讓學(xué)生的培養更貼近市場(chǎng)，引導學(xué)生融入企業(yè)，在實(shí)踐中了解工作內容，熟悉工作程序，掌握工作要求，履行崗位職責，積累工作經(jīng)驗，寫(xiě)出工作體會(huì )和收獲，真正地進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為工作過(guò)程奠定基礎，積累經(jīng)驗，不能把實(shí)習流于形式。

　　第四，強化指導，面向就業(yè)，在提升學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。為解決大學(xué)生就業(yè)這一難題，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，尤其通過(guò)對中小企業(yè)的扶持，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展空間。為此，學(xué)校要抓住機遇，從入學(xué)教育開(kāi)始，就要加強以提升綜合素質(zhì)面向就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的系統教育。為此，—要加大為學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的力度，配備有專(zhuān)業(yè)知識和能力的人員，走出校門(mén)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，各種招聘崗位與已學(xué)過(guò)的知識和技能的差距，采用缺什么補什么的方式，增大綜合素質(zhì)培養的針對性、指向性與收益性；二要及時(shí)向學(xué)生提供就業(yè)政策的全面服務(wù)，讓學(xué)生系統了解如何用好、用足有關(guān)對大學(xué)生就業(yè)的扶持政策，使學(xué)生按照自身條件，追尋就業(yè)機會(huì )；三是學(xué)校對畢業(yè)生的服務(wù)不僅在校內而且要延伸到校外，延伸到畢業(yè)生的就業(yè)崗位上。對畢業(yè)生不僅要扶上馬，而且還要送上一程。對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生要跟蹤服務(wù)，幫助畢業(yè)生解決剛踏上工作崗位遇到的心理和能力上的困惑和困難。讓學(xué)生盡快適應就業(yè)環(huán)境，完成從學(xué)校到職場(chǎng)的角色轉換，提高就業(yè)能力，走穩就業(yè)之路。