拓展思維空間 激發(fā)學(xué)生求知創(chuàng )新欲望教育論文
很多老師認為，數學(xué)課單調、乏味，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更不用說(shuō)激發(fā)他們的求知精神和創(chuàng )新欲望了。其實(shí)不然，我在多年的數學(xué)教學(xué)中，深刻體會(huì )到，采用科學(xué)的即時(shí)評價(jià)，就能有效的拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們的求知精神和創(chuàng )新欲望，從而創(chuàng )造最好的課堂教學(xué)效益。那么，在課堂教學(xué)中，如何采用科學(xué)的即時(shí)評價(jià)來(lái)提高課堂教學(xué)效益呢？筆者認為可從以下三個(gè)方面來(lái)解決這一問(wèn)題。
一、用真誠貼切的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生
教育家陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處�！边@就需要我們教師的評價(jià)是發(fā)自?xún)刃纳钐幍�，是真摯感情的自然流露，用教師的情感引起學(xué)生情感的共鳴。
在數學(xué)課堂上，教師要善于運用啟發(fā)性的語(yǔ)言給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空；用賞識性的語(yǔ)言使學(xué)生的心靈得到舒展；用激勵性的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣；還要用反思性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )新意識。只有這樣，學(xué)生才會(huì )積極思考、努力探究、全身心投入數學(xué)課堂教學(xué)。下面是我上《合并同類(lèi)項》一課時(shí)的一個(gè)精彩片段。
師引：這里有八張卡片，上面分別寫(xiě)著(zhù)一些式子，誰(shuí)知道它的名稱(chēng)？
生答：?jiǎn)雾検?/p>
師問(wèn)：很好！那你能用歸類(lèi)的思想方法把它們分類(lèi)嗎？
生甲上黑板移動(dòng)卡片。
師問(wèn)：你為什么這么組合？
生答：是按有沒(méi)有字母來(lái)分。
師語(yǔ)：很不錯！說(shuō)明你認真思考了！請同學(xué)們再觀(guān)察上面那些單項式，看看還能不能把它們再分一分？
生乙上黑板移動(dòng)卡片。
生乙解釋?zhuān)簩⑺鼈冊侔此帜傅?不同分成三類(lèi)。
師語(yǔ)：太好了！又將它們分細了一些,同學(xué)們再看看，還有其他想法嗎？
生丙上黑板移動(dòng)卡片并解釋?zhuān)簩偛磐瑢W(xué)的第一組再分一次，因為它們所含字母的指數不同。
師語(yǔ)：你真細心，這樣的細節都被你發(fā)現了！好了，現在大家一起觀(guān)察黑板上的前三組式子，找找它們的共同特點(diǎn)。
生一：它們的字母相同
生二：或者它們都沒(méi)有字母
生三：前兩組式子中相同的字母右上角的指數相等
師語(yǔ)：同學(xué)們的觀(guān)察真的很仔細，回答問(wèn)題也很到位。我們說(shuō)，具備上述三個(gè)同學(xué)所講特點(diǎn)的單項式就叫做同類(lèi)項。
�。ń處煱鍟�(shū)概念，彩筆強調：字母相同、相同字母的指數相同、常數項也是同類(lèi)項）
師語(yǔ)：知道了什么叫同類(lèi)項，現在你能不能給剩余的兩個(gè)單項式配上一個(gè)“同伴”呢？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，而且回答得都很準確）
這是學(xué)生探究、創(chuàng )新和實(shí)踐能力的過(guò)程，我用真誠貼切的語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，取得了良好的課堂教學(xué)效益。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展
由于學(xué)生個(gè)體存在差異，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度與軌跡就各有不同。因此我們在評價(jià)過(guò)程中就要依據學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用恰當的評價(jià)方式“因人施評”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。對學(xué)習困難的學(xué)生，著(zhù)意一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他能答得上來(lái)，老師及時(shí)肯定，讓他感覺(jué)自己在進(jìn)步，嘗試成功的喜悅，增強自尊心和學(xué)習的自信心。 對性格內向的學(xué)生，要給他們多發(fā)言的機會(huì )，多鼓勵、多表?yè)P，培養他們活潑開(kāi)朗的性格。
例如，在教學(xué)八年級《軸對稱(chēng)》一課時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察課文圖12.1-2的圖形中，找出圖形的共同特點(diǎn),我有意識的提問(wèn)學(xué)習基礎較差的生甲,性格內向的生乙和知識較全面的生丙。
生甲：我發(fā)現這些圖形沿著(zhù)某一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩邊圖形可以完全重合。
師：非常好，你積極參與課堂討論，并能用自己的語(yǔ)言概括了軸對稱(chēng)圖形的特征。
老師隨后給出了“軸對稱(chēng)”及“對稱(chēng)軸”的概念。
師：同學(xué)們想一想，我們還能列舉一些生活中具有軸對稱(chēng)特征的物體嗎？
生乙：有，我們的數學(xué)課本、五角星、飛機。
師：你很棒，能把現實(shí)生活中見(jiàn)到的具有軸對稱(chēng)特征的物體找出來(lái)，說(shuō)明觀(guān)察細致，繼續努力！
師：在我們學(xué)習過(guò)的幾何圖形中，有沒(méi)有軸對稱(chēng)圖形？誰(shuí)能找出它的對稱(chēng)軸？
生丙：有，等腰三角形，對稱(chēng)軸是它底邊上的高。還有圓，對稱(chēng)軸是它的直徑。
師：請你再想一想，相信你能找到正確表述對稱(chēng)軸的方法。
生丙認真想了想，說(shuō)：等腰三角形的對稱(chēng)軸是它底邊上的高所在的直線(xiàn)，圓的對稱(chēng)軸是它的直徑所在的直線(xiàn)。
師：很好，你能把我們所學(xué)習過(guò)具有軸對稱(chēng)特征的幾何圖形找出來(lái)，很了不起！雖然開(kāi)始在對稱(chēng)軸的表述上不準確，這也是同學(xué)們最容易錯的，今后我們一定要細心。
三、拓展學(xué)生自評的空間
拓展評價(jià)的空間，通過(guò)同學(xué)自評、互評，把評價(jià)的權利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價(jià)的主體地位。在這過(guò)程中，教師注意發(fā)揮導評的作用，教給學(xué)生評價(jià)的方法，引導學(xué)生在自評過(guò)程中抓住特點(diǎn)，總結規律，從而達到思維空間的拓展、理性思維的升華，讓他們體驗求知創(chuàng )新的成功與喜悅。
例如在教學(xué)《二次函數》一課中，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：請給出二次函數()的一個(gè)常數項，使二次函數的圖象與X軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)。
觀(guān)察學(xué)生，看看他們所填寫(xiě)的常數項都是哪些數？我發(fā)現的情況是這樣的：
填寫(xiě)的常數項011516負數其他
學(xué)生人數統計12518216
在這個(gè)常數項的位置上，為什么多數學(xué)生填寫(xiě)的都是15或0？只有一人填寫(xiě)負數？有二個(gè)人填寫(xiě)16呢？適時(shí)點(diǎn)評：說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋分析問(wèn)題。
先請填寫(xiě)15的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生甲：配方，發(fā)現=16，當常數項為15時(shí)，b-4ac=64-60=4>0，圖象與X軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)。
請填寫(xiě)0的同學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生乙：我的填寫(xiě)習慣就是從最特殊的數（如0，1，-1）開(kāi)始，當常數項為0時(shí)，二次函數就是，圖象與X軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，一個(gè)交點(diǎn)是（0，0），另一個(gè)交點(diǎn)是（8，0）。
那么借助學(xué)生的“自評”，在二次函數的常數項的位置上，填寫(xiě)一個(gè)負數，是不是更好呢？
教師的語(yǔ)言像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋進(jìn)學(xué)生的心里。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì )到科學(xué)的即時(shí)評價(jià)，對拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)他們求知、創(chuàng )新精神是何等的重要。
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