小學(xué)本色課堂教學(xué)管理策略分析論文
一、本色課堂教學(xué)管理內涵特征
課堂就是可以被組織的教學(xué)請將和場(chǎng)所，課堂教學(xué)則是一種特殊的人際交往行為，是一種有組織的教學(xué)管理形式。而課堂教學(xué)管理則是這一特殊人際交往活動(dòng)的管理。教師在這一管理中起到很重要的作用。例如，教師某些行為（懲罰和批評）會(huì )導致學(xué)生的消極情感。本色課堂教學(xué)管理則是突出教師在管理中的作用，將整個(gè)管理過(guò)程能夠體現出質(zhì)樸觀(guān)、自然觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。質(zhì)樸觀(guān)體現注重對本質(zhì)的觀(guān)察與體驗，自然觀(guān)則注重生命與生機的融合，發(fā)展觀(guān)則注重變化與成長(cháng)。本色課堂教學(xué)管理遵重青少年的自然品質(zhì)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察世界，體現善良與博愛(ài)，鍛煉觀(guān)察能力。簡(jiǎn)單講，本色課堂教學(xué)管理就是突出體驗與發(fā)現，讓學(xué)生自然的在真實(shí)環(huán)境中感受課程。因此，本色課堂教學(xué)管理注重以學(xué)生為本，強調發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力；課程內容注重以生活為本，內容聯(lián)系實(shí)際生活，突出解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)手段注重簡(jiǎn)約，注重神態(tài)本色，讓學(xué)生活躍起來(lái)，課堂熱鬧起來(lái)，把課堂組織變的簡(jiǎn)單。張慶先生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)認為“語(yǔ)文學(xué)習無(wú)非八個(gè)字，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀罷了”。強調的是課堂不要復雜化，簡(jiǎn)單教學(xué)環(huán)節和教學(xué)手段，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理念。
二、小學(xué)課堂教學(xué)管理存在問(wèn)題
學(xué)生主體地位得不到重視。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往處于統治與領(lǐng)導的地位，以命令、威脅等指令組織、管理教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂氛圍雖然表面顯得有序，但往往形成師生的內在對抗，彼此處于抗衡與逆反的狀態(tài)下。教學(xué)內容按章取義，忽略教學(xué)本質(zhì)。許多教師提前備好課，按設計的環(huán)節逐步給學(xué)生講解教學(xué)內容，而學(xué)生在這一環(huán)節往往處于死記硬背的被動(dòng)式接受地位，學(xué)生沒(méi)有自己的思索與參與空間。教學(xué)環(huán)節呆板、僵化，缺乏課堂本色的良好氛圍。小學(xué)教師僅僅按自己的預想機械的實(shí)施教學(xué)，忽略了學(xué)習主體、課堂氛圍、教學(xué)內容的現場(chǎng)調整與組織，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏課堂本色。
三、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理的`對策
1、管理主體體現生命本色
突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，使課堂教學(xué)管理突出“學(xué)生的生命本色”。關(guān)注學(xué)生的生活世界。使學(xué)生的學(xué)習與生活建立起聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐的結合，容書(shū)本知識于實(shí)際生活。關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值。突出學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生主動(dòng)去參與課堂、探索與構建知識，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生在探探究知識過(guò)程中獲得發(fā)展。關(guān)注學(xué)生課堂存在方式，營(yíng)造師生平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于表達、敢于張揚，教師要尊重學(xué)生個(gè)性。教師在這個(gè)過(guò)程中要轉變教學(xué)理念，從關(guān)注教材、關(guān)注自我向關(guān)注學(xué)生轉變，不僅自己要儲備大量的知識與技能，更要善于更具學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要調整教學(xué)模式。重點(diǎn)根據學(xué)生情況設計引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得知識體驗，這個(gè)過(guò)程教師的引導與組織至關(guān)重要。
2、管理過(guò)程體現生態(tài)本色
注重情感交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)管理過(guò)程不能完全控制的學(xué)生行為，而是需要引導學(xué)生，努力與學(xué)生建立情感交流，使學(xué)生的逆反心理降低，敢于主動(dòng)參與課堂。教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生，并通過(guò)自己的教學(xué)促使學(xué)生建立尊重教師的認知，彼此在相互尊重中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度和人生觀(guān)。教師應善于與學(xué)生溝通。學(xué)生是差異化個(gè)體，每個(gè)人、每一天都有自己的內心情感，教師通過(guò)與學(xué)生建立交流能夠了解學(xué)生心理變化，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，彼此建立輕松的交流習慣，以便營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)設計體現生活本色
教學(xué)內容上需要關(guān)注學(xué)生生活體驗，同樣一件事情，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗和認知，因此，在教學(xué)設計上應正視學(xué)生差異性的事實(shí)，并根據學(xué)生差異性設計出既突出學(xué)生共有生活體驗，又針對性關(guān)注學(xué)生自我生活感知。比如學(xué)習旅游類(lèi)的教學(xué)內容，具有同一體驗的學(xué)生可以歸一組，相互交流同樣旅游的感知，然后組與組之間再進(jìn)行交流。教學(xué)內容要注重生活本質(zhì)，教師要在教材與生活之間建立直接或間接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中體驗到書(shū)本知識的真實(shí)性。
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